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通过比较不同人际关系的大学生在八种情绪调节方式使用上的差异,了解大学生的情绪调节现状。结果表明:大学生在情绪表露、回避、放松和哭泣四种情绪调节方式上存在显著的性别差异,人际关系良好的学生较多地使用情感替代、认知应对和情绪表露三种情绪调节方式,人际关系不良的学生常压抑自身情绪或采取回避手段。 相似文献
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王军 《中小学心理健康教育》2021,(5)
一个高三女生因为抑郁情绪,经常哭泣,出现用小刀划手腕的行为。经过多次会谈,使用焦点解决短期治疗理念和技术,与学生和学生家长沟通,最终学生的渴求和愿望得到家长的理解,帮助学生缓解了抑郁情绪,动力十足地投入高考的备考中。 相似文献
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王玲 《中小学心理健康教育》2004,(1):40-42
个案情况摘要 梁某,男,16岁,高中一年级学生,来咨询时已休学近半年.主要症状是情绪和行为很不受控制,经常在家里乱发脾气和砸东西,有时情绪很低落,一个人呆在自己的房间里哭泣,不断地责骂自己.父母曾多次带他去医院看心理医生,医院的心理医生认为他患了情感性精神障碍,给他开了药. 相似文献
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辛菊珍 《中小学心理健康教育》2018,(34):50-51
一、课题来源
做学校心理工作二十余年,我接待过千百位寻求心理帮助的学生,很多的面孔都不再记得,但他们的哭泣和哀伤仿佛刚刚发生,这些情绪似乎都指向一个背景一生命历程中的丧失. 相似文献
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<正>在班主任工作中,经常会遇见一些有不良情绪的学生,有的在日常学校生活中表现得悲观、失望、沉默,不爱与同学交往,常为一点小事而伤感、哭泣,情绪中有抑郁的特征;还有个别学生不能适应学校和班级的正常管理,行为举止总是和其他人格格不入,总是拒绝和逃避现实,有时甚至出现出走、逃学现象。这些不良心理和情绪如果不能得到及时疏导和矫治,任其发展下去就会产生严重后果。因此,加强心理健康教育,提高学生心理素质,及时发现和疏导、矫治不良情绪,培养学 相似文献
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王哲婷 《中小学心理健康教育》2016,(16):41-42
一、来访者基本情况女,15岁,初三学生。家庭经济情况一般。精神状态正常,意识清楚,情绪波动,易激惹。因近期学习状态不佳,有时情绪烦躁,常与同学、老师发生冲突,有时在水池边哭泣,经语文老师推荐来到咨询室,后能主动求助,定期来访。无躯体症状。没有做心理测试。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>在日常教育教学工作中,我们经常会遇到学生情绪不佳,从而妨碍正常的学习生活,甚至有损健康的情况。作为教育工作者,在孩子出现情绪问题时,如何发现孩子情绪背后的原因,引导孩子正视问题,走出阴霾,健康成长,是每一位老师的课题。小雪(化名)是一个聪明伶俐的女孩子,乖巧懂事,刚转来寄宿学校没几天开始想家,教室里时不常地传来她的哭声。起先经过老师的劝慰和安抚,还能够安定下来,但没过多长时间又开始哭泣, 相似文献
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有人说,“老师与演员有相通之处”。比方说,演员常通过变换面部表情把戏中人物的情绪、心理活动等表达出来,透过屏幕打动观众,寻求共鸣。教师也一样,与学生交流时需要多变的面部表情,或微笑或严肃或平静,甚至愤怒、忧愁与哭泣。 相似文献
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刘珊 《中小学心理健康教育》2022,(2)
一线教师工作期间经常会遇到一些突发事件,比如学生在课堂中突然哭泣。如何有效地处理这一突发事件,彰显着教师的智慧,影响了教学效果,也影响着学生们当时的状态甚至以后的人生。教师可以应用几种应对方式,包括共情、一般化、鼓励与支持、指导、情感缓冲,来有效应对学生哭泣的问题。事实证明,在心理课堂中,借助学生哭泣这一行为展开干预,可以更好地促进他们的成长。 相似文献
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一名高中女生常在家中偷偷哭泣,她担心自己因结巴被同学嘲笑疏远,跟家长提出转学。心理教师走近学生内心,运用焦点解决短期治疗方法,探索来访者特殊生活事件中的例外经验和应对策略,培养来访者的希望感,激发其内部力量。同时,心理教师与来访者一同寻找有可能改变的未来,帮助其消除阻碍,自我赋能。辅导结束后,学生学会了悦纳不完美的自己,情绪状态好转,自信心和社交主动性得到提升。 相似文献
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二年级学生小元在入学的初期情绪非常不稳定,每个星期一经常是在家长的“软磨硬泡”之下哭哭啼啼被送进学校的。之后,小元并没有因为被送进学校就停止了哭泣,反而更是歇斯底里地大声哭闹,这不仅影响了小元自己,还影响了学校的教学秩序。于是,我们在该情况发生之后介入,与小元的父母进行沟通,期待通过家校合作帮助孩子成长。 相似文献
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闲情从小就被灌输“好孩子不哭”的理论,在这种思想指导下,闲情一直认为:“哭”是必须改正的错误行为。当闲情拥有一个爱在妈妈面前哭泣的宝贝儿子时,就怀疑自己在教育上出了什么问题。为此,闲情颇为苦恼。有一天,有个妈妈说看过一本名叫《倾听孩子》的书,书上介绍说:“能得到父母倾听的孩子会常常哭泣和发脾气,这些都属于消除紧张与困惑情绪的自然过程。”闲情对于这个说法颇为迷惑,于是就在网上向各位妈妈请教。 相似文献
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正魅力是指具有特别的吸引力、迷惑力。是以人为主要对象的用语。其中包括笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魅力、人格的魅力、学识的魅力、形象的魅力等……人的魅力可以无所不在,包括发怒、忧伤、哭泣等负面情绪也会成为魅力的源泉。经常听到学生议论,说他们喜欢某位老师,听课兴致高;不喜欢某位教师,听课时老是昏昏欲睡。事实上,能否赢得学生尊重和爱戴,不是单方面因素决定的,老师的学 相似文献
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案例:哭泣的小男生
9月刚开学的某天上午,一位班主任打电话说她班学生小斌在宿舍哭泣,不想到教室上课,让我过去看看能不能说服他。于是,我匆匆赶到班主任所说的宿舍,看到一个正在抽泣的小男孩,他就是小斌。 相似文献