我跟妈妈学语文

从幼儿园开始,每天夜晚妈妈都给我讲《儿童睡前故事》。我听着恍如身临其境,就这样我在妈妈的故事里成长着。我深深地感受到卖火柴小女孩的可怜和无助;丑小鸭的孤单和无奈;鲁宾孙的勇敢和顽强。故事中的小主人     

红楼梦主旨新探

《红楼梦》中,曹雪芹通过讲述复杂的故事,塑造众多的人物,来摹写豪门的坍塌。无论是主要故事层面,如士隐遭际,黛钗纠葛,还是次要故事层面,如下人荣枯,都指向了当假和真对抗时,假存真隐,宜假不宜真的风俗世道。《红楼梦》中讲了大大小小的许多故事,几乎每个故事的最深处,都指向了宜假不宜真的世态人情,指向了贾家在喜假不喜真的社会风俗裹挟下衰败的悲剧。揭示真不胜假的悲剧,才是《红楼梦》表层文字下隐藏的主旨。     

神医华佗

“孩子们,听故事了!”眼镜叔叔说。“今天讲什么?”孩子们急着问。“上次讲了位书圣,这次再给你们讲一位神医的故事。”然后,眼镜叔叔就开始讲了起来———华佗是东汉末年著名的医学家和药物学家,他在医学方面技术全面,不仅精通内科、妇科和儿科,还擅长针灸,尤其是外科。东汉末     

讲“好故事”,“讲好”故事,让立德树人润物无声

中国故事包含着丰富的思政教育素材,承载着深厚的思政教育意蕴。思政课是立德树人的关键课程,是最应该讲好中国故事的课。要落实立德树人根本任务,培养学生的家国情怀和政治认同感,必须讲“好故事”“讲好”中国故事。讲“好故事”就是要用生活故事、榜样故事、典型故事、发展故事激发兴趣、传达观点、渗透价值,通过“创设情境生动讲”“巧设问题启发讲”“直面冲突理性讲”“学用结合升华讲”四大路径“讲好”中国故事,提升思政课的亲和力和感染力,增强思政课的风采魅力和育人效力,让立德树人“润物无声”。     

油菜花开的尽头

我小的时候是买不起童话书的,所有听来的童话都是妈妈讲的。在那童年的山村的夜晚,一边看月亮一边听妈妈讲故事,听着听着,就在妈妈的故事里开始做梦。而这个故事,一直鲜活在我童年的梦里。     

铅笔哭了，吴娜笑了

作班主任的,每天和学生打交道,或多或少总有故事发生。我收获着故事,珍藏着故事。今天我讲两个故事和大家分享。     

巧用个性对话,故事生动添彩

同学们,我们已经开始学着给自己的小伙伴、或是爸爸妈妈讲童话故事了。有的同学故事讲得精彩纷呈,有的同学故事讲得干巴巴的。今天,我就跟你们一起来聊一聊如何把童话故事讲得更有趣,更精彩。【范文赏析】有位同学写了一篇童话故事,名叫《王冠不见了》,你也来品一品:一天早上,虎大王起床后发现它最心爱的王冠不见了。     

用心寻找

从孩子们不再满足于听老师讲故事的那一天起,我就开始尝试着让他们讲他们自己搜集、自己编的故事.为此,我班出现了很多"故事大王",连那些平常胆小、不自信的孩子也能落落大方地走上讲台,声音响亮地讲上一段.特别是班上开展了"故事大王"评比活动后,孩子们搜集故事、讲故事的积极性更高了.     

《清兵卫与葫芦》课例赏鉴

小说离不开故事,但小说也不只是故事.小说是如何“讲”故事的,正是故事叙述和小说叙述的不同所在.引导学生从阅读故事获得的初始印象开始,去寻找这种印象的来源,通过逐层分析小说讲了什么,作者是如何讲的,帮助学生真正读懂小说的丰富主题.     

我给爸爸讲故事

晚上8点,劳累了一天的爸爸才回到家,就一屁股坐在沙发上。我想：爸爸多累呀!我要给他讲个故事,让他放松一下、于是,我跳到爸爸身边,说：“爸爸,我给您讲一个故事吧!”爸爸说：“好哇!”我开始讲了：“故事发生在很久很久以前,有个会魔法的小男孩儿飞到了寒冷的月球……”我看了看爸爸,他朝我微笑着。     

给孩子创造“饭桌演讲”的机会

儿童到了六七岁时,一坐到饭桌前,就喜欢开始他的“演讲”,讲他和小朋友之间发生的故事,讲他在周围世界看到的、想到的,甚至把大人给他讲的故事再讲给大人听。有时讲得兴致勃勃、眉飞色舞,忘记了吃饭。遇到这种情形,许多家长总是冷着面孔,制止孩子,“有话吃完饭再说”。但到吃完饭后,孩子又不想讲了,就连家长叫他复述吃饭时讲的故事,也讲不下去了。其实,六七岁的儿童,智力开始飞速发展,饭桌上的演讲,是儿童身心发展的必然结果。作为父母,不应该对这种现象予以简单、粗暴的制止。相反,应该给以适当的引导,并将这种自发的“饭桌演讲”发展成为…     

社会主义核心价值观引领农民讲好中国故事的问题探析——基于四川省广元市苍溪县龙山镇的个例研究

中国故事孕育、承载和传播着中国人共同的思想观念,凝聚着中国人共同的经验与情感,从中我们可以看到中华民族的特征、命运与希望。运用问卷法和访谈法对四川省广元市苍溪县龙山镇村民讲好中国故事的现状进行较为全面的了解,梳理出农民讲好中国故事的三大困境,试图以社会主义核心价值观为引领探究农民讲好中国故事的三大路径、三大旨趣和三重价值。     

我和书的故事

从幼时起,书就已经进入到我的生活里。打开记忆的闸门,我和书的故事历历在目。从幼儿园开始,我每天晚上都听着妈妈讲的故事入睡。小学时,我学会了拼音,开始自己看书。我看书的速度很慢,但这能让我细细品味书中的内容。打开书本宛若打开一幅流光溢彩的画卷。在这幅画卷中,我和蟋蟀唱歌,和蝴蝶跳舞,和鼹鼠赛跑……一个个与书有关的故事,令我难以忘怀。     

铅笔哭了, 吴娜笑了

作班主任的,每天和学生打交道,或多或少总有故事发生.我收获着故事,珍藏着故事.今天我讲两个故事和大家分享.     

绿竹侠

"娘,爹啥时候回来啊?"阿竹躺在床上问。"竹儿乖,你爹爹办完了事,就会回来的。"阿竹娘轻轻抚摸着阿竹的额头。"爹回来就可以给我讲绿竹侠的故事了。"阿竹嘟着嘴。"娘不是已经给你讲了吗?"阿竹娘打了个大大的哈欠。"可是,娘讲的都是爹讲过的,爹可以给我讲新的故事。"阿竹喜欢爹爹讲绿竹侠的故事,每次都是新的故事,很精彩。     

让孩子爱上阅读的方法

在长期的应试教育桎梏下,家长、学生都只关心考试分数,要想让学生爱上课外阅读,老师是要花费一番心思的。我的比较成功的做法有以下几点。一、悬念吸引法低中年级学生喜欢听故事,好奇心强,特别关心故事中人物的命运和故事的结局。利用这一特点,我抓住机会为学生讲故事,一般利用语文课最后几分钟跟学生讲一个较长的故事,讲着讲着就打下课铃了。学生追着问:"后来呢?""后来呢?"我假装很无奈地告诉他们:"这个故事很长,现在讲不完了。后面的内容更精彩,这个故事就藏在这本书里,要不先借     

美国老师讲灰姑娘的故事

上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢     

美国老师讲灰姑娘的故事

上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。     

美国版“灰姑娘”的教育故事

上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。     

从讲故事到写故事

<正>记得小学四年级时就开始阅读长篇小说,然后上学放学的路上讲小说里的故事给同学们听。小说里的故事讲完了,就自己编故事给同学们讲……直到多年后成为作家,仍然写儿童喜欢的故事。