学人风采

吉太加,男,藏族,青海省贵德县人,教授,硕士学历,研究生导师。曾担任海南州民族师范学校教务处副主任、主任,青海省第九届人大代表,青海师范大学民族师范学院藏语言文学系副主任,青海师范大学评建办公室副主任。现为青海师范大学民族师范学院副院长、藏学研究中心主任、甘肃民族师范学院兼职教授、     

学人风采

李晓,男,汉族,1965年7月出生,陕西丹凤人,1987年毕业于陕西师范大学历史系,同年考入四川大学哲学系攻读哲学硕士学位,1990年7月毕业分配到青海师范大学政教系任教。现为青海师范大学政法学院党总支书记、院长、教授、硕士研究生导师。     

学人风采

何波,男,1957年1月生,陕西乾县人。青海师范大学副校长,《青海师范大学学报》主编,教授,硕士研究生导师,青海省优秀专业技术人才,国家有突出贡献的专家,全国教育科学译审专家,教育部人文社科研究基地西北师范大学少数民族教育发展研究中心兼职研究员。     

学人风采

李晓华,男,教育学教授、在读博士,课程与教学论研究生导师,中国教育学会教育学分会课程学术委员会理事,教育部高校专业委员会专家库成员,新蕾基金会常务理事,《西部教育报告》杂志编委,教育部农村寄宿制学校校长国家级远程培训指导教师,“青海省人才小高地”建设项目主要成员,青海省骨干教师,青海师范大学优秀教师。现任青海省高校师资培训中心常务副主任、青海师范大学教师发展中心常务副主任。     

学人风采

魏道明，男，汉族，1963年生，河南遂平人，1983年毕业于北京师范大学历史学系。现任青海师范大学人文学院历史系教授、硕士研究生导师，兼任中国明史学会理事、《青海社会科学》杂志社特邀编审。2010年入选青海省高校“135高层次人才培养工程”（拔尖学科带头人）、青海师范大学历史学科学术带头人。     

青海师范大学2007年教育硕士专业学位招生方向导师组简介

教育管理学科方向2004年开始招生,现已招收三届,其导师组主要成员有:何波,男,教育学教授,教育学原理专业硕士研究生导师,全国模范教师、国家级有突出贡献的中青年专家、省优秀专业技术人才,现任青海师范大学副校长;李美华,女     

学人风采：李健胜

李健胜,男,1975年8月生,青海省贵南县人。1997年毕业于兰州大学历史系,获历史学学士学位;2004年毕业于辽宁师范大学历史旅游文化学院,获历史学硕士学位;2012年毕业于陕西师范大学历史文化学院,获历史学博士学位。现为青海师范大学人文学院教授,硕士研究生导师。     

学人风采

左克厚,男,汉族,1963年出生,安徽枞阳人。1985年7月毕业于安徽师范大学中文系汉语言文学专业。同年8月,支边到青海,在原青海教育学院中文系任教。现为青海师范大学人文学院教授、硕士生导师、中国美学家协会会员、十届青海省政协委员。获得青海省高校骨干教师和青海师范大学教学名师称号。,主要从事美学、文艺理论的教学科研工作,为本科生、研究生开设“文艺理论”、“美学原理”、“美学原著导读”、“中国古代美学研究”等专业课程。因讲授内容丰富,思想深刻,逻辑思辨力强以及语言表达的生动活泼,深受学生欢迎。     

中国古代史学科简介

中国古代史学科是青海师范大学学术积淀最为深厚、学术影响最为广博的学科之一。中国古代史学科从1978年开始培养研究生,1994年成为青海师范大学最早获批的两个硕士学位授权点之一。     

青海师范大学

青海师范大学位于青海省省会西宁市城西湟水之滨。学校创建于1956年,初名青海师范专科学校,1958年扩建为青海师范学院。1984年更名为青海师范大学。1997年,原青海师范大学与原青海教育学院合并组建青海师范大学,2000年,原青海民族师范高等专科学校并入青海师范大学。之后,原青海省水利学校、原青海省银行学校相继并入青海师范大学。经过几代师大人50年的艰苦努力,学校形成了以本科教育为重点,研究生教育、留学生教育、普通高等教育和成人高等教育并举,特色鲜明的办学格局,已经     

美国大学研究生导师与研究生指导委员会探析

以美国大学的研究生导师与研究生指导委员会为线索,概述其导师资格与遴选、导师指导研究生数量、指导委员会组成、导师指导与指导委员会职责、师生关系等,阐述美国大学研究生导师及其研究生指导委员会集体指导之特色。     

学人风采

郭洪纪教授,男,1948年出生,现为青海师范大学中国哲学专业硕士点首席导师,二级教授,国家级专家。郭洪纪教授于1986-2010年,一直担任青海师范大学学报主编工作,并担任中国期刊协会理事,中国人文社会科学学报学会常务理事,中国高等学校自然科学学报究会常务理事等。     

学人风采

高兰,汉族,1958年12月出生,天津市人。青海师范大学汉语言文学专业本科毕业。1996年被推荐为校级骨干教师,1997年赴南开大学故国内访问学者,2000年考入兰州大学研究生院,获研究生同等学历证书。现为青海师范大学人文学院教授,写作教研室主任,《写作》     

“双一流”建设背景下的研究生导师职责探究

在研究生教育环节,导师是培养研究生的第一责任人,导师能力与素质直接影响着研究生的发展。但当前很多研究生导师对自身责任的认识还存在一些误区,导师们普遍都认同研究生教育工作中的共识性职责,但对于倡导性以及争议性职责的认识则存在较大差异,严重影响着导师具体责任的落实。为此,文章结合研究生导师职责情况展开了探究,明确了研究生导师职责设定的价值与标准,以期为广大高校与研究生导师提供参考,更加科学、清晰地认识研究生导师职责。     

合作伙伴:导师与研究生关系的传统超越

分析了导师与研究生之间交往的层次性,对导师与研究生关系的传统形象进行了梳理,传统的导师与研究生关系形象并不能解决现有的师生关系应然功能发挥的阻滞问题。因此提出建设导师与研究生双方合作伙伴关系,以期实现对传统导师与研究生关系的超越。     

基于协同创新中心的研究生导师团队指导模式研究

通过对现有导师指导模式的深入研究,究其利弊,着重探究研究生导师团队指导模式与研究生导师团队奖惩机制两个方面,并以协同创新中心为载体,提出基于协同创新中心的研究生导师团队的组建与奖惩机制研究,给出基于协同创新中心的研究生导师团队组建的具体方案与研究生导师团队奖惩机制的具体实施办法,以此补充完善现有研究生导师团队指导模式的不足、弥补研究生导师团队奖惩机制的缺陷。     

我国研究生导师专业发展的素质标准探析——基于高校研究生导师任职标准和岗位职责的政策文本分析

研究生导师是研究生培养中的第一责任人,提升研究生培养质量的关键在于推进导师专业发展。研究生导师专业发展的素质标准是研究生导师专业发展的目标与方向。当前我国研究生导师专业发展素质标准包括导师入职标准和导师入职后的发展标准。科研水平是导师入职的主要标准,包括导师学历/学位、职称、科研经验、科研项目与经费等节点,是导师专业发展的前提条件;指导能力是导师入职后发展的主要标准,包括导师指导研究生的岗位职责、指导经验、课程与教学能力等节点,是导师专业发展素质的核心维度;师德修养是导师专业发展素质的基本要求,包括导师政治素质、职业道德、为人师表等节点;导师自我角色认知与管理能力是导师专业发展的基本维度,包括导师不断提升自己思想和业务素质、研究研究生教育等节点。推进我国研究生导师专业发展,不仅需要学校层面的导师专业发展机制,更需要导师自主、自觉地反思自己的指导实践。     

试论我国高校研究生导师队伍建设的主要途径

随着研究生教育规模的扩大,建设一支高水平的研究生导师队伍已成为时下我国高等教育改革刻不容缓的任务。努力提升研究生导师素质,多渠道引进人才,建立兼职导师队伍,废除研究生导师终身制,不断完善与研究生导师相关的各项机制,应是建设高水平研究生导师队伍的主要途径.     

普通高校研究生师生关系的调查分析——以Y大学为例

以Y大学研究生及其导师为调查对象,基于对当前研究生与导师关系的问卷调查和访谈,分别分析师生间的互相评价与满意度、师生间的交流状况、学生参与导师课题状况、师生关系的影响因素及其影响程度。统计结果表明,理想的研究生与导师关系需从研究生师生关系的外部环境和研究生自身、导师方面共同构建,唯有如此,理想和谐的研究生与导师关系才能成为现实。     

公办高校导师与研究生的法律关系研究

中国大陆的导师兼有学术指导、生活导师双重角色。导师与培养单位之间属于聘用关系。研究生与培养单位属于"契约式教育"关系。导师受高等学校和科研院所的委托,为研究生提供教育服务。公办高校以及科研机构的研究生管理部门代为学校行使研究生管理职责。导师与研究生属于"契约式教育服务"关系。导师与研究生之间的"契约"是一种默认的契约,在所在学校的安排下,导师按要求完成指导任务,研究生听从导师的学术指导。双方成为合作伙伴,既要在心理上"一致同意",也必须体现公平正义,双方不能侵犯对方的权利。研究生有权拒绝导师摊派正常学术研究之外的任务。