“个性学生”应服“三帖药”

一般的学生犯了错误,老师摆事实讲道理,就会收到良好的效果。如果遇到那些不听管束、倔强任性、爱讲歪理的“个性学生”,下面的“三帖药”就派上用场了。     

简论避免和化解课堂教学活动中的“僵局”

简论避免和化解课堂教学活动中的“僵局”贵池市梅街中学杨轻然在日常的课堂教学活动中，学生不守纪律、不专心学习而又不接受批评教育的现象时有发生。处于这种情境中，教师往往要实施更严厉的管束，而学生却又偏不就范，这就酿成了教学双边的施教与抵制的“僵局”（或称...     

德育:从“说教惩戒”转向“培育生成”

在学校德育工作中,较普遍的现象是,教师在孩子出现问题前进行空泛的说教,或是孩子出现问题后进行严厉惩罚。教师习惯性地告诉学生“什么不能做”,但学生往往抵触反感,经常“就要那样干”。老师们常常喊着“新德育”的口号,却始终走在传统德育的路上,导致德育效果不佳。为此,南江县长赤镇小学提出“美格少年养成策略”,实施“导练励”相融的操作体系,方法上指向“培育”和“生成”,让学生在德育活动中塑造最美自己,遇见最美自己。     

高校学生工作中的“攻防哲学”

学生工作中的管理措施和行为与学生的思想和行为构成了有冲突的两方。学生工作方在管理过程中采用“攻防”的谋略,宏观调控学生的思想和行为发展,而不单纯地采用“管”或“放”的方式,有利于受教育者创新能力和动手能力以及综合素质的全面提高。     

基于波特钻石模型的“四位一体”学生工作体系

郑州航空工业管理学院在学习实践科学发展观活动过程中,以学生为本,科学发展教育事业,构建了全新的学生工作体系,即辅导员、班主任、学业导师、宿舍导师“四位一体”学生工作体系。“四位一体”学生工作体系的实行,使学生思想政治教育和管理体系更加科学和完善,做到了面向所有学生、覆盖所有阵地,避免了过去学生工作体系不完善和管理“死角”现象的出现。     

怎样辨别“眷”“誊”“誉”

一次,在学习了生字“眷”之后,学生在默写中竟出现了“誊恋”和“誉恋”,而且出现这样错误的学生还不在少数。我不禁暗自责怪：“都六年级的学生了,认识生字还这么难吗？”可事后想想,“眷”“誊”“誉”这三个字的字形的确比较相似：它们都是上下结构的字,“眷”和“誊”都是拳字头,而“誊”和“誉”又都有偏旁“言”,稍不留意,还真的易错易混。     

对“野马型”学生的分析

目前有些职高生表现出组织纪律观念不强,言行举止常违反中学生守则。这种难以管束的学生,许多人称之为“差生”或“后进生”,我觉得不太恰当。实际上这些学生并非真的逊人一筹。因此,本文姑名之为“野马生”,即“野马型学生”。 要教育好“野马生”,首先应该对这种“野马生”进行实事求是的分析。 人在出生之后,都要学习遵守一定的行为规范,但只有在他逐渐成熟,懂得了只有社会成员共同遵守某种社会秩序,才能使我们的社会正常运转,使我们每个人     

班主任的“退”字诀

这里的“退”,并不是说要消极地工作,一味地退让,追求那种什么事也不干、什么事都回避的“清静无为”,而是要注意留有缓冲的余地,以“退”为“进”,从而更好地开展班主任工作。“退”对学生在中学这一阶段,部分学生正在由“听话”变成“不很听话”,甚至“很不听话”,师生“矛盾     

改进“家长签名盖章”的作法

课余,在报上看到一幅漫画——一个学生将一张试卷交给老师,老师看后问道:“家长盖的章呢?”学生痛苦地转过头,指着脸上的五个手指印说:“在这。”老师惊愕了,试卷从手中滑落。我也不禁哑然,仿佛画上画的老师就是我。那是前几年,我刚当班主任,当得知让家长在试卷或作业本上签名盖章,对管束学生很有“威     

“不安”“焦躁”“着急”

我担任初中三年级班主任,最感头痛的“考试地狱”又直接地迫在眉睫了。已同家长作了充分商量,也尽可能地考虑每个学生的情况。反复地核准学生提出的志愿,要一直到考试,考试的当天,一直到发表录取的结果,在学生面前我是不照面的。作为教师的“不安”、“焦躁”和“着急”是无法形容的,做时     

青年教师如何“亲近”学生

初为人师，由于和学生“过于亲近”。结果出现了学生“不听话”“成绩差”等现象。此时，作为教师如果简单地一反常态，笑脸变阴是不可取的。作为青年教师，更应深刻反思自己的教育教学，查根源。想办法，真正走出暂时的困惑。     

爱心抚慰“孤独”的人

分析后进生产生的原因,笔者发现这样一个现象,那就是这类学生中,有相当一部分是家庭残缺者。有的父母离异,有的父母双亡或一方去世。这些学生由于过早地失去了父母之爱,成长过程中缺乏应有的家庭教育,形成了其残缺心理和性格,因而,导致其思想行为不易与学校群体规范“接轨”,成为后进学生。如何做好这些学生的教育转化工作呢? 一、劝导抚慰,强化规范意识。家庭教育和管束上的先天不足是导致这类学生后进的根本原因。因此,转化工作必须增     

学生和我“顶牛”以后

当过班主任的老师都一定遇到过这样的场面：在大庭广众之下,当你批评已经犯了错误的学生时,学生不但不接受批评,反而还和你“顶牛”。出现了这样的僵局后怎么办？有人可能要说：为了保持老师的尊严,一定要在当时把犯错误的学生“整”得服服贴贴的。我认为,学生和老师“顶牛”后,老师应该十分理智地先“假旗息鼓”。正确的做法是在事后通过疏导和启发使学生逐渐地去认识错误并主动改正错误。否则,就会导致和你“顶牛”的学生在给你“下不来台”后,“破罐子破摔”,一错再错。在本学期刚开学的一次班会上,同学们都争先恐后地谈了自己…     

班主任工作中的“三不”

８年前,大学刚毕业的我踌躇满志地跨进了一所学校的大门,并且顺理成章地成为一群孩子们的新“头儿”。也许是自己还一身学生气的原因吧,许多有经验的老班主任为我传授了许多有益的经验。其中,给了我最大帮助和教益的,是一位一直坐邻桌的老班主任传授给我的“班主任‘三不’管理法”：一、不请家长;二、不请进办公室;三、不送教导处。在教育教学工作中我日渐真切地感受到,这是做好班主任工作的三个“法宝”。常常看到许多年轻的教师在被“皮”学生“气炸了肺”之后,严厉地把书本往桌上一摔,说：“我是管不了你了,明天叫你家长来！…     

班主任“出现”有讲究

一、勤出现 当代高中生民主意识强，班主任“只说不练”难以让他们心服。只有不时地出现，才能让学生感觉到班主任总是和他们在一起，也才有可能和学生建立起亲密的关系，进而培养出深厚的感情。所谓身教重于言传就是这个道理。同时，班级工作头绪繁多且学生又在快速成长，如果不能勤字当头，就难以及时把握班级动态，有针对性地高效处理班级事务。     

“明”“暗”交互 “放”“收”自如

充分发挥教师和学生双方在教学中的主动性和创造性,使教和学产生和谐共振,是课堂教学的理想状态和最佳境界。在“学生是学习的主人”“要尊重学生的学习主体地位”的新课改理念指导下,教师在课堂教学的设计和实施中,都在尽最大的努力,让学生站在“前台”尽情地自主学习与自我展示。教学过程呈现非线性发展态势,课堂的即时生成多起来;教师也按照课标的“评价建议”,煞费苦心地捕捉时机,对学生的表现尽量给以鼓励、表扬等积极的评价,采用激励性的评语。课堂热闹了,学生活跃了,可从课后作业和阶段性检测的反馈结果看,教学效果却不尽如人意。不…     

让“小动作”在初中数学课堂教学中绽放

由于“小动作”是教育和学习过程中普遍存在的现象,因此,将“小动作”进行系统的分析是非常重要的。同时,教师也要正确对待学生的“小动作”,找出学生“小动作”出现的原因,尊重学生“好动”“多动”的个性,全方面地开展纠错工作。     

走出“尊重学生需要”的认识误区

随着课程改革的不断深入,“尊重学生需要”日渐成为教育工作者的共识。但由于对“学生需要”概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对“学生需要”的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,只有将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合,才能确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

“启”要得“法”

学生读书不动脑筋,是一大问题。每当谈及此事,同事们常责怪学生学习不积极,“启而不发”。最近有机会听了几节语文课,渐渐地感觉到不是学生“启而不发”,而是教师“启不得法”。“启”者,打开也。教师的教,一定要能打开学生的思维,使学生的脑子活动起来。有一位教师教《小猴子下山》一课时,引导学生比较“掰”与“摘”、“捧”与“抱”的用法,问学生:“掰玉米”为什么用“掰”不用“摘”呢?“摘桃子”为     

诱发学生的“真正交谈”

“我们通过交谈学来的东西和通过听课学来的东西一样多。”“当教师提出真正的问题时,学生真正的思维更容易被激发。”目前,交谈在教学过程中的重要性已被相当广泛地认识了。大多数教师都接受了这样的观点:教室里学生的交谈声,也许正是他们真正的学习的迹象。交谈,决不是课堂混乱的明显标志,而是多种学习活动的基本元素。通过交谈以互相交流感知和见解,并且思维方式得以更新,从而获得新的理解。课堂中真正的交谈有赖于学生从过分的管束下解放出来的自由感。教师应当相信冷场闲谈或许正是学生进行真正思考所谓真正