提升课程领导力引领学校特色发展

特色建设是学校发展的核心竞争力。通过观察各类特色学校,我们不难发现,这些学校的校长身上都有着一些相同的特点,如高品位的文化素养、战略性的发展眼光、独特的人格魅力等。
　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校传统和优势、学生兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”特色学校建设,校本特色课程是主载体,因此,课程的领导力也就无可争议地成为校长所需具备的首要能力与核心能力。     

提升课程领导力 引领学校特色发展

特色建设是学校发展的核心竞争力。通过观察各类特色学校,我们不难发现,这些学校的校长身上都有着一些相同的特点,如高品位的文化素养、战略性的发展眼光、独特的人格魅力等。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校传统和优势、学生兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。"特色学校建设,校本特色课程是主载体,因     

校长课程领导力:学校特色发展的应然选择

校长课程领导力是学校特色发展不可或缺的资源。但在当前的课程领导中,校长课程领导力不足,主要表现为课程领导意识不浓、课程开发行为不规范、课程校本化实施水平不高、课程资源整合能力不强。提升校长的课程领导力,应遵循一定的原则,并积极提升校长的课程领导素养,优化课程资源配置,最终形成特色的课程文化。     

校长领导力与学校内涵发展

校长领导力,是校长在实现学校目标、推动学校发展过程中影响全体师生员工和以家长为代表利益相关者的能力,以及校长与教师、学生、家长之间的相互作用。校长领导力的核心是其影响力及施加影响的过程。校长的办学理念、文化自觉、人格魅力对教师、学生及家长的影响,决定着以教师发展、学生成长及建设学校文化为根本目标的学校内涵发展。     

校长课程领导力与学校发展

校长课程领导力包括校长的课程价值领导力和课程教学领导力,具体体现在课程实施、课程变革和课程融合中。校长课程领导力的提升需要学校环境、区域环境以及机制环境的有力支撑。     

学校发展规划:校长引领学校发展的行动纲领

学校发展规划(School Developmet Plan,简称SDP),起源于20世纪70年代英国开展的学校效能研究,而后在许多国家得到推广,促进了全球化条件下学校理论与实践的变革。如今,学校发展规划已成为很多学校改进管理、促进发展的重要工具。在我国,上海市于上世纪90年代末开始引进学校发展规划这一概念和做法,目前很多地方也已将     

引领:学校发展中校长的使命

本人是从1997年12月起任职太和县胡总中心学校校长的,十年的校长之路,我和全校教师一道走过,在基础教育战线上,我们努力实践着"三个代表"的重要思想和科学发展观,努力办让人民满意的教育,办让人民满意的学校,取得了一定成绩.同时,办学实践也引发我对一些问题的思考.我认为当一名校长非常重要的是要注重发展,注重引领学校始终和谐、健康地向前发展.     

提升校长领导力 促进学校内涵发展

正作为长期扎根农村中学的校长,如何提升校长领导力,谈几点个人陋见。一、提升校长领导力的五个途径1.增强校长的人格魅力,是提升校长领导力的前提。人格魅力的影响是无形的,也是无穷的,校长的人格魅力是非常重要的治校因素。校长的形象和威望主要来自两个方面:一是与其职位密切相关的权力;二是与其个人素质密切相关的人     

校长引领学校 学校成就校长

<正>校长引领学校,学校成就校长,这是校长与学校互动发展的一个永恒的命题。人们常说。校长是学校的灵魂。较早提出这个论点的是伟大的人民教育家陶行知先生。1924年8月,陶行知在《申报·教育与人生》第24期发表了"半周岁的燕子矶国民学校——一个用钱少的活学校"一文。文章称赞丁超到燕子矶国民学校任职校长以来,学校发生了很大变化,"开一新纪元",成为一所令人"喜出望外"的"理想"的学校。为此,陶先生提出"校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要     

校长通过科研引领学校发展

<正>新课改以后,怎样才能使学校得到新的发展呢?根据多年科研的经验,我们认为必须通过科研进一步深化教育教学改革,提高教育教学质量。那么怎样才能发挥科研深化教学改革、提高教育教学质量的作用?必须进一步提高教育科研的质量和水平,这样才能深化改革、提高质量,也才能加快学校的发展。     

校长怎样引领学校的发展

校长是一校之魂,一名好校长就是一所好学校。这是我国著名教育家陶行知先生的肺腑之言。那么什么是校长之魂呢?我想:校长之魂就是办学思想,它将引领着学校的改革与发展,它将决定着学校的培养目标及师生的教育教学行为。要办好一所学校,作为校长,首先思考的是     

当好校长角色 引领学校发展

校长是一校之魂，校长的素质在某种程度上也就决定着一所学校的素质，在推进素质教育与实施新课程改革的形势下，校长如何有效地领导学校课程改革，促进学校发展，是每个校长面对的新课题。本文所探讨和研究的当好校长角色是指校长在义务教育阶段学校中的角色定位问题，也是校长专业发展的现实问题。下面我就这个问题，从五个方面谈一点初步的认识。     

校长引领学校发展的方向

作为校长,为更好更快地适应教育发展的需要,应该义不容辞地肩负起时代赋予的使命,不断加强自身的修炼,努力提高自身的思想素质、业务能力和管理水平。笔者认为,当前校长应该首先明晰的是校长引领学校发展的目标是什么?校长,应该是学校发展目标的筹划者,是学校成员的信念、价值和态度的塑造者。校     

提高校长教育领导力 推动学校强势发展

美国著名组织行为学大师和领导力大师保罗·赫塞在经典著作《组织行为学》一书中全面阐述了著名的情境领导模式,并且首次提出"执行力就是领导力"的命题。保罗·赫塞认为,领导力不是一种操纵,领导力更多的是对一个人行为的影响,从而使得领导机构和整个组织取得利益。"一个好校长就是一所好学校",校长在学校发展中的重要性可见一斑,自然也对其领导力提出了很高的要求。其实,在学校的发展进程中校长的领导力无所不在,     

提升校长课程领导力 促进学校内涵发展

课程建设的关键是校长课程领导力的提升,校长必须明确课程领导力的意义、学校课程实施的现状、课程改革的思路。校长只有具有课程领导力,才能增强学校课程实施的整体效应,从而促进轻负担、高质量课程改革。提升校长课程领导力,是进一步推进二期课改教育教学改革的必然要求。因此,在当前课程改革深化有困难的大背景下,校长必须整合学校政策、环境、人员等各项资源,形成合力,不断提升校长课程领导力,以有效推动学校课程改革与发展。     

践行校长领导力,推动学校全面发展

所谓校长领导力,在全国中小学教师教育管理培训教材《校长角色把握与办学领导力》一书中是如此定义的：“校长在实现学校目标、推动学校发展过程中影响全体师生员工以及外部利益相关者的综合能力以及与全体师生员工和外部利益相关者之间的相互作用.”又提出：“校长领导力体现在具体工作中,可以分解为学校发展的筹划力、组织变革的推动力、学校文化的培育力、人力资源的开发力、学校品牌的塑造力、学校资产的经营力……”     

校长信息化领导力与学校发展之辩证关系

校长作为学校的第一责任人,在信息化建设和应用中扮演着最重要的角色。校长的教育信息化领导力、学校信息化建设应用和学校的可持续发展三者之间存在着辩证关系。     

校长领导力：学校发展的核心元素

国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为．校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力。而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质．是驾驭、引领、发展学校的综合能力。     

校长领导力是学校内涵发展的基石

源于内部变革力量推动学校的内涵发展,是学校发展的主要形式。内涵发展的要求聚焦了校长的领导力。本文结合实践从决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力四种能力的提升,尝试阐述校长的领导力是学校内涵发展的基石。     

提升校长领导力实现学校可持续发展

面对日益复杂的外部环境和日趋激烈的校际竞争,处于学校管理系统主导地位和决策地位的校长,应具有哪些能力才能把学校引上可持续发展之路?