语文课堂练笔的落点选择

课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景,然而阅读教学的课堂练笔则有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔则内容更广泛,内涵更丰富,它要让学生融入文本的角色之中,打破固定的模式,寻找新的生命力,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生     

浅谈语文课堂练笔的落点选择

课堂随文练笔,是阅读教学永远的追寻,是探索阅读教学有效性的重要策略。教师要有意引导学生用自己对文本的独特感悟,用自己的生命体验去解读,或诠释,或补充,或展开想象的翅膀去丰富,或结合自己的生活经历去充盈……课堂上适时采用种种策略进行随文练笔是应对上述现象的良方,能有效地将语言进行梳理、定格和提升。     

"随文练笔"的落点选择

课堂练笔现已成为语文教学一道亮丽的风景线。阅读教学的课堂练笔有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合。课堂练笔的内容更广泛,内涵更丰富。新课程背景下阅读教学的写话练习已经从单纯的技能操练中摆脱出来,它要让学生融入文本的角色之中,打破固定的模式,寻找新的生命力,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。依托文本,恰如其分地设计出掀起课堂高潮的写话练习,也是优化语文课堂的显著标识。     

谈“随文练笔”的落点选择

<正>读写结合是被实践证明为行之有效的语文学习方法,统编教材在每单元单独设计作文训练之外,在阅读教材中结合文本特点,也经常以小练笔的形式安排学生开展读写结合训练。教师受此启发,也在阅读教学中适时设计一些小练笔,这样一来小练笔已然成为语文教师读写训练的抓手,在阅读教学的课堂之中大显身手,有效搭起了阅读与作文之间的桥梁。问题是在阅读和作文之间,该在何处搭起桥梁才是最适合的?也就是说,阅读教学中以小练笔的形式出现的读写结合究竟该练什么,是教师首先需要认真思考并努力解决的问题;     

课堂拓展性练笔有效落点的选择

<语文课程标准>指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的.学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验."基于这样的理念指导,语文阅读课堂应重视师生的交流,重视引导学生对文本的体验和理解,注重学生语文实践能力的培养,把阅读与写作、理解与表达有机地联系起来.于是,拓展性练笔,作为教学的一种新策略便应运而生.但是,综观当前的阅读课堂教学,教师对拓展性练笔的理解与处理中存有偏差,导致读写分离、练笔流于形式.     

“随文练笔”落点选择的策略

一、在情感蓄积处创写 作为语文教师,要挖掘文本中的情感因素,激发学生的感情,让学生的心灵与文字直接对话,聆听着文字的呼吸,感受着文字的张力,使得教学内容与学生的情感产生共鸣,从而达成深刻思维、细腻情感与敏锐语感的共生共存.     

寻找语文课堂随文练笔有效训练“落点”

所谓随文练笔,即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,使读写相得益彰。随文练笔具有篇幅小、形式活、出手快的训练特点教育专家崔峦先生曾说:阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅     

语文课堂练笔的几种选择

课堂练笔指教师为帮助学生理解、积累语言,读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式而精心设计的听、说、读、写的语言实践活动,是语文课堂教学的重要组成部分. 一、意象还原处,让词语形象起来 汉字是表意性文字,一个汉字往往就是一个特定的意义世界.教学时可以词语为基点,激发学生的想像和联想,潜心涵咏体悟,展开词语意象的练笔,那么汉字丰富的内涵、灵动的精神就会生动鲜活起来.如在执教<黄鹤楼送孟浩然之广陵>一首诗时对"远影"一词安排了以下练笔.     

探寻随文练笔的落点选择与训练策略

现实的语文教学中,随文练笔存在着"失法""失度"继而"失效"的现状。对此,教师应找准随文练笔的引爆点、迁移点、契合点,通过借鉴模仿、丰实原文、课文补白、延续故事、联系生活、巧用插图等手段来提高随文练笔的效率。     

小学语文课堂小练笔时机的选择

正课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一写小片断、小段落。它既可以帮助学生更好地理解课文,又能弘扬学生个性,激发学生的写作兴趣。在如今的语文课堂上,我们很欣喜地看到,教师有了很强的语言文字训练意识,把"写"挤进课堂。但我们也发现,有些训练点没有真正从年段目标出发,从文本出发,从学生的需求出发,存在着泛泛而谈的感受性练笔、"套模子"似的仿写、针对性不强的想象性练笔等现象。诸如"学了课文,     

小学语文课堂小练笔时机的选择

课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一写小片断、小段落。它既可以帮助学生更好地理解课文,又能弘扬学生个性,激发学生的写作兴趣。在如今的语文课堂上,我们很欣喜地看到,教师有了很强的语言文字训练意识,把“写”挤进课堂。但我们也发现,有些训练点没有真正从年段目标出发,从文本出发,从学生的需求出发,存在着泛泛而谈的感受性练笔、“套模子”似的仿写、针对性不强的想象性练笔等现象。     

小学语文教学“随文练笔”落点的选择

在小学语文阅读课教学中,教师要善于基于课文选择随文练笔的有效落点。要捕捉文本精彩语言点、放大文本精彩结构处、刷新文本精彩空白点引导小学生进行随文练笔。     

寻找随文练笔的有效落点

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”课堂随文练笔是指伴随着阅读教学过程,引导学生利用有关阅读进行的一种写作训练。它贴近学生的生活实际,贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理。阅读教学的课堂练笔有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合。课堂练笔的内容更广泛,内涵更丰富。     

探寻写信式练笔的有效落点

<正>在小学语文阅读教学中,学生的读和写是密不可分的。由于小学生还处于思想和心智不成熟的阶段,内心比较单纯,他们的世界里总是有很多美丽奇妙的想象。在阅读中,他们总会有许多令人难以揣摩的想法和超乎常理的想象,其实这些都是感情的基础,而教者的智慧正是要引导学生将这些情感通过文字加以表达和分享。但是小学生们普遍不喜欢以写作的形式来表达自己的感情,不愿意受到各种思维的限制和束缚,似乎更喜     

阅读教学中"随文练笔"的落点选择研究与实践

1课题的现实背景及意义现行教材每单元进行一次作文训练间隔时间长,学生练笔次数少,容易产生阅读教学与写作相脱节,弄成讲课是讲课,作文是作文两张皮的情况。为了弥补这种不足,我们应在阅读教学的同时,针对所学的课文进行小练笔。"随文练笔"     

随文练笔:阅读教学的有效落点

在阅读教学中,结合教材内容,适时开展随文练笔,是提升学生写作能力的有效抓手。在有限的课堂上根据不同课文内容,结合思维活动方式,尝试设计多样随文练笔形式,是随文练笔的有效落点。     

落点课堂练笔,打造活力课堂

<正>课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。阅读教学中的课堂练笔有别于传统的读写结合,相比于读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔的内容更     

寻找“随文练笔”的有效落点

实践表明,“随文练笔”的关键在于结合文本找到恰当的“落点”,启动学生练笔欲望,从而提高学生的写作能力。那么,在小学语文教学中,如伺寻找随文练笔的有效落点呢？     

找准落点,演绎随文练笔的精彩

随文练笔是语文课上一道亮丽的风景线,但许多课堂上的随文练笔随意性大,或者练笔的时机把握不当,致使训练低效甚至无效.只有选准能牵动"全身"的那"一发",找准落点,才能达成阅读教学中练笔的最优化. 一、练笔点选在课文留白处 许多课文常常在某些地方留下空白,让学生有了无限想象的空间.学生进行想象补白的过程,既是学生感悟、品味语言文字的过程,又是学生与文本、作者产生共鸣的过程.这样的练笔带动的是学生真实的感悟和思考,学生就会言之有物,言之动情,在与文本自由对话的过程中达到以读促写,以写促读的互利效果.     

探寻随文练笔的有效“落点”

随文练笔是指利用阅读来进行写作训练,达到在边读边写中提升学生写作能力的目的.随文练笔具有"内容短、方式活、节奏快"的优点.随文练笔紧跟阅读教学,内容形式多样,不仅能丰富学生的写作素材,同时也能减轻学生的写作压力,是一种颇受教师和学生喜爱的习作方式.随文练笔说来容易,但做来很难.它需要教师在实际教学中做到把握准确练笔的时机,确定选择练笔难易的程度,最重要的是要找准随文练笔的有效"落点".