高中语文分层教学有效性的实践探索

<正>一、分层次教学的概念分层次教学是指教师根据学生的实际情况和授课内容的不同对学生进行不同的教学。分层次教学是对传统教学模式的一种变革,它避免了教师在课堂上牵着学生鼻子走的课堂授课方式。在传统的教学中,教师的教学往往是整齐划一地"齐步走",教师面前学生都是一样的,这样就使得一部分学生"吃不饱"而有一部分学生又"吃不了"。长此以往,有些学生就对课堂失去     

做有魅力的语文教师

一幅画有魅力,别人就愿意多欣赏;一篇文章有魅力,别人就愿意多阅读;一个人有魅力,别人就愿意多交往;而一个教师有魅力,就受学生的欢迎,学生就愿意亲近他,愿意聆听其教诲。所谓"安其学而亲其师,乐其友而信其道"就是这样。面对当今更加独立自主、更加富有个性的学生,语文教师理应成为"魅力教师"。     

勤做善思解放课堂

<正>数学是一门充满理性精神、充满智慧的学科,数学知识尤其不能由外界强加给学生,而应该倡导让我们的课堂回归生活,引导学生从自身的体验中去认知。正如"教师给学生一个做的机会,学生就会给教师一份惊喜;教师给学生一个引导,学生就会走得更远。"因此,教师应把主动权交给学生,放手让学生自主探究,从"做"中获得知识,获得发展。在教学中做到"教学做合一",要根据学生的不同情况,采取不同的方法,力争做到     

教师性别差异对学生身心健康发展的重要影响值得关注

"男孩危机"导致中小学校"需要男性教师"的呼声愈来愈高,那么,中小学生性别角色错乱是中小学教师性别比例失调所引起的吗?难道男教师教育出来的孩子就一定阳刚,女教师就培养不出男子汉吗?不同性别的教师特别是与学生朝夕相处的班主任对学生成长有何不同呢?针对这些问题,本刊组织专家、校长、班主任、学生和家长从不同视角探讨男性班主任在中小学生健康成长过程中的独特作用,希望引起更多教育工作者对这一问题的关注。     

论课堂中教师关注学生的问题

在课堂教学过程中,教师对不同学生的关注程度与方式不同,学生的发展也就不同;反过来讲,学生发展的水平不同,教师关注的程度与方式也就有明显的差异.课堂研究发现,教师关注的常常是那些反应快、纪律好、成绩优秀、穿着整齐、长相漂亮的学生,容易做到"锦上添花";教师忽视、轻视甚至于歧视的是那些学习不积极、纪律较差、成绩落后、长相一般、不讲卫生的学生,不易做到"雪中送炭".为了每一位学生的发展,作为专业的教育工作者,教师不仅要学会关注那些发展"多、快、好、省"的学生,而且还要学会关注那些发展"少、慢、劣、费"的学生,重点与难点应该是后者.这就需要教师作为研究者,认真反思自己的教学观念、教学行为、教学能力等,通过专业发展来提高自己关注不同学生的意识与能力,真正学会关注学生发展.     

用师爱为学生撑起一片艳阳天

"没有爱,就没有教育"。爱是教师职业道德的核心,也是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情,就会"亲其师""信其道"。因此,在日常教学过程中,我们要用浓浓的师爱,为学生撑起一片艳阳天。一、尊重学生,公平对待每一位学生尊重是一种品德,也是一种教育原     

小学不同阶段的英语单词教学策略

众所周知,单词是小学英语教学的基础内容,也是教师组织教学活动的难点所在。在传统的小学英语教学活动开展中,教师不分学段地直接采取"就词讲词"的方式,不仅使学生觉得单词学习枯燥乏味,还难以使其扎实掌握英语单词,导致英语基础不牢固。既然新课改倡导每一个学生获得有效的发展,那么,在组织单词教学的时候,教师就要立足每一学段学生的学习特点,采取不同的方式引导其理解、记忆,进而提升单词学习质量。     

教室设计六要点

一、脉络要"准".这是教案设计的"出发点".它是指教师要对学生的心理状态、新旧知识的状态及思维状态有所了解,由于学生的上述三个状态各有不同,这就要求教师针对其不同采用较为适当的方法进行合理教育.     

实现“四化”,构建高效课堂

<正>新课程倡导教师在教学中要"懒",用教师的"懒"换学生的"勤",既赢得学生的主动学习、主动发展,又赢得课堂教学的生动、高效。这里,教师的"懒"是指给予学生感化、点化、内化、强化。如果我们在教学中实现这"四化",就一定能构建高效的、理想的课堂。一、感化——心中呐喊"一个教师最大的本事就是让学生喜欢自己的学科。"这就要求教师根据学生的年龄特点、教学内容选择适当的教学方法,创设学生喜闻乐见的问题情境,让学生如身临其     

一花一世界,一叶一菩提——初中语文个性化教学浅谈

"一花一世界,一叶一菩提"这句话的本身就有多种意义,在不同的语境,不同的阅历都会有不同的理解和解读。在初中语文个性化教学中,我们教师要针对每一个学生的实际情况,因材施教,给学生建立一个平等的对话平台,让学生和教师平等对话,让学生与文本平等对话,让学生和学生平等对话,让独特的个性色彩为课堂教学带来生机和活力。一、尊重学生的感受     

教师要当好“引桥”和“路标”

目前,农村中学的教育环境、学生素质等软硬条件相对较差,一些学生虽有学习"主权",却不会自主学习。这迫切需要教师引导学生进行自主学习,就如同高速公路的汽车,没有引桥,就上不去;没有路标,就可能走岔路。因此,教师要当好"引桥"和"路标"。自主学习的方法应该适合学生自己,因人而异,因时而异。教师要研究学生的个性特点,为不同学生搭好"引桥",帮助学生找出适合自己的学习方法,做到有个性的学习。例如,对优秀型学生,应引导他们自主选用学法并帮助其进行总结;对取巧型学生,要端正其学习     

浅谈初中语文校本研修中的"磨课"

教师的专业发展离不开"实践反思、同伴互助和专业引领",我们教育工作者要想圆满完成教学任务,要想真正实现"有效教学,高效课堂","磨课"就是最好的综合体现. 学校的校本研修或集体备课是最好的"磨课"时间.所谓"磨课",笔者认为就是指由教师根据研究主题,选择教材,在现代教学理念的指导下,在教研组以往"备课、上课、说课"方式的基础上,由同一教师在不同班级,面对不同学生,就同一课题进行两次或两次以上的教学实践,或由不同教师在不同班级,面对不同学生,就同一课题各进行一次教学实践.     

行为主义原理在班级管理中的运用

在中小学,专职的心育教师也可能同时被学校安排当班主任。如果能将心理学原理运用到班主任工作中,其效果将是最理想的。然而心育教师和班主任的角色大有不同,有时甚至会有冲突。心育教师更擅长个别辅导,更多地本着"自由民主,以生为本"的理念对待学生;而班主任面对整个班级的学生,一对一的辅导就有了局限性。如何更有效地解决学生们普遍存在的问题,这就涉及班级管理的问题。班级秩序的管理需要经过秩序     

关于教师校本研究之我见

教师校本研究作为促进教师专业发展的举措,在中小学受到越来越多学习的关注。然而,在不同的学校其效果有很大的差异。为此,有必要对教师校本研究本身做些研究。一、教师校本研究中的"教师"中小学教师是学生发展的引领者,这是毫无疑问的,然而,他们同样也是教育教学的研究者,这就常常引起人们的质疑。我们欣喜地看到:随着新课改的深入,教师既是学生发展的引领者,也是教育教学的研究     

如何培养学生学习思想品德课的兴趣

<正>思想品德课顾名思义,就是通过学习让学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观,树立崇高的理想。因为这门课程说理性较强,所以学生大多对它不感兴趣。常言说,兴趣是学习最好的老师,是学生学习的动力。因此,思想品德课教师在教学中要注意培养学生的学习兴趣。那么,如何培养学生的学习兴趣呢?一、让学生对教师有亲切感古人云:"亲其师,信其道。"学生若能感到教师可亲可近,他们就乐意"信其道",就能把精力集中在教师的     

课堂如何触及学生的心灵

<正>有一句这样的话:让第一道阳光把你的耳朵唤醒。多么富有哲理的一句话呀。这里把尊重视为第一道阳光,耳朵比作心灵。在数学教学中如何能把这浪漫而富有哲理的话用好呢?如何让数学的阳光触及学生的心灵呢?一、让教材触及学生的心灵要让教材触及学生的心灵首先应从让"学生理解教材"转变为"教材理解学生"。"教材理解学生"就是教材在教学内容安排和呈现形式上,以学生为中心,以促进学生发展为目的。要使"教材理解学生"还必须让"教师理解教材"。任何一套教材都不可能是完美无缺的,它需要每一个教师去实践、丰富和完善。对于同样的教学内容,不同的教师有不同的理解,在实施过程中自然就有不同的方法。因此我们说,只有"教师理解教材"才能使"教材理解学生"。教师应在实践的基础上"用好"     

改进训练方法 增强学生能力

中学历史是一门重要的基础学科,教师要以学生发展为本,采取多种教学方法,在引导学生掌握基础知识的同时,加强学习方法和学习技能的训练,促进学生全面提高素质。1.提倡学生同老师商榷。历史教师在历史课程教学过程中,要创造宽松、协调的育人环境,允许学生大胆设想、质疑,允许不同观点、不同思想互相碰撞,互相交流,从而有利于活跃学生思维,激发学生想象,充分调动学生的积极性、创造性,使学生健康发展。"吾爱吾师,吾更爱真理。"表现出在追求真理的前提下,既尊重师长又保持个人心灵自由的人文精神。承认师生平等,就应允许学生提出不同观点;尊重学生,就应该尊重学生的思考并保护其发表不同观点的权利。如学习《德意志意大利的统一》,我将德意志统一的原因归结为俾斯麦"铁血政策"起了决定性作用。有位女     

做个『傻老师』

日常生活中有一句话":大人懒了,小孩子就勤快了。"这话不无道理。在我们的课堂上教师有时候也可以"傻"一点,不必太聪明。如果学生一遇到困难,教师就迫不及待地帮学生"铺路搭桥",一显教师"知之者"的魅力,学生就会懒得动脑筋,久而久之就会造成     

教师语言三忌

教师在教学中如恶语伤人,就会使学生产生叛逆心里,学生要么处处和你作对,要么对你"敬而远之";教师在平时表扬或批评时褒贬过度,就会使"好学生"得意洋洋,使"坏学生"破罐破摔或萎靡不振,使其产生不健康心理,影响其成长和进步;教师在做学生思想工作时如语言空洞、不切实际,犹如隔靴搔痒,不起任何作用,教学效果也无从谈起。所以,教师语言应有所忌讳。     

学生真爱的老师

教师只有成为学生真爱的教师,才能使学生"亲其师,信其道"。这就要求教师做到爱学生,用心灵去理解学生。要做一名学生喜爱的教师,实属不易。二十多年的教学实践使我深深体会到,只有视学生如己出,尊重学生;在教育教学中,始终告诫自己教育无小事,处处要精心;要有丰富