校本教研制度建设:问题与对策

当前,校本教研在我国基础教育课程改革中的价值日益凸显。制度建设在校本教研活动开展中具有重要作用,它是校本教研顺利运行的基础。当前我国校本教研制度建设仍存在诸多问题,为此就需要采取相应的措施创建适宜的校本教研制度,从而为校本教研提供有效的制度保障。     

校本教研制度：中小学制度建设新视点

将以校为本的教研形式制度化,既是新课程顺利实施的重要保障,也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么,中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?建立校本教研组织制度1.参与教研的人员的工作制度。包括校长、部主任、教研室校本教研工作制度,教研组(长)校本教研工作制度,备课组(长)校本教研工作制度和教师校本教研工作制度。2.教研组织工作制度。包括收集和编写学校教研专题指导信息的制度,调查本校教师教研需求的制度,确定本校(一学期或一学年)教研的重点方向、为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导的制度,定期组织教研交流…     

校本教研制度建设的意义与价值审视

校本教研制度是学校制度建设的重要组成部分。校本教研制度建设不仅仅是建立制度．更是一个持续动态的发展过程,需要多种力量的支持。它要为教师专业化发展提供制度保障和环境,要为学校发展提供重要支撑。     

校本教研制度建设的意义与价值审视

校本教研制度是学校制度建设的重要组成部分。校本教研制度建设不仅仅是建立制度．更是一个持续动态的发展过程,需要多种力量的支持。它要为教师专业化发展提供制度保障和环境,要为学校发展提供重要支撑。     

校本教研制度建设的问题与建议

纵观校本教研制度的建设和实施大体历经三个阶段.第一阶段,以"不变"应变.校本教研刚登陆中小学,校方在机制建设上普遍处于试探、观望状态,"套"的策略走向明显.     

论校本教研的制度建设及评价

校本教研是新一轮课程改革中发展形成的一项新的重要教学研究工作,本文就校本教研制度建设的原则及办法进行了具体的阑述,并就校本教研工作的评价作了论述和设计.     

校本教研制度：中小学制度建设新视点

将以校为本的教研形式制度化，既是新课程顺利实施的重要保障，也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么，中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?     

校本教研制度建设的反思

为了适应基础教育新课程实施的需要,教育部于2003年启动了"创建以校为本教研制度建设基地"项目。在教育行政部门的高度重视和统筹协调下,各级教研机构、相关研究部门认真总结传统教研制度的经验,强化教研队伍建设,构建省、市、县、校4级教研网络;采取大学与中小学联动、城     

校本教研制度的设计与实施

校本教研制度同其他制度一样具有规范性与制约性,但也有自身的一些特点。校本教研制度的实施需要提高制度执行力,并不断优化创新;需要以“活动”为载体,以“持续改进”为行动策略;需要关注“课堂”、“问题”、“课程”校本教研的三要素;需要加强“联合”与“引领”;需要倡导相互尊重、开放、和谐的科研文化。     

强化校本教研应着眼制度建设

校本教研作为一种教学研究活动，在学校教育教学实践中并不陌生，但作为一种教学研究机制，它的意义并未受到人们的普遍重视。怎样解决新课程改革过程中学校出现的层出不穷的新困惑、新问题，努力将学校建设成为学习型的组织，引导广大教师形成一种新的职业生活方式?最有效的途径是加强校本教研制度建设。     

校本教研：一种教研文化

教师是新课程实施的核心因素，随着新课程的推进，教师的素质成为一个事关新课程成败的关键因素，大力推进以校为本的校本教研制度建设，促进教师的专业成长已成为一种势不可挡的潮流。教育部提出“创建以校为本教研制度基地建设”，以制度的形式推进校本教研的开展。但是随着校本教研的深入实施，我们越来越深刻地认识到，校本教研追求的目标不能只是一种制度的建立，它更应是一种文化的重建。     

校本教研制度建设的回顾与前瞻

在教师行动研究被提出来之后,研究人员就开展了有关本教制度的研究。在这样的基础上,教师执教管理的自由有了稳固的制度做保障。在这方面,我国与西方发达国家有一定的差距,但是也在逐步完善现有的校本教研制度,在多个领域取得了一定成果。在不断改进的过程中,研究人员应当意识到现有理论的片面性,从基础形态、运作方式、管理模式等方面进一步完善有关校本教研制度的建设。     

刍议校本教研保障机制的构建——县级教研机构建设校本教研制度的实践探索

当前，各地中小学校都在积极开展“校本教研”，并把校本教研作为提高教师实施新课程能力的一种重要手段。在校本教研制度建设中，县教研室肩负着指导与管理职能，必须全力以赴加快校本教研制度建设，促进教师在实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。我们认为，要达到此目标必须构建推动区域校本教研制度建立和实施的保障机制。     

校本教研制度建设研究回顾与前瞻

校本教研制度是随着教师行动研究的兴起而逐步建立起来的。就此,发达国家已采取了一系列制度性措施来保证教师自由精神的发掘和彰显。目前,我国已重视校本教研制度的建设,并取得一定的实践成效,但在理论认识上仍存在较大分歧。因此有必要进一步明确研究的方向,尤其是在夯实基础、适当借鉴、增进反思、注重实证、倡导多元化方面推动研究工作的深入。     

论校本教研制度建设的策略

校本教研制度建设就是校本教研制度系统的动态运行过程,是指总结和概括校本教学研究经验教训及其规律,形成学校校长、教师、专业研究人员和相关教育行政人员必须遵守的法规、条例、规则等教学研究制度,使校本教研规范化和程序化的系统性活动。     

校本教研制度建立的意义与价值探析

校本教研制度是教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度是对传统教研机制的改进与创新，能够为教师专业自主发展提供保障，可以促进学校教研文化的重建。     

扎实推进校本教研制度建设

当前，推进校本教研制度建设对于深入推进和创造性地实施基础教育新课程，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要意义。各级教育行政部门、教研机构和全省中小学都要给予高度重视。     

校本教研：问题与策略

为了解当前校本教研中存在的主要问题，我们在甘肃省选取了兰州市的城关区、七里河区和白银、定西两市的学校进行了专题调研。通过访谈、座谈、参与学校教研活动、参观学校教研成果等方式，多角度综合考察了当前校本教研中存在的主要问题，分析了产生这些问题的主要原因，并提出了解决这些问题的主要策略。     

区域推进校本教研制度建设

随着课程改革的深入推进．校本教研制度建设受到空前的重视。但事实上，由于认识与行为的误差，在相当长的时间内，绝大部分学校并没有成为“教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织”。相反．“校本”成了许多学校画地为牢的依据，制度建设异化为掩人耳目的纸上的条条框框。显然，我们应该从新的角度以新的方式来认识和推进这项复杂而意义重大的工程。