教师的专业自我与教师专业发展

专业知识、专业技能和专业态度(情意)的水平是构成专业素质的主要部分,这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低.教师的专业自我是一种专业态度.要不断完善教师的专业自我,促进教师专业发展.     

教师专业化发展与教师自我评价

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。虽然教师职业的专业化程度与多种因素有关，但其与教师自我评价的意识、自我评价的能力则有着很大的关系。学校形成良好的教师自我评价机制是促进教师专业发展的重要条件之一。     

教师专业自我发展的基本路径

教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极作用。     

试论教师专业自我发展的策略

教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容和路径。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极的影响作用。     

我国民办高校教师专业发展之理性审视

目前我国民办高校教师的专业发展存在着严重滞后的状况.民办高校教师专业发展滞后主要是由于民办高校教师的待遇较差、民办高校教师专业发展的机会和条件较差、民办高校投入不足和民办高校教师教育的实效性较差等原因造成的.促进民办高校教师的专业发展,应保证民办高校教师的生存需要;民办高校应加大投入,应开展校本培训,提高民办高校教师教育的实效性;民办高校教师应开展反思性教学,以提高自己的实践智慧.     

教师专业自我发展的基本路径

教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极作用。     

教师自我专业发展意识的培养

教师自我专业发展意识是指教师为了获得自身专业发展而自觉调整、完善自身教育理念与行为的意识,即教师对自身发展的反省认知。文章指出培养自我专业发展意识主要应从以教师评价为导向,培养自我专业认知;以学校文化为载体,形成教师职业认同;以教学评价为中介,培养自我效能感这三个方面进行。     

教师自我评价,促进教师专业发展

教师的职前培养和职后培训不仅是构成整个教师教育体系的两个基本组成部分，同时也是促进教师专业发展的两种重要机制。但由于教师教育过程具有短期性、强制性和迟延性，因此，教师专业水平的不断发展，更多地依靠教师在教育教学实践中的自我锤炼。作为与教师日常行为活动并行的教师评价机制，在促进教师专业发展的过程中同样起着不可低估的作用。教师评价的目的不仅仅是为了考查教师的工作业绩并与其利益得失挂钩，更重要的是，许多现代教     

教师自我专业发展策略研究

教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败。本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与设计;参加专业培训,提升自我专业发展的水平;投身教育教学改革,提高自我专业发展的能力。     

自我导向性学习与教师专业发展

教师专业发展具有个体性、主动性、内在性等特征，而自我导向性学习则能很好地适应教师专业发展的这些特点。文章在介绍自我导向性学习的含义与特点的基础上，对自我导向性学习与教师专业发展的关系以及如何促进教师的自我导向性学习进行了阐述。     

论职业学校专业教师的自我发展

随着国家基础教育改革的深入和世界教育形势的现代化进程,对教师在教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教学行为的转变等许多方面,都提出了新的要求,因此教师只有终身学习,不断发展,才能超越自我,在教育事业中有所建树.并获取职业的幸福.     

论教师自我专业发展的有效途径

教师自我专业发展是当前教师教育新的取向和理念，对教师发展有重要意义。从教师自我专业发展的核心因素入手，来探索教师自我专业发展的有效途径，可进一步促进教师专业的发展与成长。     

唤起自我发展意识，促进教师专业发展——论教师寻求自我专业发展的途径

如何提高教师的专业素质，促进教师专业发展是当前基础教育改革和教师教育改革中面临的一个重要命题。本文从“教师本人是教师专业发展的主体，应具有自我专业发展的意识”这个角度出发，多层面地论述了教师如何主动地在日常的专业生活中寻求专业发展的途径，以期达到教师专业发展的更高境界。     

专业自我：教师专业发展的原动力

教师的“专业自我”是教师自我认识、自我体验、自我调控在专业领域中的表现。教师专业自我的确立首先有赖于社会文化的改造与建设,其次有赖于现行教育体制的改革,还需要教师自己积极主动地追求。“专业自我”是教师“专业发展”的动力,这种动力具有内在性和原发性,具有强大的主动力量和持久力量。     

自我反思——教师专业成长的关键

教师专业成长是伴随其一生的过程，就其途径和方式而言，包括两个大的方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师的自我完善。其中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。因此，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是青年教师获得专业成长的必要条件。     

高职英语教师自我专业发展初探

高职院校在内涵发展过程中,教师素质的提高是关键。自我专业发展是广大高职英语教师专业发展的路径之一。本文对高职英语专业教师自我专业发展的缘由和途径进行了探讨。     

试论自我指导型的教师专业发展

自我指导型的教师专业发展方式是针对当下教师教育中存在的一些问题提出来的。它立足于教师的日常教学实践,关注教师的个人发展愿景,使教师的专业发展过程成为一种自洽和可持续的过程。     

浅论自我评价与教师专业发展

本文从发展性教师评价理论出发，分析了自我评价在发展性教师评价中的作用，并提出了一些实施策略。     

论教师专业发展自我激励机制研究

教师专业发展不仅有利于促进学生的全面发展、教师队伍建设,还有利于学校的办学水平、国家的教育质量。但是教师在专业发展过程中存在动力不足、缺乏自主性等问题,导致现状不容乐观。此外,虽然学校存在相关的激励机制,却是以物质、精神激励等外在激励手段为主,不能很好地激发教师的积极性,而造成无效管理。心理学研究表明:内在激励比外在激励更加有效。所以,笔者希望从学校角度出发,结合自我激励理论提出具体的对策,弥补自我激励机制的空白,从而促进教师专业发展。     

教师专业自我发展及其策略探析

教师由职业到专业的发展进程中存在两种路径:外控式的教师专业化和内驱式的教师专业自我发展。在当前以及我国未来教师专业化的漫长进程中,我们应当高度重视并选择教师专业自我发展的路径。为此,需要构建促进教师专业自我发展的组织环境、制度支持平台、教师专业自我发展的自觉意识和自我追求。