建立"以学习为中心"的课程表

“以学习为中心”的课程表是由国外学者艾伦（Allan A．Glatthorn）、安德森（Anderson）等人提出的一种新的课程表设置方式，它是“将学习时间作最大应用，反映出课程的优先事项，并且将学生的学习需要给予最高的优先性，旨在提升学生的学习成就”的课程表形式。这种课程表“具有弹性，以学习为导向，时间是根据学习的需要而加以组织，避免了让学习受到严格时间架构的限制；能反映对学生分组的做法，而不会将学生标签化，以便能给予全体学生接受高品质课程的机会，并且提升学生的学习成就；能给予教师适于教学的环境，将教师分配到他们的专长领域，能考虑教师即将任教学科的数目及其类型的偏好，以及对教室安排的喜好；能促成教师的专业发展，使教师有时间能够共同计划，并且使他们能共同合作以促进专业发展。”     

“触目惊心”课程表

若问学生受9年义务教育,或者12年基础教育,在学校中主要都做些什么,最精辟的回答莫过于在上课。学生在校的生活,就是一节课接着另一节课,一种课接着另一种课地上过去,这一切都从课程表得到体现。课程表属于学校中寻常与必备之物，本身没有多少深文大意。不过师生每日都需与其打交道、在其下过生活，反而使其具备了真实的研究价值。     

“触目惊心”课程表

若问学生受9年义务教育,或者12年基础教育,在学校中主要都做些什么,最精辟的回答莫过于在上课。学生在校的生活,就是一节课接着另一节课,一种课接着另一种课地上过去,这一切都从课程表得到体现。课程表属于学校中寻常与必备之物,本身没有多少深文大意。不过     

构建以学习为中心的教育

学校的办学理念或价值观是学校运营、员工行事的指导准则，是学校文化的反映，它支持并引导所有教职工的决策和行为，帮助学校以合适的方式履行培养人才的基本使命。每所学校都有一套自己的办学理念或价值观，也许它们并不相同，但“以学生为本”是所有学校的核心理念或价值观之一。     

隐藏在课程表中的“教育”

随着上世纪教育学、心理学和社会学的发展,课程理论也形成了不同的流派,世界各国随之掀起了课程改革的浪潮,学生的个性发展日益受到了人们的关注,如何制订适合学生发展的课程表成了课程改革的关注点。在这方面,很多国家已经作出许多有益的探索。     

以学生为中心：现代远程教育的全新学习模式

以学生为中心，实现个别化的自主学习是现代远程教育的全新学习模式，以学生为中心的学习，需要新体制、高科技以及丰富的学习环境的支持。在这一模式下，学生主体处于中心地位，教师、学习内容、学习同伴和学习反馈则成为客体；主体和客体通过多样而易于使用的媒体的链接而产生交互作用，在当前形势下，电大要注意宏观环境的创设、主体的培养、客体的建设，注意媒体的优化配置和综合利用，以努力实现以学生为中心的个别化自主学习学习模式。     

建立“以学习为中心”的课程表

“以学习为中心”的课程表是由国外学者艾伦(AllanA.Glatthorn)、安德森(A nderson)等人提出的一种新的课程表设置方式,它是“将学习时间作最大应用,反映出课程的优先事项,并且将学生的学习需要给予最高的优先性,旨在提升学生的学习成就”[1]的课程表形式。这种课程表“具有弹性,以学习为导向,时间是根据学习的需要而加以组织,避免了让学习受到严格时间架构的限制;能反映对学生分组的做法,而不会将学生标签化,以便能给予全体学生接受高品质课程的机会,并且提升学生的学习成就;能给予教师适于教学的环境,将教师分配到他们的专长领域,能考虑…     

以儿童为中心的有效学习

有幸和明天幼稚集团的老师们一起学习探索2年了,经过大家的共同努力,老师们组织的活动,完全符合《天天学习：幼儿园综合课程》的课程设计理念,逐步实现了让幼儿进行“有效学习”的目标。     

以“学习素养”为核心的学校课程构建

学校课程涵盖了学生在校学习的所有经历：为了更好地践行“引领学生更好发展”的学校办学理念,上海外国语大学附属大境中学以培养学生“学习素养”为价值取向,探索有学校特色、立足学生发展的“学养”课程架构和实施策略,加强“学养”课程的开发建设,全面提升学生素养,促进学生的可持续发展。将教育教学改革的着力点与课程实施突破点聚焦在“学养”课程之中,旨在推动学校课程内涵、功能、结构、管理、教学、评价等实践研究,努力使课程成为培养和造就人才的重要载体,为学生学会学习、终身发展打下坚实的基础。     

化“教”为“助”：还学生以学习自主权

近年来,学案导学“重出江湖”,又成为中小学教学改革的高频词汇。许多中学尝试让学生依托学案先行自学,然后在教师的引导下达成学习目标。这种教学思路改变的起因是十分朴素的。但其背后的学习机制却是深刻的。它让教师从“教者”变为“助学者”,让教师从“牵引者”变为“组织者”和“促进者”。其本质是还学生以学习的自主权。     

高考政治命题应体现“以学生为中心”的理念

高考是连接课程与教学的纽带，是落实课程改革理念、促进教学改革的重要手段。从2007年开始，新课程下的高考将在全国陆续展开，为了避免“穿新鞋（实行新课程）走老路（固守传统高考模式）的窘境。     

在“活动”中学习物理

物理是一门以实验为基础的自然科学,和生活紧密接触。在教学中要按照“从生活到物理,从物理到社会”的新课程理念,注重培养学生的应用和思考能力,让学生可以在熟悉、亲切,愉悦的环境下学习。     

日本体育教学中的“目标学习”

终生运动是培养学生强健体魄的必由之路。为了将终生运动融入学生生活习惯，学校应制定切实可行的学习目标及操作程序，将趣味性和运动的特性有效地结合起来，培养学生主动参与意识。     

“目标”和“目标化”

做事情总要有个目标。生活要有生活目标,学习要有学习目标,工作要有工作目标,管理有要管理目标……没有目标的行为,即称为“盲目”。然而,一旦给目标加上个“化”字,变成了“目标化”,问题就复杂了。     

创新教学评价：“以学论教”

教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段.它不仅是评价教师教学水平高低的依据,而且是促进课堂教学不断转型,支撑和保障新课程理念在课堂教学中得到具体落实的重要保证,同时也能引导教师对自己的教学行为进行分析和反思,为改进课堂教学提供方向,促进教师不断发展.新课程理念指导下的课堂教学评价改革,主要应从以下几方面入手:     

泛在学习环境下“以学生为中心”的课程教学路径探索

泛在学习环境下的学习是一种情景化、适应性、开放性的、相互协作的活动与过程,这使课程教学打破传统的以教师为中心的说教,实现真正意义上的“以学生为中心”的教学。泛在学习环境下“以学生为中心”的课程教学是全部学生参与全部课程的、全过程的教学活动和过程。泛在学习环境下,基于自带设备技术的课程教学在抓住学习动机激发、开放环境创设两个关键点的基础上进行设计。课前运用云班课、“学习强国”等软件平台选择学习任务并搜索学习资源;课中运用云班课、微信解决学习问题并分享学习成果;课后利用云班课和微信平台进行学习效果总结与反思。     

试论外语教学的中心——以学生为中心还是以学习为中心

交际语言教学法被认为是目前教学法中最有效的一种 ,与此紧密联系的学生中心论也就成为衡量教师是否真正采取了交际法的标准。文中讨论了外语教学中两种原则产生的根源及其作用 ,分析了学生中心论存在的问题 ,认为学生中心论有失偏颇 ,阐释了外语教学应以学习为中心的观点。