科学课必须强化课程资源意识

我们县是一个山区贫困县，在新课程改革的科学课教学实践中．教师们常常有类似“我们这儿条件太差，书上的东西这儿根本没有，这课到底怎么上？”“这个教材只适合城市，不适合我们农村”的抱怨。透过现象看本质，教师们的抱怨值得深思。我想这至少说明这样几个问题：一、教师培训还没有跟上，培训的力度还不够；     

用爱赢得爱 用才华唤醒才华

一、背景简介 几乎所有的教师都有这种感受：“现在的学生越来越不好管了，说轻了他不听，说重了他顶撞，说多了他嫌烦。”而同时几乎所有的学生却都在抱怨：“老师总盯着我们的缺点看，根本不了解我们，平时很少跟我们交流，要是找谈话，肯定是挨批评。”     

以问题解决为中心推进生物不教学

学习的最终目的是要能自主地解决问题。课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求，我们在教学中，依据“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”者的身份，围绕“问题的提出一分析一解决”展开思考、讲述和讨论，从初始状态，经过一步一步的中间状态，最后达到目标状态。     

关于抓好教育科研的几点思考

关于抓好教育科研的几点思考吴畏李岚清同志在１９９４年全国教育工作会议指出：“解决好中国的教育问题，根本出路在改革。”他认为，从我国的国情来看，我们是经济还较落后的发展中国家，举办世界上最大规模的教育，“必须从实际出发，通过深化教育改革，把我国的教育办...     

让笑声成为课堂的“主旋律”

在教育改革的浪潮中明确确立了学生的主体地位．而在这种传统教育理念向现代教育理念过渡的时代．教师有些彷徨,对课堂的控制也显得犹豫。而在职业教育中经常会听到有些老师这样抱怨：“让学生讨论某个问题,可是参与的人很少,都等着别人回答,而自己不去思考。”“课越来越难上,讲课根本没人听,都存下面说话,乱哄哄的。”     

陶行知的教育改革实践及给我们的启示

陶行知在20世纪20-30年代的教育改革，给我们现在的基础教育改革至少有三点启示：1、理论层面：“教育脱离生活，理论脱离实际，学校脱离社会”是当时也是当今教育和社会发展的最大障碍，我们必须坚定地走素质教育的基础教育改革之路；2、实践层面；陶行知教育改革实践昭示我们，教育改革家首先是实干家而不仅仅是宣传家，教育改革面要勇往直前，不抱怨现实；3、精神层面；改革首先要有强烈的社会责任感，其次要有锲而不舍的精神，其三是不怕失败。     

语文教学中创造性思维能力的培养

所谓的创造性思维，是指在创造性活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维的特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对于一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测、设想、验证，以带有独创性的见解解决问题。我国历史上著名的“王戎识李…‘曹冲称象”“司马光破瓮救人”等都是非常典型的运用创造性思维解决问题的例子。     

教中设疑 重在探究

培养学生良好的思维品质，是发展学生思维能力、创新能力的突破口，而问题是思维的起点，正如陶行知先生所言：“创造始于问题。”为了培养学生独立探究的能力，近几年，我们积极探索“问题探究教学模式”。这种模式将“灌输一接受一储存一再现”变为“学探一质疑一识辨一创见”，实现了师生的互动、和谐、统一。     

企业教育也要实现“两个重要转变”

企业教育也要实现“两个重要转变”郝铁生江泽民总书记在纪念交通大学建校１００周年座谈会上，就教育的改革和发展问题发表了重要谈话。他强调指出，我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个根本转变。在这种新形势下，我们的教育工作必须解决好两大问题，一...     

强化教师素质是实施学生素质教育的重要保证

面临世纪之交,世界各国都把优先发展教育作为战略的重点,把提高国民素质作为教育长期发展的战略核心,人才的素质教育问题已成为人们普遍关注的焦点。为了迎接21世纪国际间日益激烈的经济和科技竞争与挑战,193年中央颁发了《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见。《纲要》指出,“改革人才培养模式,由应试教育向全面素质教育转变”。1997年3月28日,江泽民同志在同四所交通大学负责人的座谈会上又着重指出:“我们的经济工作正在实现经济体制和增长方式的两个根本转变。在这种形势下,我们的教育工作必须进一步解决好两个重要问题,一是教育要面向适应现代化建设对各类人才     

不妨先向学生打招呼

不妨先向学生打招呼冯华常听到有些老师抱怨说：“××学生，教他一年了，见面连句话都不说。也有的学生见是你，老远就躲开了！”这种情况的出现，一是学生确实缺乏起码的礼貌，另一方面教师也应在自身上找找原因。做为一名教育工作者，应必须明确：学生是有思维有感情的...     

BTEC模式：解决“中心与本位”的途径

我国职业教育界近年来一直在探讨的“以学生为中心，以能力为本位”这个议题，是职业教育改革的根本所在，是我国教育思想与国外先进教育思想的差距所在，也是我国职业学校一直没能很好地解决的问题。通过实践我们认为，英国的BTEC教育模式是解决“中心与本位”问题的好途径。     

浅析课堂质疑的误区

现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成了无源之水、无本之木。伴随着新课标的施行和基础教育改革的推进，“引导学生质疑、探究”也随之得到了前所未有的重视。我们的老师都在自己的课堂教学中增加了“质疑”环节，以体现学生学习实践的主体地位和教学过程的“有的放矢”。事实上，在教师的精心调控下，部分课堂里，     

十五年来我省教育改革的回顾与展望

十五年来我省教育改革的回顾与展望黄定元（省教委主任）改革是解决教育问题的根本出路，是推动教育发展的动力。十五年来，我们在党的领导下，着重在以下方面深化了教育改革。第一，改革教育管理体制，落实教育优先发展的战略位置。首先，在农村基础教育管理体制上，实行...     

行知教育思想与素质教育的实施

由应试教育向素质教育转轨是当前教育改革的重要内容。教育的改革同任何改革一样，不是凭空进行的，它是建立在对以往教育思想的继承、借鉴基础上的，是除弊与革新的辩证统一，只有这样，才能不断地进取和发展。在实施“科教兴国”战略中，基础教育的质量是关系全局的“重中之重”的问题，当前的教育改革就要解决基础教育如何从片面以应试为目标的办学模式转到全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，全面提高国民素质的轨道上来的问题。在这过程中，研究、吸收、借鉴古今中外教育史上一切优秀成果，能给我们以极大的启示，这是一种有特殊意义…     

以问题解决为中心的教学策略研究

新课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求，教师在教学中应依据“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”者的身份，围绕“问题的提出——分析——解决”展开思考、讲述和讨论，从初始状态，经过一步一步的中间状态，最后达到目标状态。     

“积木式”企业内训课程开发模式与方法

什么才是有效的培训？美国建筑学家C·亚历山大在他的《建筑的永恒之道》一书中给我们提供了一个有效传授这种方法性知识的工具——“模式语言”。该模式包括三个主要成分：在什么情景中，会出现什么问题，如何解决。这种模式也可以说是一些“套路”，就像中国京剧，一招一式都有套路。从某种意义上讲，任何学习都是对成规的学习，而且要反复练习，感悟其中的精髓，直至彻底掌握，然后才可能“从古洼而有新得”。     

幼儿教师继续教育的现状、问题和对策

教师是决定教育质量的根本因素。正如杜威所说：“所有其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革?正因为教育是人的一切事业中最个人化的、最切己的．它的力量的最后凭借和最终来源便在于个体的训练、品质和智慧，假如能拟定一种计划，使教育这个职业得到有力量、素质好、同情儿童以及对教学和学术问题有兴趣的人，那么，教育改革就不再有一点麻烦，也用不着再去解决其他的教育问题了。”多年的幼教研究和实践也使我们深深感到．如果没有高素质的幼儿教师队伍，高质量的幼儿教育，成功的幼儿教育改革都只能是空中楼阁。因此，当我们热衷于研究课程和敦学的时候，更应关注幼儿教师的教育和成长。     

例说“转化”

我们都熟知，古时候有“司马光砸缸”和“曹冲称象”的故事，他们考虑问题时有标新立异的构思，解决问题时有别出心裁的方法，今天我们解决许多数学问题都需要这种创新思维，而创新思维的重要方面就是转化的思想，通过转化使问题变得简单、明了、易解。     

校长培训的再思考

校长培训工作是校长接受终身教育的重要组成部分,教育改革的深入发展,对校长培训工作提出了更高的要求。但长期以来,培训教师抱怨校长们的学习态度不端正、学习意识不强、学习行为不好、学习效果不理想,而校长们也抱怨“不学不行、学了没用”、“讲的道理都对、不解决实际问题”等等。这些都直接反映了校长培训工作的处境与效果,引起我们对培训工作的深层次思考。