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关于高职院校数学课程的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
李广全 《中国职业技术教育》2006,(25):31-32,33
本文对高职院校数学课程的地位、课程设置、教师教学观念等问题进行了分析和研究,提出了模块化课程体系的构想、课程内容选取的原则及职业院校数学教材应具备的职业特色。 相似文献
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高等职业院校在人才的培养中以能力为本位、以就业为导向,因此在坚持推进教育教学改革、加强学生技能培养的过程中,作为专业工具的数学这门基础课也应在授课形式、课程内容及与专业的衔接等方面建立起反馈评价体系。 相似文献
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高职院校的数学课程教学存在许多问题和挑战,其中学生情况的复杂性是制约数学课程质量提升的主要因素,如何有针对性地实施教学、提高教学效率是一个很现实的课题。结合学校实际,探讨如何将学生分类分层开展教学,提出解决问题的基本原则和实施策略,并对可能出现的问题进行分析研究。 相似文献
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本文从高职数学课程教学目标的制定、教学内容的改革、教学方法的转变和课程教学对教师的要求等四个方面对高职数学课程教学改革进行了探讨。 相似文献
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高职数学内容因理论性强、实用性和针对性不够,造成学生学不懂,兴趣不高.为体现专业特色,突出高职数学的工具性特点,高职数学课程模块化应遵循注重数学基础、衔接专业需求、突出数学应用、体现高职特色等原则,分必选和限选两个模块进行设计. 相似文献
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数学课程在高职院校发挥着越来越明显的作用,成为教学实践中解决问题的工具.高职教育的发展需要数学教学模式进行相应的改革.本文在分析高职院校数学教学现状的基础上,阐述了高职院校数学课程教学改革模式. 相似文献
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高职学生数学基础薄弱和学习兴趣不高,使高职数学课程教学陷入前所未有的困境。为提高数学课程教学的实效性,应立足于课程教学设计,以能力目标为灵魂,以问题驱动为方法,以学生主体进行探索,形成“能力目标、问题驱动、学生主体”内涵三位一体的课程教学设计策略,实现教与学的良性互动。 相似文献
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高婷婷 《长江工程职业技术学院学报》2021,38(3):58-61,74
高职小学教育专业数学课程改革是推动高职课程结构完善以及学生数学素养得以提升的有效策略.我国部分高职在小学教育专业数学课程还存在课程体系不完善、课程内容选择不恰当、教学方法以及教学模式有待进一步完善等.针对这些问题,要不断完善本校小学教育专业数学课程体系,进一步优化课程内容以及确定适当的教学模式.此外,还要积极关注教师专业认证中对于小学教师的要求,从而进一步推进我国高职学生专业能力的提升. 相似文献
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高职数学课程教学改革的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
罗敏娜 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(9):23-24
高等职业教育的根本目的是培养生产第一线的高级技术应用型专业人才 ,高职教育应以培养能力为主 ,构建高职数学课程的新体系。关键是适合高职教育的要求 ,进行教学课程教学改革 ,使培养的学生具有创造能力。 相似文献
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培养具有创新精神与创造能力的高素质人才,全面提高学生的数学素质,切实加强应用数学的意识,构建数学系列课程中各门课程的结构、比例,达到知识结构合理、能力水平增加、综合素质提高的目的,以适应21世纪对各类人才的数学素质的要求. 相似文献
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张婷 《中国科教创新导刊》2008,(25)
高职机械专业教学要以提高人才培养质量为目的,建立"一个公共技术平台,多个专业方向"的新的人才培养教学模式。教学模式改革主要体现在:专业整合与分流,建立适应高职的实践教学体系,注重一体化教学和师资队伍的建设。 相似文献
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边文莉 《中国科教创新导刊》2009,(12):5-5
本文针对目前高职教育中数学课程的现状进行了分析,对高职教育中数学课程的教学模式进行了探索与研究,提出了三阶段教学体系及教学方法和手段,同时也提出了高职教育中数学教育有待进一步解决的问题。 相似文献
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汤斐斐 《商情·科学教育家》2013,(29)
分层教学法与以往的应试教学相比,有着明显的优势,它要求教师在上课的时候要因材施教,从单纯的向学生灌输知识,到根据学生不同的特点进行能力的培养和学习方向的引导,在数学课的课堂上更注重学生自身能力的发挥,不局限、不压抑,让学生大胆分析和理解,而教师从旁进行一定的指导和错误的纠正.分层教学能培养学生在数学课中独立思考能力,在新课程和素质教育体系下的数学课堂中发挥着重大的作用. 相似文献
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随着我国高等职业教育的大力发展,高职教育已经占据高等教育的半壁江山.但随着招生人数的大幅上扬,学生的入学成绩却呈现急剧下降的趋势.由于学生的数学基础普遍比较薄弱,学生对高等数学的学习普遍具有恐惧感,这也直接影响了学生的水平和能力的培养.如何突破高等数学教的瓶颈,使数学教学在高职教育中起到应有的作用,更好地为专业课服务达到我们的培养目标,是我们必须面对的课题. 相似文献
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