论高职外语教师课程资源开发的有效途径

高职外语教师课程资源开发不同于普通高校课程资源开发,要结合高职外语教学特点,结合高职院校办学特色,与高职外语教学的特征相符合。高职外语课程资源开发对于高职院校外语课程教学的高效、顺利完成具有重要作用,并且具有实践性强、应用性强的特征。如何做好高职外语教师课程资源的开发,一直是高职院校外语教育工作者研究和探讨的重点问题之一。     

试谈高职院校图书馆信息资源建设的特色化

高职院校图书馆信息资源建设的特色化,是提高图书馆有效服务高职教育的主要方式.当前高职院校图书馆信息资源建设存在着定位不合理、信息资源内容建设学术化和建设主体方式单一化等问题.实现信息资源建设的特色化,就必须根据高职教育的特性和所依托高职院校的办学实际,确立合理的建设定位、注重信息资源的专业性和应用性,兼顾信息资源的地方性和行业性,以实现建设主体和方式的多元化.     

综合性大学举办高等职业教育的现实基础与内部治理模式——基于资源和能力的多元化视角

综合性大学之间的异质性、高职教育和普通教育在资源和能力上存在的系统性差异以及综合性大学在其以往办学过程中所积累的资源和能力系统的路径依赖性,造成了综合性大学办高职教育的成效分化。本文在系统分析综合性大学办高职的现实基础及其差异性的基础上,提出了既有利于充分利用大学既有资源又有助于开发、创造新的资源,进而形成高职教育特有的资源和能力系统的综合性大学高职教育的目标治理模式。     

高职德育工作实效性的思考——以江西红色资源为例

加强高职德育工作是落实立德树人高等教育根本任务的重要举措,然而当前高职德育工作面临德育内容陈旧、教育方法缺乏创新等问题。在分析了解地方红色资源的内涵和特点基础上,充分挖掘和利用红色资源德育价值,将中华民族丰富的红色资源融入高职思想政治理论课教学、高职院校校园文化建设、高职生社会实践活动和高职生择业观教育,不断增强高职德育工作实效性。     

基于发展力的高职院校资源整合研究

资源整合是高职院校内涵发展的重要内容.资源依据整合内容和水平不同分为基础层资源、职能层资源、竞争层资源与战略层资源.这些资源分别通过资源开发整合、资源协调整合、资源学习整合和资源战略整合等层次,可促进高职院校职能力、核心能力和核心竞争力的发展,推动高职院校从规模扩张、内涵建设、优势竞争到战略发展等阶段的升级转化.     

浙江块状经济背景下高职院校实践性教学中的产学结合研究

浙江块状经济的发展为区域性的高职院校实践性教学提供了产业资源,从企业的资源基础观的角度,高职院校的关键性资源是体现在学生和教师身上的职业技能,它为高职院校的持续竞争优势提供了资源基础.因此,块状经济下的高职院校实践性教学中,需要通过获取、整合产业资源,与产业资源实施共享受,最终增强高职院校的职业技能.     

高职院校体育课程资源现状调查与发展对策

通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,时浙江高职院校体育课程资源现状进行调查研究,结果显示:受历史、地理、经济、思想观念等主客观因素的制约,浙江各地高职院校体育课程资源在人力资源、条件资源、素材资源、环境资源等开发利用方面,存在一定差异和问题.各高职院校应结合各地资源特点,科学、合理、渐进开发利用潜在的体育课程资源,为促进高职院校体育课程改革、提升实施质量与水平提供支持.     

现代信息技术条件下高职课程资源开发的思考

目前高职课程资源数量和质量参差不齐,在课程资源开发方面仍存在课程设置＂路径依赖＂现象、网络课程资源运行效果较差、教师课程资源开发意识淡薄和校长课程资源开发领导力有待提升等问题。在现代信息技术条件下,合理开发和利用高职课程资源,提高教师的课程资源开发意识和校长的课程资源开发领导力,将是高职课程资源开发的数量和质量得以保障的重要基础。     

高职思政课程本土资源的开发与利用

从高职院校的属性职能、高职生的成长成才和高职思政课程建设等角度而言,高职思政课程本土资源开发与利用非常必要。高职思政课程本土资源开发与利用,应以生为本、打造平台、学科协同。新时代,做好高职思政课程本土资源的开发与利用,必须进一步处理好多元参与、制度规范、精准选用、去芜存菁、立足本土、面向世界等问题。     

高职校企合作协同耦合机理分析

高职校企合作办学是提升高职教学质量、强化企业研发能力、提高社会资源利用率的重要途径。文章通过分析高职校企合作的动因,对校企合作协同耦合机理和进程进行研究,提出完善合作机制、实现信息资源互通性、提高资源依赖性、加强相互信任性等措施,进一步加强高职校企合作协同耦合关系。     

小学英语课程资源的开发与利用

积极开发与合理利用小学英语课程资源有助于促进小学英语教师的专业发展、激发学生的英语学习兴趣、满足不同学习者的英语学习需求。小学英语课程资源的开发与利用应遵循经济性原则、适用性原则和有效性原则;开发与利用的主要内容有教材资源、学校资源、网络资源和学生资源等;主要渠道有网络渠道、同事合作渠道、学生渠道等。     

高职院校行业英语课程资源的建设与运用

高职行业英语课程体系陈旧、滞后,缺乏针对性和实用性,行业英语的发展受到师资力量薄弱、教学设施落后等因素的制约。改革行业英语教材、分级教学以调动学生积极性、提升教师"双师"素质及建立高仿真的实训室等措施是优化高职行业英语课程资源、提高其教学质量的有效途径。     

商务英语专业课程改革中教师职业能力提升

随着高职商务英语专业项目课程改革的不断推进．教师的职业能力欠缺成为改革中最根本、最突出的制约因素。在项目课程改革中专业教师应转换角色,根据自身特点,实现职业能力的提升,包括个人职业规划顺应职业教育发展规律和要求、开发立体课程体系的能力、融入行业和企业并不断提升自身的创新能力。     

走出故步自封的“堡垒”:新课程背景下高中英语教学的时代诉求

教育教学具有鲜明的时代性。新课程背景下的高中英语教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等都需要与时代要求相一致。然而,我国高中英语教学存在的问题在于:教学目标工具化、教学内容繁难偏旧、教学方法单调古板、教学评价一元化。当前高中英语的关注点应该集中于评价制度、英语课程方案、教师专业发展等方面,主要策略是变革高考评价制度,以监督并保证高中英语新课程的有效实施;修订更适切的课程设计方案,让高中英语课程目标趋于多维,让课程内容具有基础性、选择性、时代性统一的特点;建立教师支持系统、校本教研制度促进教师专业发展,以保证教师从教学信念到教学行为都有利于新课程的实施与推进。     

高职学生职业英语能力的培养

英语职业化教育存在学生意识不强、教师行业知识欠缺、课程设置不均衡等的问题。要增强高职学生职业英语能力的培养,必须从明确教学目标、完善课程体系、加强英语能力训练、采用多元化考核机制等方面进行英语职业化教育的课程改革。     

新形势下高职高专英语教学培养模式的建构

我国基础教育新课程标准的实施对高职英语教育教学改革提出了新要求.在新形势下高职教育专业应联系基础教育教学实际,明确高职院校定位,突出实用特色,探索适合新世纪发展的高职英语教学人才培养模式;在课程和教学改革实践中,应系统优化课程结构,充分发挥课程群整体效益;积极探索协作教学模式,寻求教师的合力和增幅;注重教学内容和教学方法的改革.     

浅析油气勘探类专业的英语教学与改革

自2004年起,我国高校的大学英语课程设置进入了一个重要的转型期,即由单纯的“综合英语课程”向多元的“综合、技能、应用、文化、专业类大学英语课程体系”转变。近年来,能源行业国内就业市场对油气资源勘探类毕业生所具备的英语应用能力也提出了新的要求。这种转变和要求必然导致专业英语教学改革,并产生新的教学理念和教学方法。本文根据高校专业英语教学改革现状,对油气勘探类专业英语教学的有关问题进行了探讨。     

地方高师院校小学教育专业培养目标研究——以太原师范学院小学教育专业（英语方向）为例

培养目标是人才培养方案的灵魂,决定着课程计划的制定,影响着课程结构、课程内容、课程实施等课程开发要素的确定,明确培养目标是高师专业教育的首要任务。从高师教育的性质、学校办学层次、专业开办院系特点、教育对象需求出发,结合教师教育专业化的趋势和基础教育课程改革的需要,反思小学教师普遍存在的素质问题,太原师范学院小学教育专业（英语方向）的培养目标应定位为：为初等学校培养具有较高教育理论素养、学科素养、实践能力的专业型和复合型优秀英语教师,这些教师应具备未来英语教学所必需的专业理念、专业知识、专业能力、专业情意等多方面的综合素养。     

论国家课程的校本化实施

国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。     

课程标准对小学英语教师的新要求

小学英语教师要深入研读《义务教育英语课程标准（2011版）》,明确英语课程对教师的教学要求,明确小学英语课程评价的意义,明确英语课外活动目的,明确英语课程对教师专业发展的要求,从而在教学中落实课标精神。