运用发现式教学法培养大学生体育实践能力

终身体育是体育教学的最终目标，为此，我们在教学思想上应变强制性为自主性，从强调学校学习期间的效益（阶段效益）跃升为追求长远效益和阶段效益相结合，从强调主导作用转化为强调主体作用为主，不仅教运动技术，而且教锻炼方法。运用发现式教学法从兴趣入手，变被动体育为主动体育，这样，终身体育的目标就有望实现。     

运用发现式教学法培养学生创造性思维能力

一、前言开发学生智力,培养学生能力是当今教学改革的重要课题,已引起了各类学校和教师的广泛重视。能力是一种综合素质,就师范学校学生而言,它包括的内容很多,但主要的是两个方面:一是基本能力:二是创造能力。基本能力:是指学生在校期间通过教师的传授,能较扎实地掌握所学专业的知识和技能,毕业后在实际工作中能熟练地运用这些知识和技能。创造性能力:是指能够运用已学的知识和技能去探索未知的能力,即具有改革和创造的能力.如何培养师范学生的能力,近年来我在教学实践中进行了一些探索和尝试,本文就运用发现式教学法培养学生创造性思维能力谈点自己粗浅的看法。     

运用实验变式培养学生能力

中学化学教学中的实验变式,就是指在形成化学知识或技能时,安排几个能反映同一本质特征的不同形式的化学实验,使教学对象的非本质属性得到变异,本质属性保持恒在。这样,在教师的启发下,学生就能运用实验变式所提供的感性材料,通过在思维中分离出教学对象的各种特点,进行比较,抽象出其共有的本质特点加以综合与概括,同时舍弃其非本质特点,从而使学生在形成化学知识的过程中,思维能力和创造能力得到发展。经常地运用,还能使学生逐渐掌握自然科学方法论的基本过程。     

运用变式教学 培养数学能力

素质教育是21世纪中国教育的主旋律,课堂教学是实施素质教育的重要环节,而中学数学课堂教学操作模式是实施数学素质教育的关键．为了全面提高学生的基本素质、培养学生的创新精神、开发学生的智能潜力,作为教学模式的一种——变式教学,是提高学生数学能力的一种重要途径．     

关注认知特点 培养提问意识

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》在"课程内容"中提到了十个关键词,其中,"创新意识"首次出现,并且明确指出了"学生自己发现和提出问题是创新的基础……创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终."据此,本文尝试从学生的年龄特征和认知特点的角度出发,结合笔者自身的一些教学案例,谈一谈在初中课堂教学中培养学生提问意识的一些想     

运用课堂提问是培养学生能力的有效手段

<正>培养学生的学习能力是历史教学的重要任务,也是现在中学历史教材改革的要求,更是当今时代发展的要求。中学历史教学中如何培养学生学习能力?我以为课堂提问是培养学生学习能力的有效手段。学源于思,思起于疑,思维总是从问题开始的。一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑,有疑处释疑。把问题引入课堂,即以"问题"的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,作为推动学生对历史知识的认识内驱力,让学生带着问题走进教室,然后带着新的问题     

顾问式提问与高职学生英语能力的培养

借鉴营销学的顾问式销售理念．结合教学实践,提出了顾问式提问教学方法．并阐明了如何将顾问式提问应用于高职学生的英语能力培养中。     

运用课堂提问 培养思维能力

数学来源于生活，集中体现着人们的思想精髓，具有高度的抽象性，为人们的生活实践给予指导，为人们的创新活动提供理论基础。而数学课堂教学中的提问，就是激发和培养人们积极思维能力的金钥匙，是培养学生思维能力的重要手段。一堂好的数学教学课，就是围绕提问展开的，而数学课堂中教师提问的方式，直接反映出教师对课堂的驾驭能力，也直接反映出教师的教学水平。下面就数学课堂提问，结合本人的教学经历，浅说如下。     

培养幼儿的提问能力

<正>爱因斯坦说过:问题的提出往往比解决问题更重要。幼儿的年龄小,知识有限,面对大千世界,一定会产生强烈的好奇心和求知欲。学起源于问,学总是和问紧紧相连的。俗语说得好,不学不成,不问不知,可是,在某一项调查中显示:随着孩子年龄的增长,就越来越不喜欢提问了。不敢提问主要是对学习上的问题有一种畏惧心理,害怕自己的不懂会招来老师、同伴的耻笑。这种畏惧心理是一种不良的情绪表现,长期下去,对大家的心理健康很不利,也会导致学习的积极性下降。理论研究表明,会提出问题体现了思维的主动性和深刻性,意识到问题的存在是思维的起点。质疑问难是探究学习的一     

学生提问能力的培养

会提问题比会回答问题更重要.小学语文练习册和试卷中常有这样的题目:根据短文内容,提出一个有价值的问题,并试着回答.可见,提问能力是学生必须掌握的一项重要能力,教师应该注意培养.新课程标准明确指出:"语文是实践性很强的课程,教师应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径应是语文实践."所以教师要想培养学生的提问能力,就得在阅读教学中有意识地在大量的提问实践中培养学生.那么,怎样才能更好地培养学生的提问能力?     

培养学生提问能力刍议

学生的学习活动是一种思维活动 ,思维贯穿于学习活动的始终 ,离开了思维活动 ,任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明 ,在思维主体———人的内部条件中“问题情境”占有极其重要的地位。可以说 ,思维总是在一定的问题情境中产生的 ,思维过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程 ,发现并提出问题既是思维的起点 ,更是思维的动力 ,因此在课堂教学中 ,教师应努力创设恰当的问题情境 ,以问题为主线 ,以提问及解答为主要形式 ,以培养学生质疑能力为目的来组织教学流程 ,才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体性作用 ,促进学生学习…     

如何培养小学生提问能力

复旦大学生命科学学院卢大儒教授说:“中小学生要培养提问能力。……在观察的基础上,学生要学会提问。”提问是探究的前提,学生提问能力是科学素养形成的必要因素之一。但是,根据笔者平时的教学信息和调查了解,学生的提问能力存在着     

培养学生的提问能力

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解答一个问题更为重要。”任何发明创造都是从产生问题开始的,可见主动提问的重要性。但是,在长期师问生答为主的模式下,学生处在备答的处境、被问的地位,养成了较强的解答问     

高中数学提问能力培养初探

在数学教学中培养学生"问"的能力,有非常重要的意义,对数学学科而言,主要是要求学生在思想上重视数学学习,积极参加数学教学活动,踊跃攻克数学难题,从而使学生掌握知识技能,增强学生的解题能力和增强自学数学的能力.学生对数学问题问得仔细,才能表示学生对该题已经经过认真地分析、考虑、演算,他已经从这道题中获得了应有的训练,针对性高的问题也便于老师的讲解和学生自己的理解,做到有的放矢.     

学生提问能力的培养

教育教学实践表明：“任何创新都源于同题。”因此。让学生带着问题学习，是培养学生创新能力的一条有效途径。提问能力的培养在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育活动来说．提问能力的培养是培养学生创新精神的切入点。在物理教学中培养学生的提问能力，可从以下几个方面入手：     

谈提问能力的培养

教师应为学生提供提问的氛围、提问的情境,教给学生提问的途径,以培养学生提出问题的能力.     

培养提问能力提高科学素养

高中生物学课程把"通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题"列为课程的具体目标.在生物学教学实践中,如何引导学生提问题,教会学生提出"相关的"和"可探究的"问题,成为高中生物教学的重要任务.笔者就此问题谈谈自己的认识.     

如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱，没有问题意识，不知如何提，或者是不敢提、不想提，科学探究的问题大多是由老师提出，学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”，学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是：培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践，对如何培养学生提问题的能力，有一定的思考并进行了不断的尝试，现谈谈自己的做法和体会。     

如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱,没有问题意识,不知如何提,或者是不敢提、不想提,科学探究的问题大多是由老师提出,学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”,学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是:培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践,对如何培养学生提问题的能力,有一定的思考并进行了不断的尝试,现谈谈自己的做法和体会。     

运用思维导图培养学生的认知能力

《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出了强化认知、合作、创新、职业四大关键能力的培养目标.在初中英语教学中,思维导图的运用能够有效培养学生认知能力中的记忆能力、归纳能力和想象能力.文章就在初中英语教学中运用思维导图培养学生的认知能力进行简单阐述.