新型心理健康教师应具备的几个理念

新型心理健康教师的教育目标为:在学生心灵上种植一粒富有动力的种子,生根发芽,为学生成长中出现的各类问题提供帮助和支持。本文重点从允许自己和学生首先是人;善于体察学生行为背后的动机;不断充盈积极心理学的内涵;相信改变是可能的;心育功能重在预防和发展,而不是个案咨询五个方面谈谈怎样做好一名心理健康教师,给更多学生带来福音。     

高中学生心理健康状况跟踪调查综述

对安顺某高级中学98级(2001届,以下称98级)学生心理健康状况前后两次调查,跟踪对比,发现该年级学生心理发展在总体上是比较健康的.但也有5%左右的学生存在较明显的心理健康问题.高中学生的心理健康水平随教育的影响和身心发展水平的提高呈下降趋势;男女生在心理健康方面也存在着显著差异.为此,学校应重视高中学生的心理健康教育,在面向全体学生开展心理健康教育的同时,还应特别重视女高中学生的心理健康教育.社会和家庭也应配合学校搞好这一工作.     

高中学生心理健康状况跟踪调查综述

对安顺某高级中学98级(2001届,以下称98级)学生心理健康状况前后两次调查,跟踪对比,发现该年级学生心理发展在总体上是比较健康的.但也有5%左右的学生存在较明显的心理健康问题.高中学生的心理健康水平随教育的影响和身心发展水平的提高呈下降趋势;男女生在心理健康方面也存在着显著差异.为此,学校应重视高中学生的心理健康教育,在面向全体学生开展心理健康教育的同时,还应特别重视女高中学生的心理健康教育.社会和家庭也应配合学校搞好这一工作.     

留守中学生心理健康问题研究

作者采用中学生心理健康量表,对494名留守中学生进行了测查,并用spas18.0软件对数据进行统计处理。认为,留守中学生的心理健康水平整体上显著低于非留守中学生;留守初中生心理健康水平显著低于留守高中生;父母双方在外的留守学生心理健康水平显著低于父母一方在外的留守学生;隔代亲属监护的留守学生的心理健康水平显著低于父辈亲戚监护的留守学生;留守中学生心理健康水平无明显性别差异。     

独立学院学生心理健康状况及思考

以独立学院和普通高校一至四年级学生为研究对象,研究独立学院学生心理健康状况。结果表明:独立学院学生的总体心理健康水平与普通高校学生不存在显著差异,但在自我控制能力、自我成熟度和冲动性紧张因子上差异显著;男、女大学生,文、理科,城镇学生与农村学生,独生子女与非独生子女相比总体差异都不显著;女大学生在自我控制能力和自我成熟度上的均分显著高于男生;农村学生在疑心与妄想上的均分显著高于城镇学生,但自我控制能力上的均分显著低于城镇学生。应关注独立学院学生心理健康状况,开设心理健康教育课程,设立和完善心理咨询机构,促进学生心理健康。     

师专生心理健康状况分析研究

采用症状自评量表(SCL-90),对师专一、二年级不同专业的学生进行心理健康状况调查,结果表明:心理健康者 (基本正常,倾向正常)占85.6％;心理问题者 (轻度异常,明显异常者)占14.4％。10项因子分均显著高于常模;二年级学生总均分显著高于一年级。     

融心理健康教育于班主任工作之中

班主任是小学生人生路上的指引者和最知心的朋友。心理健康教育是学校德育的重要组成部分。作为一名小学班主任,在工作中要把心理健康教育作为一项重要内容,借助平等沟通,了解学生的心理状况;放大学生的优点,缓解学生的心理压力;给予他们爱的温暖,促进他们的心理健康成长。     

中职学生心理健康问题的管视与对策——基于对我国七省(自治区)中职学生抽样调查的分析

抽样调查显示,中职学生在抑郁、自尊、学习心理、就业心理、人际交往心理等方面均存在一定的问题;而且,目前中等职业学校心理健康教育也面临体系不完善、形式单一、专业师资力量缺乏等问题。针对此,中职学校应采取以下措施加强学生的心理健康教育:建设一支素质优良的心理健康教育师资队伍;努力构建一套操作性强的心理健康教育模式;形成学生心理健康发展的社会支持系统;促进所有中职学生心理的全面和谐、自主发展。     

素质教育呼唤心理健康教育

一素质教育的目的在于培养学生良好的文化素质、思想道德素质、劳动技能素质、身体素质和心理素质。在培养对象上是面向全体学生,不厌弃差生;教学内容上以“三全”为核心,即全面贯彻教育方针、全面提高教育质量,促进学生全面发展;在教学过程中,以部颁课程计划为依据,注重第一课堂与第二课堂的有机结合,注重学生动脑、动手能力的培养;在教学效果上,形成学生的独立人格和良好精神风貌,发展学生的现代意识、科技意识和良好的公民意识,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。素质教育不是创造一种新的教育模式,而是完善传统教育…     

帮助学生培养健康的心理

一、走进学生的内心深处 教师应学着走进学生的内心深处,以敏锐细致的目光观察其言行,以平易近人的姿态与其共享喜怒哀乐,以真诚善良的心灵为其示范领航.只有真正得到学生心理上的认同,了解每个学生的心理状况,能通过学生的言行洞悉学生的心理变化,才谈得上运用灵活有效的方法引导学生培养健康的心理品质.     

高中学生心理健康现状的研究报告

:目的 :客观地了解高中学生心理健康状况。方法 :采用《心理健康诊断测验》研究了 830名城市及农村高中学生。结论 :高中学生在总焦虑水平方面有 3.74% ,在内容量表方面有 9.5 1%需要特别指导 ,合计 13 .2 5 % ;高中学生焦虑倾向明显的是冲动倾向、身体症状和过敏倾向 ;学生的总体焦虑水平受学习焦虑影响明显 ;农村学生比城市学生、女生比男生、一年级学生比二、三年级学生心理健康水平差     

积极心理学视域下的中小学心理健康教育

积极心理学视域下的中小学心理健康教育需要完善心理健康教育的目标与内容,教师应树立积极的心态和信念,开展多元化的积极心理健康教育,注重开发学生潜能;大力开展积极心理健康教育活动课,重视自助式心理健康教育,心理咨询中渗透积极心理学理念;学生利导思维和辩证思维的结合,积极发展与问题解决的兼顾;关注特殊学生的心理健康;充分利用网络信息技术,加强积极心理健康教育的研究,构建积极的社会支持系统。     

高师院校大学生心理健康状况调查研究

通过对安徽师范大学560名本科生的心理健康状况问卷调查,结果表明,560名学生的SCL-90各因子均值明显高于国内常模,具有一项或一项以上的因子均分≥3的学生人数共121人,发生率是21．96％;文科学生的强迫、敌对性及偏执因子均值明显高于理科学生;男生的躯体化、强迫、人际关系、敌对性、偏执及精神病性因子均值显著高于女生。因此,应积极地对高师院校大学生进行心理健康教育,给有心理障碍的学生进行心理辅导,努力提高学生的心理健康水平。     

中职学生心理健康教育模式初探

在社会竞争日趋激烈、经济飞速发展的今天,对中等专业学校的学生进行心理健康教育更显得尤为重要。对学生进行心理教育要从以下几个方面做起：一、营造良好的社会大环境;二、创造温馨的家庭小环境;三、强化心理健康教育的手段。做好这三方面工作对学生的身心健康发展会收到事半功倍成效。     

农村初中生心理健康教育实验研究

素质教育的核心是培养学生良好的心理素质,心理素质的提高必须进行心理健康教育.三个学年的心理健康教育实验研究结果表明对农村初中生进行系统的心理健康教育明显提高了实验班初中生的心理健康水平;与对比班相比,实验班学生整体学习成绩全面提高,但心理健康教育对学生智力发展没有直接影响;实验班学生普遍对心理健康教育活动的开展持积极态度.     

初高中衔接时期学生心理问题探析

初高中衔接时期是学生的生理和心理剧变的时期。大部分学生的适应性是很强的,能迅速调整,坦然过渡;也有一小部分学生由于种种原因,产生了一些心理问题,走过了一段黯然神伤的历程。     

学校个别心理辅导的四个"注意"

在中小学生中开展个别心理辅导是一项全新的事业,它是针对个别学生中出现的心理不适应、心理问题或心理障碍而提供的一种心理援助和咨询帮助。它旨在帮助学生个人成长,却不主张对学生加以指导;它的目的是要维护学生心理健康,却不主张乱开“药方”、滥施“治疗”;它是师生之间的一种沟通交流,却不主张“好为人师”、“诲人不倦”;它需要辅导教师具有同感和同理心,却不主张纠缠细节问题、同情安慰;它要引导当事     

浅议如何做好高中班主任工作

班主任要不断提高自身素质,树立良好形象;要学会正确分析学生的特点和心理,关注学生的心理健康;要注意改善与学生交流沟通的方法,提高与学生谈话的技巧;从纷乱的问题中找出高中学生管理的难点和解决的对策。     

在历史课教学中如何渗透心理健康教育

本文主要从三个方面论证在历史课堂教学中渗透心理健康教育培养健全人格这一论题：一是利用历史知识．加强挫折感教育,培养顽强的意志;二是充分利用课堂,培养学生的自信心;三是充分利用灵活多样的教学方法,培养学生的团结合作精神。     

教学中渗透心理健康教育探索

本文介绍在课堂教学中将心理健康教育渗透其中的主要方法创造愉快的课堂气氛,培养学生的学习积极性;善于激励,增强学生学习的自信心;细心关爱,让学生们能充分地自我表现;精心设计活动,培养学生健全的人格;发挥榜样作用,让学生们在健康、愉快的氛围中学习和成长.