山西特产品牌存在的问题分析——山西特产品牌传播研究(之一)

山西拥有独特的地理位置和自然环境,特产品牌建设的基础良好。但特产品牌在具体建设和传播过程中也出现了诸多不尽人意的地方。论文客观地指出了山西特产品牌存在的问题;同时中肯地分析了其产生的原因;并且从山西特产SWOT进行了深入的分析,旨在打造山西特产产业宣传,传播山西特产品牌形象。     

远程教育为"三农"服务的实践与思考

解决"三农"问题是包括电大在内的远程教育系统和其他各个系统的重大而紧迫的任务.山西电大以创新教育为动力,就电大远程教育向下延伸为"三农"服务的问题进行了大胆的探索.不仅有丰富的实践经验,而且在所面临的困难面前进行了深入思考,形成了自己的发展新思路.     

贫困山区留守儿童现状、问题及对策——以永泰县调研结果为例

随着"留守儿童"的数量不断增加,这一特殊群体已经成为大家关注的对象。由于父母外出务工,沟通缺乏,临时监护人干预不力,导致他们的学习状况、身心理健康、行为养成等方面均存在的问题。我们深入全县各中小学,通过摸底、家访、访谈等方式,对永泰县"留守儿童"的现状进行了调研。旨在客观、科学地了解贫困山区留守儿童的现状及其有效解决方法,有利于农村留守儿童的健康成长,缓解父母后顾之忧,促进农村安定稳定及社会和谐发展。     

山西省文化厅表彰山西省合唱事业先进个人

2013年3月20日,为隆重纪念"中国合唱百年",进一步推动山西合唱事业的深入发展,助力建设美丽山西和文化强省,山西省文化厅决定对近年来在山西合唱艺术发展中涌现出的先进个人予以表彰。先进个人名单(按姓氏笔划排列)     

农村留守儿童现状调查分析——以随州市厉山镇为例

为深入了解农村留守儿童家庭及生活状况,受教育情况、身心发展和健康状况影响,作者组织学生赴随州市随县厉山镇进行了"走进农村留守儿童,携手共建和谐社会"社会调查活动,通过深入乡村走访调研,进行问卷调查,组织座谈会等,对厉山镇4所小学留守儿童进行了全面了解。     

山西课改:在“问题解决”中成长

如果从课改先行学校的起步时间算起,那么山西课改已走过九年的历程。2011年,在对这一改革进行集中报道后,我刊对山西课改的观察仍在继续。除了采访、参会外,我们的信息更多地来源于与不同层面的改革者的一些非正式交流。总的印象是:"愚公"依然在奋力"移山",坚韧中透着豪迈。"任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿,面对着王屋与太行,凭着的是一身肝胆。"有人用"深水区"、"高原期"描述山西课改的现状,而山西省教育厅副厅长张卓玉则用了一个更具有忧患感和沉重感的词——"十字路口"。站在"十字路口",我们必须     

挖掘历史文化底蕴打造山西旅游品牌

山西作为中华民族的发祥地之一,有着悠久的历史文化传统,在当前文化旅游发展如火如荼的背景下,深入挖掘山西省的历史文化底蕴,对于打造"华夏文明看山西"的旅游品牌及进一步提升山西旅游竞争力,具有重要的意义.     

破茧:课改攻坚战中的“问题”与“问题解决”

山西灵石县第二中学在九年的课改攻坚战中,针对四大问题进行了深入探索:学案保底、学生自编学案、试行"组组通",解决"学案教学"自主度、自由度、个性化不足问题;把教师放在学科组中培养,让"鱼"在"水"中成长,提升教师素质;向传统名校学习,解决校本课程自身建设力不足问题;开展学案学科子模式专项研究,解决学案共性化与学科个性化兼顾问题。     

“校讯通”让留守的花朵更娇艳

改革开放以来,随着城乡经济体制改革深入和我国现代化进程推进,全国约有一亿四千万农村劳动力进入城市打工。在这些农民工中,相当一部分是有孩子的父母,由于各种原因,他们中很多人将子女留在农村,从而形成一个特殊且较为庞大的孩子群体——农村留守儿童。"留守儿童"教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题,要解决这个问题,需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作,共同构筑起面向"留守儿童"的一整套完备的社会化信息体系。近几年,作者通过构建"金山小学阳光心情吧"、学校信息网络和利用"校讯通"工程,构建起学校与家长沟通的桥梁,让学校与家长对子女进行协同教育,这是解决留守儿童教育问题的有效途径。     

"山西故事"的课程定位与材料选择

"山西故事"是新开设的一门文化素养拓展课程,就开设本课程的动因、"故事"一词在"山西故事"中的含义、如何辩证处理真实与艺术虚构的关系、"山西故事"中"山西"的地理范围、"山西故事"课程的主要内容等问题做分析和研究,在"山西故事"课程建设的理论和实践方面进行探索.     

关于梁衡《晋祠》的几个问题

梁衡的散文《晋祠》存在一些问题:梁衡所谓当时的唐国即现在的山西是错误的,《史记》无"剪桐封弟"四字,梁衡所谓的"于是其弟长大后便来到当时的唐国,即现在的山西作了诸侯"与《史记·晋世家》的明确记载相矛盾,树干劲直与偃卧矛盾,梁衡所谓"当年李世民就从这里(指晋祠)起兵反隋,得了天下"之说有问题,梁衡所谓"宋太宗赵光义,曾于太平兴国四年(公元979年)在这里(指晋祠)消灭了北汉政权"之说是错误的。这些问题主要是历史事件的细节不真实、一些表述有缺陷、地点不准确等等,影响了《晋祠》的说服力和价值。     

关于企业工会工作面临的问题及对策研究

山西晨光物流有限公司成立于2005年12月,是山西晋城无烟煤矿业集团有限责任公司控股子公司,公司以煤层气重卡物流享誉业界,主导产业有煤炭运输销售、煤层气运输销售、煤层气加气站建设经营、印刷商贸等。现在的晨光物流公司,正以新项目建设为龙头,煤层气利用为核心,发展煤层气重卡为重点,本着"携手并进同谋共赢"走开放合作之路,与业界各方合作,在打造山西省一流绿色、环保、节能的物流企业进程中,阔步前进。     

近十年来我国儿童问题行为研究现状述评

我国近十年来儿童问题行为方面的研究虽然取得了一些成果，但还不够深入，尤其缺少实证性研究，随着心理健康教育活动在中小学的广泛开展，把问题行为放到行为障碍和情绪障碍中进行研究，可能是问题行为研究的一个新方向。     

农村留守儿童关爱工作需要“精准”发力

2016年"两会"期间,委员、代表提出了当前教育改革与发展的诸多建议,包括学制、招考、教育扶贫、留守儿童、职业教育、民办学校、教育信息化、校园足球、教育彩票和社会主义核心价值观教育等内容,农村教育和留守儿童是讨论的重点与热点话题之一,具体涉及农村教育扶贫和精准资助的问题、农村学生上重点大学比例提升的问题、农村学生特别是留守儿童安全健康的问题、乡村教师队伍建设和"支持计划"落实的问题等方面。为了深入宣传"两会"精神,推进"两会"精神的学习与落实,进一步深化教育综合改革,本期刊发徐兆宏校长《农村留守儿童关爱工作需要"精准"发力》一文,以飨诸位读者。     

我们该为孩子做点什么——谈农村留守儿童的教育问题

<正>随着改革开放的逐步深入和农村产业结构的调整,农村大量的青壮年选择了外出打工或经商,好多村子里只剩下老人和孩子,于是一个新名词"留守儿童"出现了。在我班留守儿童占全班人数的42%,有的班甚至高达60%多。初中学生正处于青春期,是生理和心理成长的关键时期,而留守儿童由于日常生活上缺少照料、思想上得不到正确的引导、学习上没有人监督和辅导,所以严重影响了其健康成长,加强对留守儿童的教育成为     

浅析“留守儿童”教育问题解决对策

虽然农村的"留守儿童"的教育问题一直都是我国教育关注的重点,但其生活情况和所受教育程度却远远不如大多数城镇里的孩子,因此社会、学校、家庭都应该予以高度的关怀和重视,本文简单地提出了相应的对策,以此来促进"留守儿童"教育的健康发展。     

关注儿童的需要促进其健康快乐成长

使用自己编制的《儿童发展状况调查问卷》对小学251名有效被试做了广泛深入的调查,结果发现:1、他们最需要帮助解决的困难是学习上的困难,其次是改掉坏习惯,再次是心中的烦恼;2、"小饭桌"儿童在生活状况、习性、幸福感、求助等方面的得分低于正常家庭环境的儿童;3、留守儿童渴盼亲情;4、"习性"、"生活状况"、"求助"、"幸福感"是显著影响儿童习惯和学习的重要因素。建议:社会、政府有关部门、学校和家长要协同改变处境不利儿童的生存状态,为孩子的健康成长创造一个有利的环境。     

“美育与大学生素质教育”理论研讨会综述

近日,由教育部社科中心主办、山西医科大学承办的"美育与大学生素质教育"理论研讨会在山西省太原市召开.教育部社科中心副主任张剑和山西省高校工委、山西医科大学相关领导出席会议并讲话.来自北京大学、中国人民大学、上海交通大学等高校和科研单位的专家学者,围绕马克思主义经典作家的美育思想、中国共产党的美育思想以及高校艺术教育理论和实践问题进行了研讨.     

小学特殊儿童心理问题的诊断与指导

所谓儿童心理问题,也称"儿童问题行为"或"儿童行为障碍",是指儿童在身心发展过程中,由于其生理技能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍和不适当行为。据专家介绍,如果不及时干预儿童的心理问题,会引起儿童严重的心理和精神障碍,影响其适应社会的能力、人际交往能力和学业成绩,给家庭和社会带来负担。特殊儿童的心理健康教育问题是当前中小学心理健康教育的薄弱环节,特殊学生的心理健康问题是一直困绕着学校的教育难题之一。本文通过对特殊儿童心理问题分析,探讨特殊儿童心理健康教育的方法,推动学校儿童心理健康教育快速发展。     

对中等职业教育课程改革的思考

为使课程改革得以深入推进,分析了中等职业教育课程改革过程中专业培养目标不明确、课程标准与技术标准不吻合、毕业标准和企业员工标准不匹配、课改推进和保障体系不协调等问题,进行了系统思考和整体设计,提出"通过深入市场调研,整体规划专业建设;通过校企深度融合,真正落实培养模式;通过对接行业标准,重新建构课程体系;通过实施保障工程,推动课改进一步深入"的改革思路。