浅析人本主义理论对语文教学的影响

<正>当前,我国基础教育课程改革正向纵深发展,广大教师急需转变教育教学理念,提升教育教学理论素养。人本主义教育思想以人本主义心理学的基本理论框架为依托,强调知情统一的教学目的观、有意义的自由学习观、学生中心的教学观等。人本主义教育思想对语文教学的促进作用是巨大的,表现在教师角色的转变、教学内容的选择、教学评价的改变等内容上。一、人本主义理论下语文教师角色的转变人本主义教育思想将教师角色定位为学生学习的     

人本主义学习理论对职业学校语文教学的启示

职业学校语文教学面临着教师教育观念落后、学生学习动力不足、教学情境缺失等困境,直接影响了学生语文综合素质的培养。人本主义学习理论关于知识、学习和教学的阐释给职业学校语文教学改革提供了理论指导和实践范式,对改变语文教学的现状具有积极意义。     

基于人本主义学习观的语文课程

人本主义心理学产生于20世纪50年代末60年代初,代表人物有马斯洛和罗杰斯等。主要观点是主张心理学研究应该以人为本,强调人的尊严和价值,注重分析人性和研究人     

人本主义教育思想及其在语文教学中的渗透

一、人本主义教育思想的基本内容 1．教育目标是培养人格健全，知、情、意全面发展，能自我实现的人． 人本主义的代表人物马斯洛认为，人具有一种与生俱来的内在潜能，他说：“一位作曲家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他始终都无法安静。     

人本主义教学理论对体育教学的启示

,人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的心理学重要学派,其基本理论用之于教学理论领域而提出的人本主义教学理论,受到教育界的普通重视,影响了世界范围内的教育改革。文章就人本主义的教学理论进行了阐述,并根据我国体育课程教学的现状和目前提出的构建和谐校园的指导思想,提出在体育教学中,教师要坚持以学生为中心,注重培养学生人格和个性,培养学生终身体育意识等的教学启示。     

人本主义心理学对高职语文教学改革的启示

文章阐明了人本主义心理学理论的基本特点、主要内容及其对高职语文教学改革的启示,并据此探讨了应用型高职人才的培养途径。     

罗杰斯人本主义教学思想对当今教学改革的启示

人本主义教学思想是现代西方一种重要的教学思想。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育,重视人的价值,强调人的主体地位与尊严,追求人的个性和潜能的发展。罗杰斯是其代表人物。人本主义教学思想对当今教育教学改革有着重要的启示意义。     

罗杰斯人本主义学习观及其对成人教学的启示

罗杰斯的人本主义学习观不仅对普通教育有着重要影响,而且对成人教学亦有可借鉴之处。本文试图通过对罗杰斯人本主义学习观内容的阐释,探讨其对成人教学的启示,即在教学内容设置上,注重成人学习者的实际需要;在教学氛围创设中,注重情感的作用,塑造新型师生关系;在教学进程中,尊重成人学习者的主体地位;在教学评价上,重视成人学习者的自我评价。     

论人本主义的教学理论及其对数学教学的启示

人本主义教育心理学提出,教学要以学生为中心;教师是学生学习的促进者和合作者,要为学生创造良好的学习环境,促进学生有意义学习,最终达成培养适应变化和知道如何学习的人的教育目标。人本主义"以学生为中心"的教学理论,对当前我国数学教学改革具有重要的启示意义。     

“范例教学”理论的现代教学特征

德国的“范例教学”理论兴盛于20世纪五六十年代,被理论界视为二战后与前苏联赞科夫“教学与发展实验”教学理论和美国布鲁纳“结构主义”教学理论并列的三大新教学论流派，在教学理论与实践中颇具影响。本文对这一理论的现代教学特征进行分析和思考。[第一段]     

试析终身教育理论对我国学校教育的影响

终身教育（lifelong education）理论形成于20世纪60年代中后期,该理论的代表人物是法国著名的教育家保罗·郎格朗等人,此理论提出后在世界各国影响颇深。终身教育更新了人的观念,注重社会进步和自我发展的统一,把教育看成是发展个性、实现人的新的价值目标的最为重要的途径。     

罗杰斯意义学习理论对政治课教学的启示

产生于二十世纪五十年代末六十年代初的人本主义心理学,是在对美国传统教育进行冲击,倡导教育革新运动的潮流中诞生的,被称为西方心理学的第三势力.它的重要代表人物卡尔·罗杰斯的许多学习理论,与已往的学习理论相比,有着浓厚的人本主义心理学倾向,对我国当前的新课程改革具有重要的启示.本文试图探讨罗杰斯的意义学习理论及其对当前政治课教学改革的启示.     

人本主义教学理论对大学外语教学的启示

本文从介绍人本主义理论的教育理论入手,试图运用马斯洛的需要层次理论和罗杰斯的情感教学理论从宏观上探讨人本主义教学论对大学外语教学方式方法的启示,以期引起广大外语教师对于角色转变问题以及灵活多样的教学方法的重视,对于学习者心理因素的关注,从而激发学习者的潜能,提高外语学习效果和促进他们的全面发展。     

人本主义心理观对教师的启示

本世纪50年代末和60年代初兴起于美国的人本主义心理学,不仅提出了丰富的学习论点,而且也形成了自己独具风格的学习理论,以罗杰斯（Rogers）为代表人物的人本主义学习理论突出了以人为本的理念,重视学生在学习过程中的主动性和自主性,强调学习中师生关系的重要性,这对于当前教师教学具有积极的指导意义和启示．     

罗杰斯人本主义教育思想对“两课”教学的启示

人本主义的教育目标是培养整体的人；其教育原则是创设安全的学习环境，促进学生的学习欲望。本文通过解析以罗杰斯为代表的人本主义教育思想和当前高校“两课”教学中存在的问题，对“两课”教学提出了相应的针对性建议。     

人本主义学习理论及其对素质教育的启示

人本主义心理学以自己独具风格的学习理论提出了丰富的学习论点。它的提出对世界各国的教育改革具有重大意义，特别是在教育改革与创新的我国，研究人本主义学习理论对素质教育则更具重要的参考意义。     

浅谈人本主义学习理论对高中立体几何教学的启示

人本主义学习理论的核心是"以学生为中心",提倡有意义的自由学习观,与学生为中心的教学观,其主要内容是如何发挥学生在教育活动中的主体地位,以及教师如何成为这个过程的促进者。本文主要研究人本主义学习理论对高中立体几何教学的启示,并进行实例分析。     

罗杰斯的人本主义教育思想及其对数学教育的启示

罗杰斯强调以人为本的人本主义理论,在当代心理咨询和发展史上享有特别的声誉。而他的人本主义心理学思想也涉及到了诸多的教育思想,主要体现在他的教育目标、学习观、教学观中。本主以此反思我国的数学教育该理论为数学教学提供了新的策略,如情境性教学、区别化教学等等。