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校内外实践教学资源分散、分部门占有和运作、教学保障条件不足、育人成效有限等是农林本科思想政治理论课实践教学中存在的突出问题。教学改革研究与实践表明,以课程实践教学协同育人理念为导向,准确把脉本科生思想政治动态为基础,制定体系化的课程实践教学方案、优化课程实践教学内容与方法、合力加强课程实践教学保障,是优化整合实践教学资源、发挥协同育人功能、提高育人成效的可行选择。 相似文献
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俞伽 《中小学信息技术教育》2008,(9)
信息技术与课程整合的理论和实践探索已进行了多年,对其通行的看法是:信息技术与课程整合的本质与内涵是在教师为主导、学生为主体的教学理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为优化教学过程、提高教学质量和效率的工具,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节有机整合,从而促进传统教学方式的根本变革,达到培养学生自主学习、勇于创新的目的。 相似文献
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信息技术与课程整合的目标之一就是优化教学过程,提高教学质量和效率。信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程中,整合、重构、相互融合各种教学资源、各个教学要素和教学环节,以建构有效的教学方法,促进课堂教学的最优化,从而提高教育教学质量。 相似文献
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当前,信息技术与课程整合的研究与实践正日益成为我国中小学课题研究与教育教学实践的热点。该实践旨在通过把信息技术作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中。使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互协调,产生聚合效应,从而深化学科教学,实现教育教学改革的突破性发展。当前,在新课程标准指导下,虽然广大教师都能自觉加强推进信息技术与课程整合的实施力度, 相似文献
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随着高职教育的快速发展,如何合理配置实践教学资源,整合与优化现有校内实践教学资源,己经成为高职院校发展的亟待解决的重要课题。结合深圳职业技术学院校内实践教学资源现状,对其进行全面分析,提出了高职院校校内实践教学资源优化整合和加强管理的方案,为高职院校教学资源整合提供借鉴和参考。 相似文献
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苏晓轶 《新校园(当代教育研究)》2010,(2)
近年来, CALL (Computer-asaiated Language Learning)计算机辅助语言教学迅速走进大学英语课堂,在现代教育技术的辅助下英语阅读课教学技术和教学手段突破了传统模式的不足, 使教学资源进一步优化整合,大大提高英语阅读课的效率.本文针对英语阅读教学不同环节进行cALL模式的设计和实践,以期对推动英语阅读教学改革产生现实指导意义. 相似文献
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针对城市规划专业实践教学中实践环节的特点,文章论证了设置本科生助教的必要性与可行性,并就本科生助教与研究生助教的区别、助教在实践教学中的协助方式、助教角色认识和助教的具体实施等进行了阐述,指出工科类专业实践课程助教角色设置的必要性。 相似文献
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课程整合中的教学合作 总被引:1,自引:0,他引:1
马红斌 《中小学信息技术教育》2005,(7):48-49
信息技术与课程整合的本质与内涵是在先进的教育思想、理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,达到培养学生创新精神与实践能力的目标。从信息技术与课程整合的内涵不难看出,要上一堂信息技术与学科课程整合课,除了具备先进的教育理念、教育理论、学科知识及一定的信息技术能力以外,还有一点至关重要,那就是合作。 相似文献
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思政道德是人类文明发展的必然选择,社会文明程度越高,对思政道德的要求也越高。理工科课程教育肩负着这种“道德”培养的重任。结合笔者在研究生、本科生的教学实践,对课程思政理念下研究生及本科生课程的构成要素进行探讨,探索在教学过程中如何围绕课程思政展开教学,为研究生、本科生课程思政教学的有效实施提供保障。 相似文献
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信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想和理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具√睛感激励工具,以及丰富教学环境的创设工具,全面地运用到各学科的教学过程中,使各种教学资源、教学要素和教学环节经过组合、重构、相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,促进传统的教学结构与教学模式的根本变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 相似文献
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一、信息技术与课程整合的内涵与本质信息技术与课程整合的本质与内涵是要求要在先进的教育思想、理论指导下,尤其是主体教学理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理组合、相互融合,在整体优化的基础上产 相似文献
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信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下.尤其是“教师为主导一学生为主体”教学理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具.并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中.使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应, 相似文献
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电子陶瓷材料是电子信息工业的基石,作为交叉学科在材料科学与电子信息工程领域中占有极为重要的地位。由于我国高等工科教育长期固守传统材料学科架构,缺乏对电子陶瓷材料教学体系的有效建设。为此,基于地方高校电子信息材料教学与科研平台,从完善本科生与研究生两级课程教学环节、设计与运行多媒体互动教学网络、依托科研课题实施本科生导师制和围绕地区产业发展培养研究生创新能力,尝试全方位构建电子陶瓷材料专业人才培养体系。实践表明,该培养体系在提升不同层次学生实践创新能力,培养高端电子陶瓷材料人才方面成效显著,并有望进一步在相关学科中进行推广。 相似文献
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随着信息技术的不断发展,混合式教学法逐渐成为学校教师授课的主流模式。这种教学模式可以帮助教师融合教育资源,利用信息技术优化教学模式,降低学习难度,提高学生的学习自信心,构建高效课堂。本文通过实践调查,分析农村小学线上线下教育整合的意义、难点,从教学环节、教学资源、教师的专业素养、教学质量评价体系等方面提出线上线下教育教学的整合路径。 相似文献
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研究生教育与本科生教育之间衔接问题初探 总被引:4,自引:0,他引:4
王宪平 《学位与研究生教育》2000,(6):24-26
研究生教育与本科生教育之间衔接问题是研究生教育发展中一个重要的理论和实践问题 ,它直接影响着研究生教育的发展。本文根据研究生教育与本科生教育发展的实际 ,从对问题本身的认识、培养目标、科研、教学及招生等几个方面考察了两者之间衔接存在的问题 ,并针对问题提出了个人的看法和建议 相似文献