让教师成为课堂的有效管理者

人们从金庸先生的武侠世界里，归纳出剑客练剑的三重境界：其一为手中有剑，心中亦有剑；其二为手中无剑，心中有剑；第三重境界为手中无剑，心中亦无剑。手中之剑在乎于工具与招式，心中之剑在乎于意念与调控。在第一重境界中，我们看到的是剑客意念控制下的有招有式的剑术；在第二重境界中，[第一段]     

分析模型,探索规律 深化思维,克敌制胜——高考生物遗传题的命制特点及解法初探

正遗传知识由于其重要性以及对学生逻辑思维要求较高的特点,历来就是学生眼中的"珠穆朗玛峰",让绝大多数人望而却步,即使有人"幸运"即将登上顶峰,也有可能在一不留神间"前功尽弃".不过本文强调这个并不是为了证明遗传知识有多难,遗传题有多难攻克,相反,我是为了证明遗传题正是由于其知识综合性的特点反而变得易于突破,就像金庸先生笔下《笑傲江湖》中令狐冲面对冲虚道长太极剑的招式时就是一剑刺入其最强攻击点使得招式得破一样,当然前提就是自身的基础知识和模型思维要过关.     

持之以恒,无招胜有招——随景舜逸老师习字感悟二则

剑法中,最强的境界是华山风老前辈的独孤九剑。此路剑法,驱者御剑凭意,剑随心动,没有寻常武功路线中的式——即招式、套路,故敌人无处觅之破锭,自立于不败之地。     

深度剖析断崖式大跌盘口

同一东西在不同场境中扮演不同的角色,其性质是不同的.就像菜刀在厨房里是厨具,拿去威胁他人则是凶器.股市中也是如此,同一种招式在不同的环境中出现,其性质意义也是完全不同的.技术分析使用者必须认识并理解这一点.股票市场背后是人在交易,所有招式都是人在使用.同一招式的使用者在不同时间去使用该招式,目的只有他自己最清楚,使用者会根据自己的需求去运用.     

高中立体几何二十四招式理论与实践(上)

高中数学课程的总目标提出培养学生的空间想象等基本能力.如何在教学中对教材内容做进一步提炼、概括,总结立体几何招式套路在解决立体几何问题中的应用,将立体几何题目的解决转化为寻找相对应的招式,使学生学习起来能通俗易懂、快速有效.     

小学语文教学的“剑意”与“剑招”

《倚天屠龙记》（金庸著）中关于张无忌学太极剑,有这样一段描述：张三丰站起身来,左手持剑,右手捏个剑诀,双手成环．缓缓抬起,这起手式一展,跟着三环套月、燕子抄水、左拦扫、右拦扫……招招演将下来,使到五十三式“指南针”,双手同时画圆,复成第五十四式“持剑还原”。张无忌在旁不记招式,只是细看他“神在剑先,绵绵不绝”之意……     

庄家出其不意的操盘绝招

出其不意,出自《孙子·计篇》:“兵者;诡道……攻其无备;出其不意.” 趁对方没有意料到就采取行动.该词用于描述庄家操盘之手段非常贴切.在股市中主力操盘手无论是吸筹、拉高、出货往往总有出其不意、攻其无备的计划与招式.这些计划和招式在盘口中,特别是分时走势中最清晰地体现出来.本文以冠农股份与模塑科技两股近日的表现为例,讲讲庄家盘中是如何利用各种各样出其不意的招式进行突袭出逃的.     

全民总动员 用音乐为奥运加油!

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直线、圆问题中七种避错方略

直线、圆的问题是高中解析几何的基本内容,也是高考考查的基本对象,有关直线、圆问题的考查在高考中一直占据重要的位置.从近几年的高考试题来看,这方面的试题不是难不可攀,而是易发生错解失分,因此如何避免这类问题的错解就显得十分重要,下面笔者从7个方面,采用7个招式就如何避免直线、圆问题错解进行例析.     

高考作文的四条“铁律”

高考语文中作文是重头戏、压轴戏,也是学生语文水平的综合体现.在高考复习备考中,语文教师深感作文指导难度大、效率低,找不到一种高效、快捷的方式训练学生的应试作文写作.尽管高考作文应试秘籍满天飞,各种作文招式林林总总目不暇接,但老师学生总难以找到几条最便捷、最有效的应试作文方式.我作为一名从事高中语文教学20年的老教师,担任高三语文教学12年,也曾遇到过由于高考复习时间紧、内容多,作文训练耗时多、效果差,从而几乎放弃作文训练的情况.那么,如何按照高考应试作文的基本要求,找出几条最简捷有效的作文招式呢?经过长时间的思考摸索尝试,我拟定了高考作文的四条铁律,要求学生按此操作,果然取得良好效果.     

打造都匀“剑江民族文化长廊”的构想

剑江宛如一条美丽的腰带扮靓着都匀.但纵观整个景区,以自然风光为主,文化气息不突出.文化是旅游发展的生命和灵魂.如何营造剑江民族文化氛围,进一步推动剑江--斗蓬山国家风景名胜区旅游的发展,是一个值得思考的问题.     

教学切入也应讲究点招式

教学如何切入,各有各的招。如何让教学出奇、出新,还真得讲究一点切入招式。一、从课文标题切入。标题是课文的眼睛,选入教材的篇目在标题上是很值得玩味的。从标题中可以看出文本的内容,也可以看出文本的结构,     

文言文比较阅读考点透视

近年来,中考文言文考查在不断创新升级,强调对知识的迁移、理解、感悟,其主要表现是文言文比较阅读在不断增加.如何应对文言文比较阅读的考查呢?本文总结了多种实用高效的招式,以便各位考生熟练掌握套路,灵活应考.     

“长铗”考

"铗",朱熹、王力等认为是"剑把"之义,值得商榷.通过考证可认为:"铗"即是剑,是"剑"的一音之转.     

浅谈美术课上的“花哨式”教学

课改是一阵暴风骤雨,让每个身处其中的老师都为之振奋、满怀憧憬、跃跃欲试.每一位老师都使尽解数,各种招式招术无所不用.久而久之,有些招式只有形式美,没有实际用处.于是,我们就把这种行为称为"花哨".     

说刀

刀,是一种冷兵器。据我所知这种可刺可砍的兵器的历史绝没有他的同宗——剑——那样悠久,其文化底蕴更没有剑丰厚。我听说三尺剑,五车书,十年磨一剑,而跟刀有关的是磨刀霍霍一类。即便如此,我也想说说刀,     

《鹿鼎记》英译本中武功招式翻译策略的选择

闵福德（John Minford）的《鹿鼎记》英译本在翻译武功招式时,有时采取了异化的翻译手法,有时则采取了归化的翻译手法。异化策略常用于以下情况：武功招式或其对应人物在文中出现次数较少,重要性较低,或翻译难度较大时;武功招式的名称涉及到作者的宗教信仰以及文化认同时。归化策略常用于以下情况：武功招式出现次数较多时;武功招式与小说情节,或者人物形象塑造有紧密联系时。     

“窗外那株玉兰花”作文讲评课教学实录

电影《英雄》论剑一段中有这样一段对白:“剑法,其第一层境界,讲求人剑合一,剑就是人,人就是剑,手中寸草,也成利器;其第二层境界,讲求手中无剑,剑在心中,虽赤手空拳,能杀敌于百步之外;其第三层境界,手中无剑,心中也无剑,是以大胸怀包容一切。”我认为:在我的教学成长过程中,正是经历着“手中有剑”到“手中无剑”到“剑在心中”的过程。课前准备:1.教师先把走过校园一路看到的景有重点地拍摄下来,并在电脑中通过绘声绘影软件处理成一个电视片段。2.预先把学生习作依照一定的对比系列打印给学生,请学生读后写点评。3.利用国风作文教学平台,在…     

说刀

刀，是一种冷兵器。据我所知这种可刺可砍的兵器的历史绝没有他的同宗——剑——那样悠久，其文化底蕴更没有剑丰厚。我听说“三尺剑，五车书”，“十年磨一剑”，而跟刀有关的是“磨刀霍霍”一类。即便如此，我也想说说刀，     

“聪明”孩子的苦恼——儿童多动症

【病例】剑军。9岁。当父母带着他走进咨询室时,他一点也不惧生,加上长得虎头虎脑,十分惹人喜爱。可谈起剑军的问题时,父母却不停地摇头了。幼儿园时,剑军精力旺盛,十分顽皮。但听人说,皮孩子聪明,父母还引以自豪。读书后剑军没有如父母期望的聪明,成了一个令人头疼的孩子。总结他的主要问题: