“断电自感”灯泡闪亮条件深度分析

“断电自感”是高中物理常见的演示实验,其电路如图1所示．如果满足一定条件,当电键S突然断开时,小灯泡A并不是立即熄灭,而是更亮的一闪后才熄灭．这个实验现象能够有力地证明自感电流的存在,但如果选用器材不恰当,也可能观察不到小灯泡的闪亮现象．本文将对小灯泡的闪亮条件进行深度分析．     

自感实验中的一个错误及改进意见

目前,在有些物理书上,采用如图一所示的装置,演示接通和断开电路时的自感现象,并且作了这样一段阐述:“……拉开电键K 后,两个灯泡并不立即熄灭,而是要经过一个短促的继续发光阶段才会熄灭,在这个阶段中,灯光甚至比原来更亮。……这个现象说明:在接有电磁铁的电路里,切断电路     

“断路自感实验”佯谬剖析

在“自感”知识教学中,演示断路自感现象通常都采用图1所示装置。断开开关K,小灯泡S发出明亮的闪光后才熄灭,以此说明自感现象。在教学实践中发现,不少人对断路自感实验存在着一些似是而非的错误认识,本文对此进行剖析。佯谬之一:断开电源开关,灯泡明亮的一闪后才熄灭是因为断电瞬间线圈中的电流突然增大了。剖析:断开电源开关K,线圈中产生的     

谈谈“断电自感”实验

历届高二《物理》教材讲解自感现象时，都有如图1所示的演示实验（这里我们不妨称之为“断电自感”实验）．学生们对开关S断开瞬间灯泡A发出“更亮的闪光”后才熄灭的现象都留有深刻的印象，记忆犹新，这“更亮的一闪”鲜明地表现了电路中线圈L所起的作用，然而不少青年教师在按图1所示的电路自制教具时，往往实验“不成功”，看不到灯泡A猛然一亮的现象，     

对“断电自感”演示实验的改进

一、高中《物理》第二册教材中“断电自感”演示实验存在的问题 连接图1所示的实验电路,闭合电键S,待灯泡D正常发光后,断开电键S,在断开的瞬间,将观察到灯泡D猛一亮,随即熄灭,几乎看不到“过一会儿熄灭”的现象,延时效果很差．     

对一种断电自感实验失败的探析

在《互感与自感》一节教学中,做断电自感演示实验时,笔者碰到这样一个状况：由于课前准备不足,少带了一个电键,于是就用学生电源开关来控制电路,但无论怎样,再也观察不到小灯泡闪亮后再慢慢熄灭的实验现象。后来回到实验室与同事反复实验、讨论、研究,发现了问题所在,主要是用学生电源开关控制断电时,改变了原来实验的电路结构,从而使小灯泡不再产生闪亮的实验结果。     

对自感教学演示实验的改进

在自感教学演示实验中,目前普遍采用的是如图1和图2所示的两个实验电路。图1电路演示通路自感现象,接通开关K,可看到小灯泡A_2立即变亮,而A_1却是逐渐变亮的。图2电路演示断路自感现象,断开开关K。可看到小灯泡A突然闪亮一下之后很快熄灭。教学实践中发现,这两个演示实验教学效果并不理想,诸多表面现象掩盖了自感的本质特征,特别是容易使学生产生一些似是而非的模糊观念。     

自感现象通电断电演示实验研究一得

高中《物理》、《电工基础》课程中电磁感应部分都讲述了自感现象。在自感现象教学中,自感通电、断电演示实验的演示成功与否,直接影响其教学效果。因此,研究探索做好该实验的理论条件,提高实验技能很有必要。 在自感通电实验中(图一),当k闭合时,A灯应比B灯先亮;在自感断电实验中(图二),当K断开时,灯应更亮一下才熄灭。     

断电自感实验的理论基础和电路设计

高中物理<断电自感现象>是一个很重要的演示实验.但目前各中学还没有配备这一实验设备.教师要演示,只能将可拆变压器的线圈作电感,再和小灯泡并联临时组合成实验电路,如图1,该实验要求在电键S断开时,灯泡R发出明显的闪亮.     

“自感现象”实验中一个异常现象的研究

在做高中电磁学演示实验“自感现象”时 ,一般可用学生电源的直流档位供电代替电池供电 .当用学生电源做为供电电源时 ,在电路中就有两个电键 :一个是实验电路的通、断电电键 ,另一个是学生电源的电源电键 .因此在用图 1所示的电路进行实验时却发现了一个令人困惑的现象 :如用实验电路中的电键Ｓ做通、断电来观察自感现象时 ,实验现象非常明显 ,但当把实验电路电键Ｓ闭合 ,而用学生电源的电键来做这个实验时 ,却观察不到明显的实验现象 .是什么原因造成这个异常的呢 ?为了进一步观察图 1所示电路在两个不同电键通断电时所出现的现象的不同 ,…     

对“自感现象”演示实验的探究

自感现象是指由于导体本身的电流发生变化（引起穿过闭合电路的磁通量发生变化），在闭合回路中产生感应电流的现象。１对“自感现象”演示实验的观察a．“自感现象”的演示及实验原理。高级中学课本第二册第９７页（人民教育出版社出版）表述如下：现在来做图４－１６的实验。把灯泡和带铁芯的电阻较小的线圈并联接在直流电路里，接通电路，灯泡正常发光后，再断开电路。这时可以看到，灯泡过一会儿才熄灭。为什么出现断开电路，灯泡过一会儿才熄灭这一现象？这是由于电路断开的瞬间，通过线圈的电流突然减弱，穿过线圈的磁通量也就很快地…     

“自感现象”演示实验的教学设计

在高中物理教材中,通断电自感现象演示实验,通常使用小灯泡作为显示元件,通过小灯泡的亮暗来粗略地显示电路中电流的变化,给学生一个定性的认识,但无法清楚地认识到电流变化的整个过程。     

自感演示实验的参数设计

自感演示实验的参数设计杨军高中物理课本中关于自感现象的两个实验（参阅高中《物理》必修本第二册第９７页图４—１５、４—１６）演示效果并不理想。图４—１５实验，灯泡Ａ１亮度延迟时间太短。图４—１６实验通电瞬间，灯泡Ａ应先亮后暗（课本避开了这个问题），而断...     

如何选择自感演示仪中的小灯泡

物理学是一门以实验为基础的自然学科,教师在课堂上的实验演示成功与否,直接影响学生对知识的正确理解和掌握,特别是一些平常生活中少见的物理现象,演示实验的效果就显得更加重要了．然而有的实验仪器,却偏偏不尽人意．近几年,教学仪器站给我校分配来的“自感演示仪”就是如此．该仪器在演示如图１所示的第一种自感　　　图１　　　　　　　　　图２现象时（电源接通,小灯泡Ａ１比Ａ２后发光）,演示效果没有问题．但是对如图２所示的第二种自感现象（通电,待灯泡Ａ正常发光后,再断开电路,灯泡Ａ不会立即熄灭）的演示效果几乎没有…     

关于自感现象的几点问题——从演示“断电自感现象”电路灯泡的选择谈起

贵刊1999年第9期上“如何选择自感演示仪中的小灯泡”一文，正确指出了在演示“断电瞬间的自感现象”实验中，灯泡规格的选择大有讲究．例如，若用“2．5V，0．3A”的可能无法察觉“电灯维持继续亮一会儿”；而用“6～8V，0．15A”灯泡，则能明显显示这一现象，甚至还会有“灯泡先闪亮一下，才慢慢熄灭”的令人惊奇之效．相信各校同仁，只要实际做过这一实验的，都会印象深刻，感同身受。     

自感现象演示实验电路的暂态分析

自感现象演示实验电路的暂态分析占幸儒（江西省修水县第一中学，３３２４００）现行高中物理课本采用以下两个实验电路来演示自感现象．图１用于演示通电时的自感现象，当开关Ｓ突然闭合，使灯泡Ａ１、Ａ２同时与电源相接时，则发现灯泡Ａ２立刻就亮，而图１图２灯泡Ａ１...     

自感演示仪的问题在哪里

物理学是一门以实验为基础的自然学科 ,教师在课堂上的实验演示成功与否 ,会直接影响学生对知识的正确理解和掌握 ,特别是一些平常生活中少见的物理现象 ,实验演示的效果就显得更加重要了。然而有的实验仪器 ,却偏偏不尽人意。我校的自感演示仪就是如此。该仪器在演示如图 1-ａ所示的第一种自感现象时 (电源接通后 ,小灯泡Ａ1 比Ａ2 次后发光 ) ,演示效果没有问题。但是对如图 1-ｂ所示的第二种自感现象 (通电待灯泡Ａ正常发光后 ,再断开电路 ,灯泡Ａ不会立即熄灭 )的演示效果几乎没有。就原理上看根本没问题 ,那么 ,问题到底在哪里呢 ?一般…     

对自感演示实验条件的探讨

对自感演示实验条件的探讨湖北省郧西县第一中学（４４２６００）王心图１高中《物理》在演示自感现象时采用了图１所示的电路：电灯Ａ与带铁心的线圈Ｌ并联接入直流电路，当电灯Ａ正常发光后，断开电键Ｋ，会看到电灯并不立即熄灭，而是持续发光一段时间才熄灭，从而说明...     

“断电自感”实验的误区与分析

正断电自感实验是高中物理重要的演示实验之一,也是电磁感应部分高考的热点之一.虽然教师在课堂上做了演示实验,又进行了理论分析,学生还是对断电自感的认识存在一些问题.下面,笔者结合教学实践,谈谈断电自感实验中学生认识的几个误区.误区一:误认为断电自感实验现象是灯泡一定闪亮一下才熄灭。存在这样认识的原因是教材中为了使实验效果更明显,设计的实验是开关断开的瞬     

有关白炽灯的中考题

1 白炽灯发光的探究 例1 小松在做“连接串联电路”的实验中，不慎把电路中一个灯泡的玻璃打碎了，此时，她惊奇地发现：这个小灯泡几乎不发光，但与其串联的另一个灯泡不仅没熄灭，反而更亮了．小松对此产生了疑问：