农村初中数学课堂中小组合作学习的探索

正高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自主课堂,是素质教育和新课改的体现.高效课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放.在高效课堂的构建中,"小组合作学习"的教学模式已经悄然兴起,在数学课堂教学中,学生如何进行"小组合作"已经成为我们广大数学教育工作者的一大议题.那么,我们在组织"小组合作"过程中会遇到哪些问题呢?如何才能高效地进行"小组合作学习"呢?下面我就这个模式在农村中学的实际运用谈谈自己的看     

把课堂主动权还给学生

当前教育面临新的挑战."把课堂还给学生"的呼声愈来愈高."师"与"生"在整个学习过程中的地位,似乎已成为界定现代教育与传统教育的一个不可缺少的条件.随着新课程标准的实施,课堂教学模式正悄悄发生着变化,教师正努力把课堂主动权交还给学生.小组合作学习这一课堂学习模式受到越来越多的教师青睐,他们把这一学习形式当作交还学生学习主动权的第一步."小组合作学习"为何会在教育大变革时期受到如此厚爱呢?它的魅力到底何在?下面结合我参加教学工作一年多以来的教学实践谈谈看法.     

浅谈如何提高初中能效ACP课堂小组合作学习的效率

苏州市彩香实验中学开始倾力倡导并着力打造能效"ACP课堂"。即以"生本教育"理念为课堂教学模式,以"导学案"教学为核心,以"小组合作"为主体形式,发挥学生的主观能动性,培养学生的主动学习能力、合作能力、展示能力、具备竞争意识、团队观念和创新精神,提高学习效率的课堂教学模式。ACP是指学生在教师的引导下,通过小组合作学习的方式,采取"自主学习三部曲"的辅助手段,激发学生主动学习、合作学习,能够展示学习成果,从而获得的学习的能力及达到的学习效率。     

一个模式,三股力量

为进一步提高课堂教学效益,更好地发挥课堂教学中教师的主导作用,体现学生的主体地位,我校在全校范围内倡导推行"小组合作学习"的课堂模式.初中语文课怎么进行小组合作学习?从2011年至今,在领导、专家的指点、推动、帮助之下,我经过学习思考、实践探索、反思总结,提炼出了"三步两测"初中语文"小组合作学习"课堂模式."三步"即学习的三个步骤,"两测"即两次检测.具体来说,是指在每一堂语文课上学生都要按照"导学案"进行"自主学习""合作交流""展示提升"这样三步学习,并且在"自主学习"之后要进行一次"自学检测",在"展示提升"之后要进行一次"反馈检测".     

小组合作学习文化的形成

在新课堂实践中,"小组合作学习"这一模式已被广泛运用,它既能让教师们在有限的教学时间内培养学生自主学习的能力,让大部分学生有所收获,又促使学生相互合作,共同探讨,有力地促进了课堂效率的提高,充分体现了新课堂实践中"少教多学"这一特征。但是,其实用性或者可操作性到底如何?反思这几年的教学实践,发现小组合作学习在实际操作中并不理想,而问题之一我觉得是小组文化的建设。通过对我校英语组的教师和若干班级的学生就"小组合作学习"这方     

浅谈生本课堂的小组合作学习

<正>自2011年去广州学习生本教育理念,感受生本课堂的魅力以来,我对生本教育有了一定的认识。两年多的实践,两年多的探索,我的课堂教学也发生了很大的变化。首先我认为生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂,就应该是充分发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,构成积极、快乐、高效的课堂。小组合作学习是实现生本课堂成功的关键,那么怎样才能更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好"导演",让学生当好"演员"。同时,教师要注意整合各种资源,组织好小组合作学习和小组评价激励机制。在此,我谈谈我的几点看法,     

基于小组合作学习模式下小学美术教学策略探究

小组学习是一种通过小组合作形式实现同学之间互相促进的一种模式,但是在小组合作学习在课堂的实践过程中,要注意正确引导、科学分组、合理分工,这样才能在良好的课堂氛围中激发学生的学习兴趣,并且将学生的主导作用发挥到最大。本文思考基于小组合作学习模式下小学美术教学策略,希望可以发挥学生的"力量",让孩子爱上学习,愿意学习,提高美术教学效率,提升学生人文素养。     

让小组合作学习在历史课堂中更有效

<正>在新课程改革的推动下,小组合作的学习模式已正式走入课堂。那么,如何将小组合作的学习模式有效地运用在历史课堂教学中,使其不流于形式,不拘于表面,更有效地发挥其培养学生主观能动性、独立性与创造性的作用,更有利于发挥历史学科对于学生人文素质培养的作用,是我近一段时间以来,一直研究并实践的课题。下面我就将我的研究成果与大家分享。一、小组合作学习的作用小组合作学习改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,从而激发了学生的主动性、     

生本课堂中的学习小组建设策略

<正>在我国新一轮课程改革中,小组合作学习是课改倡导的三大学习方式之一,近年来我校在课堂改革实践中,课堂教学已实现了由"师本课堂"逐步走向"自主课堂与生本课堂"的华丽转身,对小组合作学习进行了实践研究。生本学习小组是生本课堂的基本单位,是小组合作学习与探究的组织基础。一、小组的组建1.小组建立原则一:主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学     

合作学习在英语课堂教学中的运用

新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位,提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神.因此学习方式的转变也要体现课程改革的这些理念,倡导自主学习、探究学习和合作学习."合作学习"是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.它是突出学生以小组为单位的一种学习方式.因此在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变以往的师生关系,更新课堂模式,以调动学生学习英语的积极性,激发学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化.经过课堂实际尝试,收到了良好的教学效果.     

小组合作学习在英语课堂中的运用

我们每位老师都希望自己的每节课堂都是活跃的、高效的。对于大部分学生都不感兴趣的英语课来说,我们英语老师更渴望有一个同学们都乐学的课堂,那么如何调动每个学生的学习英语的积极性,让每个同学都参与到英语课堂中来?怎样建构高效的英语课堂?通过实践证明我认为是实行小组合作学习。通过小组合作学习,让他们在合作、竞争、互助中学习英语,从而提高学习效率。下面是我在英语课堂中运用小组合作学习的一些见解和做法:一、英语学习中小组合作学习的优点1.小组合作学习能培养出一批非常优秀的小组长,能充分发挥组长的带头作用,更能发挥小组长检测单词、检测作业、教本组弱生的作用,从而带动本小组共同进步。     

初中政治课堂小组合作学习的实践思考

随着新课程改革的深入实施,小组合作学习作为传统教育模式的补充和突破被广泛地应用在课堂教学实践中,尤其是在政治课堂上,教师更是期望通过小组合作的形式提升课堂学生的参与性和积极性,落实"以生为本"的核心教育理念。然而事实上,小组合作学习应用中的形式化问题普遍存在,教学效果平平。在初中政治课堂上,如何巧妙地利用小组合作学习,发挥其应有的教学作用呢?本文从准备和实施两个环节上谈谈小组合作学习在初中政治课堂的实践应用。     

小学英语“自主、合作、探究学习”方式的策略研究

"自主、合作、探究学习"是一种课堂教学模式,以课堂为基础组织教学,以"小组合作"为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。如何开展,我结合教学实际谈谈看法。一、"自主、合作、探究学习"方式的现实意义"自主、合作、探究学习"方式有利于改变传统教学中单一被动的授课方     

基于学生自由发展的高中物理合作学习案例分析

正以"推进课堂高效、促进学生发展"为目的的新课程改革逐步深化,南通市提出了"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的核心教学理念,本文就高中物理为例,谈一谈促进学生自由发展的合作学习策略。一、"合作学习"及其原则什么是"合作学习"?合作学习是一种创新学习模式,合作学习的主体是学习小组内的学生,以学习小组为单位围绕相同的学习目标,首先组内合作探究,完成对物理问题的初步研究并得到一定的成果,接着组间讨论、交流,进一步深化认识,实     

谈生本教育下的小组合作学习

生本教育强调课堂教学方式的转变.小组合作学习作为生本教育实验积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进个性健全的优点,越来越多的教师开始在课堂教学过程中采用这一模式.但是,在教学实践及听课活动中发现,要真正有效地开展小组合作学习绝非易事.比如:有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习内容过于简单,缺乏讨论、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间,等等.     

高中语文“生本”课堂该如何高效

正2010年以来,我校一直在推广"生本"理念、实践"生本"课堂,意在让教师打破过去的"一支粉笔一张嘴讲一节课"的"一言堂"模式,构建"以学生为本,以学生为课堂主体"的教学模式。这种做法毫无疑问的有巨大意义的,是符合新课改的历史趋势的;但是从我校举行的"生本"课堂示范课来看,"生本"课堂是否真的激发了学生学习语文的兴趣,"生本"课堂有无固定模式是否真的高效,笔者觉得有     

高效课堂模式下的班级小组建设和评价

<正>高效课堂教学模式在我市初中已实行两年时间,两年里我们看到了学生的进步,尤其在个人能力、合作学习、团结协作等方面有了很大的提高。在这里,主要就高效课堂模式下的小组建设和评价来谈谈我的做法。一、高效课堂模式下的小组划分高效课堂以小组为学习单位,发挥小组内每个学生的能力和智慧,共同提高、共同进步。所以创建适当的学习小组是进行合作学习活动的前提。我们学校各班一般以6人或8人一组来进行分组。拿二年(1)班为例,     

小学数学课堂教学中小组合作学习分析

小组合作学习模式在小学数学课堂教学当中具有十分显著的应用价值,尤其是在新课程改革教学实践活动的教学背景当中,教育领域更加重视小学数学课堂对于学生数学学科核心素养的培育,所以,要求小学数学教师通过小组合作学习模式的课堂应用,帮助学生在小组合作的学习氛围当中完成综合素质能力的锻炼,同时,发挥小组合作学习模式的优势功能,来改进小学数学课堂的教学形式,为小学数学课堂的学习活动提供更加有趣的学习活动,帮助学生在更加高效趣味的数学课堂当中实现学习效率的提高。本文将从小学数学课堂教学中小组合作学习的优势功能展开分析,结合小组合作学习模式的应用原则进行研究,最后重点落在小组合作学习模式的应用实践策略探究。     

生本课堂随想

怎样贯彻新课标要求,提高语文课堂教学效果,用什么教育理念来引领课堂教学改革,这是每一个教师都必须面对的问题.新课标的实施和素质教育的要求使构建"生本课堂"成为必然的选择."以学生的发展为本"教育理念的提出为构建"生本课堂"教学形态提供了坚实的理论基础.通过小组合作学习的组织形式,采用"先做后学、先学后教、以学定教、不教而教"的教学方法,可以让语文课堂充满生命成长的快乐,为"生本课堂"的实践作了积极的探索.怎样的语文课堂才是学生所需要的"生本课堂"呢?在此我想结合教学中的感悟,谈谈关于语文教学"生本课堂"的两点思考.     

让小组文化走进英语生本课堂

生本教育倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习的过程发生。学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学效果。可以说"没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。"而小组合作学习可以说是学生主动参与学习的一个有效载体之一。为了使小组的合作学习更有效率,我们让小组的文化走进课堂,通过划分小组、创设小组文化、建立小组评价机制、开展各种小组合作活动,让生本课堂真正以生为本。