第6届京港课程专家交流会掠影

2008年3月10至11日,"第六届京港课程专家交流会"在江苏南京华东饭店召开。大陆、香港两地共30多位高级课程专家出席了本次会议。两地代表对江苏地区新课程改革实施状况进行了实地调研和考察,并就"课程改革的路向与进程"、"高中数学课     

第六届京港课程专家交流会在南京召开

2007年3月10日至11日,"第六届京港课程专家交流会"在江苏省南京市华东饭店隆重召开。大陆、香港两地共30多位高级课程专家出席了本次会议。会议由教育部基础教育司副司长朱慕菊主持,江苏省教育厅副厅长、江苏省教育科学研究院院长祭彦加作了关于"江苏课程改革的回顾与进展"的专题报告。教育部港澳台办主任丁雨秋、江苏省教育科学研究院副院长杨九俊、     

第六届京港课程专家交流会在南京召开

2007年3月10日至11日,“第六届京港课程专家交流会”在江苏省南京市华东饭店隆重召开。大陆、香港两地共30多位高级课程专家出席了本次会议。会议由教育部基础教育司副司长朱慕菊主持,江苏省教育厅副厅长、江苏省教育科学研究院院长祭彦加作了关于“江苏课程改革的回顾与进展”的专题报告。教育部港澳台办主任丁雨秋、江苏省教育科学研究院副院长杨九俊、教育部基础教育司课程处处长沈白榆、高中处处长刘月霞、香港教育局课程发展处首席助理秘书长陈嘉琪、课程发展议会主席高彦鸣等领导和课程专家出席了会议并讲话。     

第五届京港课程专家交流会在海南召开

第五届京港课程专家交流会干去年11月27日至28日在海南省海口市举行。香港教育统筹局首席助理秘书长陈嘉琪博士率11人的香港课程专家代表团与教育部基础教育司、基础教育课程教材发展中心及部分学科课程标准组专家和部分校长、教研员就两地课程改革问题进行了交流、研讨。陈嘉琪博士与教育部基础教育司高中处刘月霞处长分别介绍了两地普通高中课程改革的最新进展，艺术、体育，技术、综合实践活动及考试与评价改革项目组核心成员与香港相关领域专家进行了交流。     

努力开创江苏教育对口支援和扶贫工作新局面

<正>刚刚过去的"十二五"时期,是江苏教育史上发展环境最好、改革力度最大、综合实力提升最快、教育成果最为显著、人民群众得实惠最多的时期之一。在今年1月28日召开的江苏教育发展专家咨询会上,由全国知名专家组成的专家组一致认为,江苏教育发展水平总体超过世界中高等收入国家平均水平,在全国率先建成教育强省,探索出一套在人口众     

普通高中课程基地构建江苏基础教育良好生态——也论“生态育人”

江苏课程基地创新了改革理念,开创了项目驱动的新思路;建设课程基地,开辟了立德树人的新路径;拓展学习空间,开发了撬动课改的新支点;探索多元共进,建立了整体协同的新机制。江苏课程基地所构建的生态育人模型体现在:推进了育人模式的深度转型;激发了变革主体的内生动力;凸显了核心素养的培育成效。     

江苏职业教育课程改革的历史进程

江苏职业教育经过二十多年的艰苦奋斗,积累了丰富的经验,取得了显著的成效,具备了良好的基础,但也存在一些不足之处。新一轮江苏职业教育课程改革将围绕构建与高中后高等职业教育课程相衔接、与各类资格证书教育等非学历教育相融合、与普通教育课程相沟通的职业教育课程新体系的总体目标,处理好各方面关系,以确保课程改革工作有序推进。     

内地和香港高中物理课程的比较研究

通过对深港高中物理课程的教学大纲、教材的结构、风格、知识内容、教材中的实验、插图，以及对两地高中实地调查的结果进行比较研究；发扬深圳市高中物理课程的优势，借鉴香港物理课程的可取之处；对深圳高中物理课程改革的趋势作出预测。     

台湾、江苏义务教育阶段“信息技术课程纲要”的比较研究

江苏与台湾地区的经济、教育都很发达,信息化水平发展迅速,这决定了其信息技术教育必将走在前列。然而,由于两地文化背景、区域的不同,义务教育阶段信息技术教育存在着一定差异。对比两地义务教育阶段"信息技术课程纲要"可以看出,江苏更为重视培养学生信息素养,按照课程内容的内在逻辑自然延伸,实现螺旋式上升,与高中信息技术课程有了较好的衔接;台湾将"资讯教育"纳入独立的课程体系,更加重视信息伦理教育,重视科学精神与人文精神的结合,并在内容设计上更为具体,这对大陆地区应有很大的借鉴作用。     

从就业看江苏高校课程设置的问题与改革的思考——基于5所高校和3家企业的调查研究

课题组运用深度访谈的方法,调研了江苏省5所高校和3家企业。从就业的角度看,江苏高校课程设置中存在的主要问题是:就业课程参差不齐、就业课程师资短缺、就业课程偏离实践、专业课程忽视就业能力培养、文化素质课程"杂、乱、差"。应对就业需求,江苏高校课程设置的战略调整需着眼于以下方面:完善就业课程体系、改进和加强创业课程、将可雇佣性教育融入专业课程、调整文化素质课程结构、实现就业课程教师队伍的专业化。     

作好铺垫 关注衔接——谈初、高中生物课程改革的关联点

<正> 高中生物课程改革实验已在江苏全面展开。回顾几年来初中生物课程改革的过程,尤其是课改实验工作形成的一些思路、积淀的一些感悟以及取得的初步成果,将为新一轮高中生物课程改革实验作一些铺垫,提供一点借鉴。1 初中生物课改中可供高中课改借鉴的操作策略1.1 科学有效的新课程培训,不仅促进了课改工作的顺利开展,也加快了教师专业化成长的步伐无锡市初中生物新课程改革的     

准确把握课程标准,自觉创新教学行为——苏派青年教师课程创新案例专辑

<正>在新课程改革的视野下,江苏很多学校从自身定位与办学目标出发,围绕着课程创新与学校特色发展,创出了一系列独具特色的课程品牌和校本课程。为认真总结这些学校教学改革的思想和经验,呈现"苏派"教学主张,2014年3月~4月江苏教育报刊总社联合江苏省中小学教学研究室举办了2014年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动。来自江苏232所名校的240位青年教师呈现了一场带有鲜明苏派教学特质的视觉盛宴。     

持续提升江苏高等教育综合改革水平

"十二五"以来,江苏高等教育取得显著成就。面向"十三五",江苏高等教育需要进一步深化综合改革,将立德树人贯穿综合改革全过程,积极推进重点领域和关键环节改革,改革高等教育资源的配置,创新高校科研体制机制。     

学在南华学校 贵在管理理念

正2013年11月9日,浙江省乐清市南华寄宿学校叶加才校长特邀笔者(现任中国教育学会尝试教学理论研究会常务理事、河南省罗山县教学研究室数学教研员,先后获得教育部课程教材研究所"优秀教研员"、河南省"优秀教师"、首届全国教育改革"优秀教师奖"、特级教师等荣誉称号),在学校成功举办了"鲁家宝教学思想交流会"活动,旨在交流两地课程改革经验,共享改革成果,促进两地教师专业成长。     

广西普通高中新课改实施过程中存在的若干问题与改进途径

通过对正在实施普通高中新课程改革的广西桂林、河池两地的学生以及教学条件等要素进行调查分析,表明广西新课改在实施过程中仍存在学生自主学习意识不强、课程资源缺乏等问题。据此提出充分开发和利用地方课程资源、深度变革评价观等改进途径,为广西的新课程改革提供指导参考意见。     

立足基础 聚焦能力 导向素养——2020年高考江苏生物学试卷分析与思考

2020年高考江苏生物学试卷是江苏省自主命制的一份单科试卷。试卷以能力立意,以素养为导向,彰显立德树人的命题宗旨,体现了学科特点。该试卷在试卷结构、考查内容和试题编制方面具有明显的"苏派"试卷特色,对其研究有利于深入推进课程和高考改革。     

关于农村高中化学新课程改革的探讨——以江西省农村高中为例

2015年是江西省高中新课程改革的第13年,也就意味着进入了新一轮课程改革的关键时期。进一步推进农村高中化学新课程改革,需加大农村高中化学教师省级培训的力度;需建立以"学业水平"为主的江西省学校评价制度;需要减少各级政府及部门的检查;建立省级"校本教研"支持系统,包括"校本教研"专业支持队伍;建议出版适合江西省农村高中的特色"校本课程"图书,以便帮助薄弱校的校本课程建设。     

高中综合实践课怎么安排？ 课改专家提建议

在高中新课改中，占23个学分的综合实践活动课程实践性强，需要学生提出问题、设计方案，与以往的中学学习模式完全不同。因而备受关注。这门学生有望充分张扬个性的课程究竟该怎么“玩”?在日前进行的江苏省高中课程改革培训活动中，国家高中课改专家组专家向教育行政管理人员和校长们全面解读了综合实践活动课程，为江苏2005年秋季实施新课程提供了“参考答案”。     

南昌市扎实推进高中新课程实验的策略与保障

2008年秋,南昌市正式进入高中新课程.高中新课程是一项需要政府推动、专家指导、学校主动参与、社会积极配合的系统工程.作为地方行政领导部门积极决策、全方位推动这项改革责无旁贷.南昌市教育局在市委市政府的领导下,坚持实施"五动"策略,即政府推动策略、专业促动策略、教研带动策略、学校联动策略、家校互动策略,为课改提供"五力"保障,确保了课程改革实验工作稳步实施.     

培养学生数学素养 促进学生全面持续和谐发展——《构建具有江苏特色的小学数学课程教材体系的研究》课题研究报告(节选)

《构建具有江苏特色的小学数学课程教材体系的研究》是江苏省教育科学"十五"规划重点课题。自立项以来,课题研究组的成员重视数学课程理论、课程改革理论的学习,密切关注数学课程改革发展的动向,致力于以全面提高学生的数学素养、为他们的终身发展奠定基础为目标,以改善学生的学习方式、培养他们的创新意识和实践能力为重点,正确处理继承与创新的关系,从目标、内容、实施和评价四个方面建设适应社会发展的具有江苏特色的小学数学课程教材新体系。