怎样提高课堂提问技能

课堂提问是启发学生思考，调动学生学习积极性，进而促进教学任务完成的重要手段。明确不同类型提问的特点和功能，能帮助教师更好地设计问题，而好的提问设计是教师提高技能、实施课堂提问的前提。在此基础上，教师还应遵循课堂提问的有关原则，使提问发挥应有的作用。     

初中语文课堂提问艺术微探

语文课堂教学中的教师提问,是教师调度课堂教学的重要手段,也是激发学生学习兴趣、思维活动的需要。掌握提问技巧,这是语文教师的基本教学素养。教师要根据教材文本的特点和学生接受能力设计提问,为合理调度课堂教学服务。1.趣味性设计,激发学生学习热情语文教学包含着丰富的内容,教师在问题设计时,要注意挖掘问题的生动因素,让学生对问题产生学习思维的冲动。初中生思维比较活跃,对教师提出的趣味性强的问题充满好奇心。如果教师能够有意识     

善待学生的提问

学生提问，是向教师寻求帮助，如果教师能高水平地回应学生的提问，对学生智力的发展、学习兴趣的激发、师生关系的融洽、能力的培养等都有很大的作用。可是，在现实中，不少教师却不善于回答学生的提问。扼杀了学生的好奇心、创新欲、探究欲，导致学生被动学习、沉闷学习，缺乏主动性与勃勃生气，甚至厌学。因此，教师要善待学生的提问，应高水平地回应学生提问。同时应形成有利于问题深入发展的对话教学策略。     

初中历史课堂提问方法的优化

历史课堂提问指在历史课堂教学中,教师根据教学内容和学生实际,有目的、有计划、有步骤地设计若干问题,利用问题引导学生学习,培养其历史能力,从而达到教学目的的一种教学手段和方法。通过提问,教师能够多角度、多层次地调动学生的积极思维,使教与学达到一种和谐的交流状态。     

提升历史课堂提问有效性的四条途径

<正>提问是一种教法,也是激发学生主动思考,巩固所学知识的重要手段。初中历史课堂上,教师对提问的运用,并非单一地提出问题,要突出提问的有效性,抓住学情,抓住学生学习疑难处,根据学生的认知冲突来设计有效问题,帮助学生在问题解决中增长才识,发展历史素养。教学中,笔者主要采取了以下几条途径来设计问题。1.根据学生"最近发展区"设计问题。在历史学习中,提问要把握恰当的时机。教师在提问时,要关注学生已有的认知体系,     

地理课堂教学提问的设计

一、地理课堂教学提问设计中存在的问题 1.随意设问,偏离教学目标 地理课堂的提问应根据教学目标、教学重点、教学难点而设,使学生通过思考问题、回答问题以理解知识、达成目标.但是有些教师在课前对问题的设计不重视,没有很好地依据课程目标、学生实际预设相应的问题来指导学生学习,导致教师在课堂上随心所欲地发问,使所提出的问题与课程目标无关、与学生的认知规律不符.     

初中数学课堂提问的技巧

教师在初中数学课堂教学中进行有效提问,对于课堂互动、把握课堂节奏以及获取课堂反馈都有重要的价值。为更有效地提问,以提问加强初中数学教学的有效性,教师应该把握提问的技巧,根据学生学习情况分层提问,给学生充分思考和探索的时间,并根据教学内容设计开放性问题,设计具有层次性与关联性的问题串。     

巧妙提问，优化课堂

提问是课堂教学活动的重要组成部分。教师在教学过程中应灵活、创新地调整教学细节，优化提问方式，加强课堂提问的合理性、科学性、启发性和指向性。这不仅需要教师了解学情，观照学生的接受水平和学习需求，科学地设计问题，还需要教师对提问环节进行合理预设，培养学生的问题意识，让学生主动发问。     

小学语文课堂教学问题生成与提问质量提升的分析

小学语文教学中,课堂提问引领着学生学习思路,帮助学生清楚课堂学习的重点与难点,促成语文学习与语文知识网络的建构。在语文课堂教学中,教师要根据学生学习基础、教材内容及教学侧重,设计提问内容,让学生在教师的引导下进行深层次思考,在理解问题本质的同时,掌握语文学习方法。     

课堂提问中的分层设问

分层设问原则实际上也就是难易适度的原则，教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识点从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。     

谈谈课堂提问

课堂提问的设计是否合理往往是上好一堂课的关键，这里就能够体现出教师对教材的整体把握和理解程度。课堂提问的次数并不与学生对知识的理解和接受成正比，可是在我们的教学中，往往会出现满堂问这种弊病，仿佛问题越多学生对课文理解越透彻．殊不知那些简单而没有深度的问题只能让学生学习的兴趣锐减。就如何全面地把握教材，设计好的课堂提问．我谈谈自己的几点看法。     

教师应该重视课堂提问的评价

课堂教学是艺术,课堂提问是艺术,课堂提问的评价也是艺术。教师在课堂提问过程中正确、恰当地评价,可以激发学生的求知欲,调动学生思维的积极性,促进学生主动地学习,积极地思考,创造性地提出问题,解决问题,形成良好的自学能力。本文分析了目前教师在课堂提问的评价方面存在的问题,在此基础上,提出了教师在课堂提问的评价上应遵循的基本原则。     

初中数学课堂的有效提问艺术

正课堂提问是任何教学中不可缺少的环节,是启发学生思维,传授基础知识,提高学生能力的重要手段。如何提高数学课堂提问的有效性呢?一、巧妙提问能激发学生的学习情趣在提问时,教师要巧妙地设计问题,抓住契机,要有富于艺术技巧的提问,使学生主动、积极地学习,     

找准切入点,依情景换角度提问——中学语文课堂教学提问艺术新探

提问,是一门语言的艺术,一门教学的艺术,是课堂教学中不可缺少的重要手段。那么教师应怎样去设计课堂提问,才能收到事半功倍的效果呢？这个就涉及如何去构建课堂提问的方式方法的问题了。一、选好切入点,引起学生兴趣语文新课标已经明确指出：＂教师要善于激发学生的学习兴趣。＂因为绝大多数中学生对新生事物都会产生兴趣,所以教师在提问时,要根据课文的内容选好切入点,要抓住学生的兴趣点进行提问。即根据中学生的心理特征,尽可能地利用时事效应、名人效应、     

政治课堂教学提问“凹凸”原则的运用

在政治课堂教学中，教师如果能根据本学科自身的特点、条件，有张有弛、凹凸有致地进行课堂教学提问，那么，课堂就会展示出动人的魅力。 古人云，学起于思，思源于疑。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往又是从问题开始的。问题研究有多种方式，我们提倡主动研究，也不排除教师的提问引导。[第一段]     

高中数学课堂有效提问的思考

随着我国新课标的实施,高中数学课堂有效提问成为教师探讨的课题之一。高中数学教师在革新教学模式、改变教学方法的同时也要想办法设计精妙的课堂提问,调动学生学习数学的积极性,提高学生学习数学的主观能动性,从根本上提高数学教学质量。本文根据目前高中数学课堂有效提问的实际状况进行分析,并对高中数学课堂有效提问存在的问题提出了建议。     

提问:优化小学语文课堂教学提问之我见

好的课堂教学提问,能使学生的认识活动产生极大动力,使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,促进学生的思维运动。因此,教师在备课时,一定要精心设计课堂提问,着重设计如何让学生主动参与学习。根据学生学习的内容和可能出现的困难,创设学生自主学习的问题,即优化课堂提问。     

关于电工电子课堂教学提问设计的探讨

随着新课程的改革,在教学实验中越来越注意教学方法的改变,教师在教学过程中也越来越注重课堂提问的问题设计,通过提问来让学生加深所学知识的认识,更好地掌握课堂内容。课堂提问实现提问的有效性,能提高课堂效率,激发学生的学习兴趣,因此在教学中关于课堂教学提问设计的内容,教师要提高认识。本文将结合电工电子专业课堂提问的设计来探讨怎样实现课堂提问的有效性。     

英语教师在课堂教学中的提问策略

课堂提问是教师检查学生的学习进度、掌握课堂氛围、启发学生的创造性思维的重要手段。教师在课堂上的提问策略,影响着课堂教学的成败。目前英语课堂提问存在问题设计不当、提问时机和人选不当、教师反馈不当等问题。作者从问题设计策略、提问策略、反馈策略,反思总结策略等方面对英语教师在课堂教学中的提问策略进行简要讨论。     

小学数学课堂有效性提问的研究

在教学实践中，教师设计问题的能力，直接影响着课堂教学的效率。高效的课堂提问往往能诱发学生探索性的思维过程，激发学生的学习兴趣。相反，思考价值不强的、指向不明确的低效甚至无效的问题，就会使课堂气氛和教学效果相对差一些，长此以往，一定会制约课堂教学效率的提高和学生思维水平的发展。因此，小学数学课堂有效性提问的策略，值得我们每位教师认真研究和探讨。