将“示范中心”建设成为学生素质教育的基地

结合实验教学实践,论述了如何利用实验课的优势,探讨在培养学生的创新精神,掌握科学的实验方法,提高实验技能,养成严肃认真、实事求是的工作作风等方面的一些措施和方法。既要充分发挥基础实验课的优势,使学生从实践-认识-实践,全方位提高学生的素质和能力;又要把"实验教学中心"建设成一个能够培养出具有开拓意识和创新精神的并能适应和推动社会发展的"德才兼备"的合格人才的基地。     

莫让“培训中心”成为“腐败中心”

近些年来,全国各地党政机关纷纷兴建“培训中心“,这本来是着眼于提高干部职工队伍素质,但记者调查后却发现,其中的一些培训中心成为集餐饮、住宿、娱乐、休闲为一体的豪华宾馆,越来越偏离了“培训“的本意,滋生出大量腐败。     

“自我体验”应当成为德育教育的主模式

本文主要针对目前我国各类学校德育“教育模式”存在的欠缺，提出“自我体验-情感冲突-内敛自律-生成完善”的新德育教育模式，着重研讨与青少年学生进行“心灵对话”的几种形式。     

让“画蛇添足”成为资源

课本上“比”这部分内容中一般都有这样一类题，把下面的比改写成分数形式25：100，21：18。每次教学时，我都要提醒学生注意审题，突出“改写”二字，然而总是事与愿违。同学们在写成分数形式之后，总不忘“约分”。这让我有些苦恼：学生为什么要“画蛇添足”？他们难道不知道这里只是借用分数形式，但还是比？既然是比，又怎能“约分”呢？于是，我决定展开调查。调查的结果让我吃惊：不少学生认为，既然比可以写成分数形式，分数可以约分，那比也应该可以化简呀!这是多么难得的课程资源呀!不能失去这个很好的资源。于是第二节课上，在教学比的基本性质的应用时，我适时利用了这一资源展开教学：     

让“失序”成为资源

教师在上每一节课前,心中早已精确的设置好了每一个步骤,然后在步骤与步骤之间安上已充分润滑好的螺丝、螺母,使整个课堂呈现出一种近乎完美的、挑剔不出任何毛病的最佳结构。教师和学生,尤其是教师,就可以操纵学生,按照这种天衣无缝的结构,来完成对特定教学任务的传授。这对完     

挖掘资源,让学生成为学习资源的消费者

对于小学生来说,当数学只是用数字、符号的时候,它是枯燥的、抽象的。若能将这些数字或符号与身边的事或物结合起来,成为看得见摸得着的学习资源,则能提高学生学习数学的兴趣。因此,教师要善于开发和充分利用这些学习资源,使学生成为这些学习资源的消费者,从而到达比较理想的教学效果。     

挖掘农村资源写“绿色”作文

新课程改革虽已经提出了十年,但农村初中的作文教学却仍没有摆脱传统的作文应试教育的模式。如何使农村语文教学跟上时代的脚步,与时俱进,全面提高农村学生的语文素养呢？这就要求农村语文教师要转变教育观念,特别是转变作文教学观念,从农村的实际出发,根据农村初中学生的特点,使作文教学与农村的社会生活、环境特色联系起来,让学生写出具有农村特色的“绿色”作文。     

挖掘“错误”资源 提高数学素养

学生在学习过程中发生的错误源自学生、贴近学生,教师平时批改作业时,应注意积累、摘录学生的常见错题,并转化成反思纠错的资源。当学生出现错误时,教师如仅仅讲解正确的解题过程,并不能达到帮助学生避免再次出错的目的,教师应将错题作为一种资源,抓住契机,合理利用,让错题变成宝贵的教学资源。     

挖掘“本土资源” 丰富作文素材

《语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。然而,部分农村教师教学理念陈旧,作文教学中依然以传统的课前指导——学生习作——改后讲评的教学模式按部就     

挖掘农村资源 孕育精彩“课堂”

农村是一片广阔的天地,有着丰厚的数学教学资源,平时只要留心去开发,善于去捕捉,努力去挖掘,就能从生活中找到适合农村学生特点的教学资源。     

实践基地德育教育管理模式初探

综合实践基地是各地根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》的课程设置规定而建立的延伸学校课堂教学,衔接社会教育,彰显公平教育的校外综合实践活动基地。用课程固定下来的综合实践活动,每批学生活动时间只有一周。实践基地如何做好学生这一周的德育教育工作,目前是各基地正在探索的重要课题之一。本文提出常规态势下实践基地的德育教育模式,旨在抛砖引玉与同行探讨。     

漫议“德育教育”

在日常工作中,一些同志每每谈到德育就说成是“德育教育”,以至由此而引伸出“德育教育工作”、“德育教育理论”、“德育教育经验”、“德育教育方法途径”等等。一些报刊也时常有这种提法,甚至还有的文章标题也堂而皇之地使用“德育教育”……前不久,××电视台在“黄金时间”播出的一个专题节目中报道某中学开展“五心”教育的经验时,主持人与现场被采访者(大多是校长和教师)都是开口闭口“德育教育”。须不知,“德育”是不能说成“德育教育”的,尤其是通过新闻媒体把这种说法一     

新课改中语文德育教育再挖掘

德育是学校教育工作的重要组成部分，特别是在新课程改革过程中，学校往往将其置于各项工作之首，并逐一落实。然而，此工作一直高耗低效，不尽人意。而今，从素质教育观、新课程改革理念及实施方案上看，在所有学科中都应该渗透德育教育。思想品德教育并不是思想品德课的“专利”，所有教师都应认真审视、共同努力，在各自的学科中寻求德育源泉和探究无穷无尽的德育奥妙，才能确保学校德育工作见实效、     

辽宁省辽中县成为国家“八德”教育实验基地

日前,国家教师科研基金会重点课题《学校道德与法制相结合教育模式研究》在《宁省辽中县开题,辽中县被确定为该课题的实验基地。老师与学生互行鞠躬礼、课间背诵《弟子规》,这些场景今后将在辽中县中小学校里出现。“道德与法制相结合教育模式”主要包括“立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法和落实《弟子规》”等8个方面,也称为“八德”素质教育,通过在学生中间开展这种传统的道德与法制教育,提高中小学生的德育水平。     

挖掘数学“乡土资源”培养应用意识

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合应用知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力”。那么,如何落实“应用意识”这个课程目标呢？笔者认为,积极开发乡土资源是一条有效的途径,因为乡土资源既具有丰富性,又与学生的生活紧密相连,把乡土资源引进课堂,能激发学生学习的兴趣,让学生体会应用数学知识的价值,掌握应用的方法,提高应用的自觉性。     

挖掘本土资源 建构“农”味课程

近几年,我们充分挖掘本土资源,运用多种策略,建构“农”味课程,体现“生态教育健康和谐”的生态教育观,探索低成本、高质量的办园模式。     

名师工作室成为黄浦教育的“孵化基地”

本刊讯近日，黄浦区教育局召开了一场别开生面的毕业典礼，经过长达两年的学习，“徐志雄青年干部工作室”等16个名师工作室的17名学员获得了教育局额发的结业证书。     

巧妙挖掘小学语文“综合性学习”资源

<正>在课程实施过程中,我发现综合实践活动主题的选择决定了课程实施的成效。因此,如何确定综合实践活动课程的主题成了这一课程的首要任务和关键问题。我国教育部的《课程计划》中明确规定综合实践活动包括研究性学习、社区服务、社会实践和劳动技术教育四部分内容。根据综合实践活动的综合性特点及与各学科之间的密切联系,我认为要在实施过程中加强与语文课程内容的整合,挖掘隐藏在学科课程中的内在信息,开发新的资源领域。因此,我们在实际活     

挖掘“乡土”资源进行乡情教育初探

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。现如今幼儿通过电视、电脑等多媒体见识了大城市的风光,津津乐道的同时反而忽视了身边的传统文化。本文中幼儿园基于幼儿年龄特点和兴趣需要,将闽西上杭客家各种传统文化融入园所课程活动,注重为幼儿提供自由尝试、交流和表现的机会,鼓励幼儿主动探索、交流、讨论,在幼儿熟悉的家乡风情中进一步激发其爱乡情感。     

挖掘教材资源,上好“本色”语文课

创造性地用教材并不是无视教材或纵横无度地创新和开发,使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视教材,实践教材,从学生的实际出发,挖掘教材资源,上好本色语文课。