指导朗读人物对话的艺术

实践告诉我们:课文读懂了,读出味来了,教学方法也就随之有了。好的教学方法,也是读出来的。     

浅谈人物对话的朗读指导

朗读是一门艺术,指导朗读也是一门艺术.人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映.教会学生准确地朗读人物对话,不但能帮助学生理解课文内容、领会课文人物形象,而且对学生掌握人物对话形式、人物语言表达方法和提高学生口头语言表达能力具有举足轻重的作用.     

浅谈朗读的指导艺术

朗读可加深对文本内容的理解,丰富学生想象力,陶冶道德情操,体会深厚情感;它还可提高语言表达能力,培养语感,是课堂不可或缺的组成部分。朗读教学中,教师要根据学生心理特征、朗读水平、掌握情况,结合文本特征来运用指导方法,并对朗读适时评价、有效指导。另外,朗读是感性而充满激情的,是有生命的心的阅读。只有学生深刻感悟、情感充沛、如沐春风、得到熏陶,朗读才是用心的朗读。老师怎样充当引领角色,把学生带入情境,春风化雨、润物无声呢?     

浅谈阅读教学中人物对话的朗读训练

在阅读教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造,能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。因此,加强朗读训练十分重要。     

指导学生读好人物对话

人物对话，是指文学作品中人物的自白和相互问的讲话。郭沫若同志曾说过：“小说注重描写，我感觉它和绘画的性质相近。它的成分是叙述和对话。叙述是作家自己的语言，对话便应该尽量地采用客观的口语。”由此可见，郭老是把对话与小说中的描写互相并列的。人物对话，对于刻画人物性格，反映人物心理活动，描摹人物语气情态等具有重要作用。如果离开朗读的中介，学生往往很难理解课文和理解课文中的人物，更谈不上让人物活起来；这样就会影响学生对整篇课文的理解和把握。[第一段]     

小学低年级语文课堂朗读指导艺术

朗读可以使人深切体会到文本之美,让文字在舌尖绽放出艺术之花,这是一种小学语文教学中无法忽视的,可以让学生直接与文本对话的捷径。语文教师要做利用科学的方式方法让学生体会到语言文字之美,让学生通过朗读了解更广阔的外部世界。本文主要从朗读目的、形式及让学生充分想象等方面分析如何指导学生朗读课文,让学生体会文本之美。     

语文课堂教学中朗读指导的艺术

在语文课教学中,朗读的重要性众所周知,下面笔者就结合自己的教学实际谈谈对朗读指导的看法与建议. 1 兴趣是最好的老师 "知之者不如好之者,好之者不如乐之者." 朗读指导首先在于激发学生朗读的兴趣.兴趣的培养需要靠语文老师在每一堂语文课堂教学中,经常采取一些学生喜闻乐见的朗读方式,比如合作读、表演读、分角色读、比赛读等,让学生体验朗读的兴趣,从而爱上朗读.     

《鸿门宴》人物的对话艺术

一、人物对话的个性艺术《鸿门宴》中人物形象均闪耀着个性的光芒：项羽的骄横自负，刘邦的善于权变，张良的老练多谋，范增的深谋远虑，樊哙的勇猛豪爽无不跃然纸上，这主要得益于个性鲜明的对话描写，人物对话生动地传达出人物的不同性格。不妨以项、刘二人面对突发事件的语言为例展开分析。项羽兵至函谷关，曹无伤告密“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”，范增也进谏“沛公……财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小”。两人的话显然矛盾，但项羽没有觉察，他听进去的只有“欲王关中”“此其志不在小”这１０个字，因为这１０个字…     

谈语文教学中的朗读指导艺术

本文以新课程改革为写作背景,结合人教版小学语文教材案例,立足于朗读教学的现实状况,从激发兴趣和科学指导等灵活系统的朗读指导方法出发,论述小学语文朗读教学过程中行之有效的具体做法和教学策略。     

朗读指导中"变"的艺术

学生朗读,教师既要引导学生读进去,用自己的思想感情读进去,又要指导学生读出来,把对作者思想感情的感受恰当地表达出来.     

朗读与朗读指导

<正>朗读是把书面上写的语言变为口头上说的语言,把无声语言(文字、文章、文学作品)变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。它比自然口语更明亮、更生动、更具美感。简而言之,朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的艺术再创作活动。 朗读是一种有声语言艺术。高尔基说过:“作为一种感人的力量,语言真正的美,产生于言辞的准确,明晰和悦耳。”朗读也是教师的一项基本功。教师庄重大方的气质和仪态,朗读时那种字正腔圆,铿锵优美的语调,不仅使学生准确领悟到语言表达的思想,而且被那种悦耳、亲切、无粉饰、不造作的音调所     

指导学生入情入境地朗读人物语言

言为心声,要理解文章的内容、人物的思想感情,首先要指导学生入情入境地朗读。教师在平时的课堂教学中如果能指导学生朗读好人物的语言,将对学生把握文章的主旨,理解人物的思想感情起到良好的促进作用。笔者以苏教版三年级上册部分教材为例,谈谈指导学生朗读人物语     

如何在朗读中理解作品中人物对话的美

言为心声,作品中人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映.最能反映体现人物的内心世界.本文以深入浅出的方式讲解了如何指导学生提高朗读的能力,让学生从朗读中理解课文、理解课文中的人物对话的艺术荑,让课文中的人物在学生心中充分活起来,从而更大地激发学生的学习兴趣.     

谈《荷花淀》的人物对话艺术

人物对话是表现人物性格的重要方面。出色的人物对话最能体现人物的性格特征,在这方面,《荷花淀》的对话堪称艺术的典范。请看水生夫妇月夜下的对话:     

关于朗读的对话

刘:目前一些观摩课上,朗读普遍地受到重视,这是一个好现象。然而,由于观摩课上的都是一课书三节课的第二节,而这一节的主要任务一般是深入理解课文内容,认识读写基本功训练重点,如果朗读训练过多,是不是会削弱这节课教学任务的完成? 张;那依你看朗读训练应该怎样进行呢? 刘:我觉得朗读训练是有层次的。按三节课来分,第一节应该是检查预习,目的在于培养、训练学生们的预习习惯和正确朗读的能力。读准、读通是要求。第二节,抓重点句段,通过朗读训练理解文章内容和读写训练重     

试谈《荷花淀》的人物对话艺术

试谈《荷花淀》的人物对话艺术淮安市第三中学俞长征《荷花淀》的人物对话简洁、传神、蕴含丰富，充满了人情味，具有强大的魅力，体现了孙犁“诗体小说”的特点。水生在区上报名参军后回家，一进大门，水生嫂笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”言下之意是：你过去开会回...     

点燃朗读的“火”——浅谈指导朗读英语的教学艺术

古人云,书读百遍,其义自见。可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。语言不是静寂的字符,英语是有声的语言艺术。朗读是学好英语的必经之途,朗读也是英语学习的主要任务之一。朗读,是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读过程。在英语教学中,朗读是一种最经常、最直观,又最活跃的操练形式。所以,在指导学生朗读时,教     

语文朗读,“慢”的艺术——如何有效地指导学生朗读

《语文课程标准》各个学段的阅读教学都提出了关于朗读的教学目标,即正确、流利、有感情地朗读课文。这里"有感情地朗读"是指让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。在日常的教学中,每个教师都能要求学生做到正确、流利地朗读课文,但能达到"有感情地朗读"就很难。本篇论文从自身的教学实践出发,研究朗读教学,该如何有效地进行朗读。