激活数学课堂

新课标背景下的数学课堂,是师生共同成长的乐园。教师应该在课堂教学过程中营造和谐的数学课堂,让师生感受到生命的勃发,思维的碰撞,让生命力在课堂中得到释放。教育家叶澜提出：要把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。构建充满活力的数学课堂就是从生态学的观点出发,用生态的眼光来审视数学教学,使之走上可持续发展的道路。这是教育回归本位的体现,     

探寻质数之旅 创设灵动数论课堂

从一副X光照片上的骨架,复活出一个充满活力的数学美女。骨架让人可怖、厌弃,美女却是人见人爱。笔者想通过自己在课堂教学中的实例,表达践行创设生命课堂的呼吁,希望让课堂浸润在数学文化氛围中,创设丰盈而灵动的数学课堂来滋养学生的心智,促其成长。     

让数学课堂童趣飞扬

儿童数学课堂应当成为一种"童趣课堂",教师理应成为课堂教学的"趣味使者"。在数学思考、表达、游戏和探究中,学生能够感受、体验到数学的"智趣""情趣""乐趣"和"理趣"。只有充满"童趣"的课堂,才能让学生的数学学习真正发生。     

浅析如何用数学文化充实小学数学课堂

素质教育的理念要求小学数学教学要关注到学生的未来成长发展。将数学文化的内容充实到小学数学课堂中去,让学生在更加全面的教育环境熏陶下,健康成长发展。小学数学教师要重视文化渗透教育,找准文化渗透的基本切入点。     

让智慧之光照亮数学课堂教学的各个环节——“间接证明之反证法”的教学实录

让数学课堂充满生机,遍布灵动;让每一位学生在数学课堂上都学得轻松,无枯燥乏味之感;让智慧充满课堂,引领师生共同成长,是教育的本真,时代的需求.如何还数学教学以本真的魅力,即在探索中求知、在思考中求智、在品味中求美?如何让智慧之光照亮数学课堂教学的各个环节?如何让每个学生真正体验到数学学习的快乐与幸福呢?本文对此做了一些有益的尝试.     

激发学生探究潜能,让数学课堂焕发生命活力

数学课堂应是充满激情、具有生命活力的课堂;数学课堂应是让学生通过学习数学知识,充分展现学生数学思维的课堂;数学课堂应是让学生的智慧火花得到互相碰撞的课堂;数学课堂应是学生自主学习的课堂,是学生充分展现自我的舞台.本文通过探讨如何在有限的课堂里激发学生学习的探究潜能,让所学的知识真正活起来,让数学课堂焕发生命活力.     

让数学课堂张扬生命活力

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此我们应该让知识活起来,让课堂动起来,让其洋溢生命的气息。让真情充盈课堂没有"爱意"的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满"爱意",课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,     

让生命绿舟行驶在灵动的数学课堂上

新课标指出：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这正是生命化数学教育的最好注解。数学课堂作为学生成长的重要平台,应该融入到生命化的光环之中。只有创建一种开放的、浸润的、积极互动的、     

让数学走进生活

只有让数学走向生活,让生活走进课堂,才能将知识与学生的生活经验和情感经验联系起来,使学习真正服务于学生的成长。数学教学应紧密联系学生的知识,变课堂教学为课堂生活,让学生在做中"悟"。     

“出走”工作室,情系“大团队”

教学主张:打造"有味道"的数学课堂,让小学数学课堂充满着浓郁的"生活味""数学味""文化味",让学生喜欢数学课堂,喜欢数学。2010年8月,为落实盐城市政府义务教育优质均衡发展的要求,我被安排到盐城市开发区实验小学交流,担任学校主抓教学的副校长。离开盐城一小,离开我们一起成长的团队?当时的我,实在是有点懵。想当初来到一小,我们几个志同道合的数学老师组成了一个团队,大家一起磨课,一起读书,一起举办数学文化     

因真实而精彩的数学课堂

数学课堂教学应关注学生真切的感受、情绪的体验、数学学习的幸福感。学生是学习的主人,课堂是他们的,只有让他们自己参与到学习的过程中去,学习才会有收获。     

指向幸福数学课堂特质的研究

幸福的小学数学课堂应该是师生共同向往的,也应该有一定的特质。它能营造令人向往的数学学习心态,提供让人自主的数学活动,培植予人智慧的课堂动态生成,创设催人创造的数学学习氛围,萌发助人成长的数学情感体验。     

构建生命化课堂 彰显数学之魅力

数学课堂要体现的不仅有知识授受、智慧开启,还有对学生身心点化和人格润泽.数学课堂作为学生成长的重要平台,应该融入生命化的光环之中.创建一种开放的、浸润的、积极互动的、生活化的课堂文化,使数学课堂焕发出生命活力.     

努力构建生命化的初中数学课堂

数学课堂作为学生成长的重要平台,应该融入到生命化的光环之中。只有创建一种开放的、浸润的、积极互动的、生活化的课堂文化,才能使数学课堂焕发出生命的活力。本文从创设和谐的学习氛围、构建生命化的学习内容、倡导生命化的学习方式等方面探讨了构建生命化的初中数学课堂的有关问题。     

让数学课堂走向自主开放

传统的数学教学是围绕着教科书打转的：每天读着教科书,作业写教科书,考试考着教科书。＂课堂＂几乎与＂生活＂隔离。只有将数学课堂引向广阔的生活空间,让数学课堂要走向自主开放,数学才会充满生命活力。     

让数学课堂焕发生命活力

随着素质教育的深入发展,数学课堂教学逐渐摆脱应试教育的大框架,注意课堂中完整的人的教育,使教学不再机械化、程式化。叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此,我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建数学课堂教学观,让课堂成为学生的家园。     

让数学绿色课堂提问焕发生命的色彩

<正>绿色教育是有生命的教育,绿色课堂便是有生命力的课堂。问题是数学的心脏,通过问题学生才能深入学习数学。我们应以课堂提问为导向,从生命的高度让数学课堂焕发出生命的色彩。     

小学数学课堂教学的“四让”

课堂学习是学生人生中一段重要的生命经历,课堂学习质量影响到学生能拥有一个什么样的未来,关系到民族素质的提高,课堂教学应该关注正在生长、成长中的人的整个生命。就小学数学课堂而言,不但要让学生学好小学数学的知识、技能和贯穿其中的数学思想、方法,更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界,发现、提升数学学科的科学美,使学生的精神世界的发展从课堂学习中获得多方面的滋养,     

数学思考——让课堂流光溢彩

数学课堂的核心是数学思考,数学思考的培养应贯穿课堂教学的始终。教师要营造氛围,有效指导,让数学思考为学生数学能力的提升、数学素养的积淀提供有力的动力保障,进而实现高效课堂,体现师生的生命价值。     

赋予课堂以生命的活力

课堂学习是学生人生中一段重要的生命经历。课堂学习质量影响到学生能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，课堂教学应该关注正在生长、成长中的人的整个生命。就小学数学课堂而言，不但要让学生学好小学数学的知识、技能和贯穿其中的数学思想、方法，更要引导学生去感