点石可以成金——漫谈转化学困生的理念与手法

在日常教育实践中,“学困生“问题是一个相当普遍而又很令人深思的问题,在非重点学校尤其如此.用什么样的理念和心态对待学困生,值得每-位教师深思. 　　俗语说:“冰冻三尺,非一日之寒.“学闲生的产生和社会环境影响、家庭教育缺失密切相关,但是,学校教育工作的疏忽或失误,也是一个不容忽视的原因之一.……     

浅谈如何转化学困生

当教师的对待学生不仅仅局限于“教”和“管”,还要从爱出发,教师要爱那些优秀学生并不难,但要爱那些学困生却不很容易。这类学生虽然人数不多,但对班级的影响却很大,对教学工作的全面开展是不利的。因此,我们在日常教学工作中,要努力做好这些学生的教育工作及转化工作,是十分重要的。下面就转化学困生的工作,谈几点体会：     

如何转化学困生

对于学困生的教育．不仅要有爱心,更要讲究教育的艺术。我们不仅要了解学困生的表现,更要知道学困生产生的原因。造成学困生原因是多方面的,但主要原因是家庭教育和学校教育,只有通过对学困生产生的原因细致分析．才能做到有的放矢。     

如何转化学困生

通过自己做班主任工作十多年来的实践,我认为学困生表现为好动贪玩、故意违反纪律、无礼貌、好打架、撒谎、小偷小摸等等。对于此类学生的教育,作为教师一定要根据他们的需要,采取合适的办法,努力寻找转化他们的契机。下面就自己亲身体会谈几点看法。     

论如何转化学困生

在学校的教育工作中．如何做好学困生的教育和转化工作不仅关系到学校的教学任务,也同时牵动着家长的心．更重要的是关系到以后学生离校后走向社会的长远问题。因此,做好这项工作既是身为教育者的职责．也是为21世纪塑造“四有”人才的关键一步。学困生并不是不可教育的．关键是方法用得适当与否。下面我从几个方面来阐述我的观点。     

谈谈转化学困生

学困生是班主任和其他老师共同关注的"焦点"。转化学困生的问题也成了所有老师最棘手最头痛的问题,但是,这个问题责无旁贷,我们必须来解决。我觉得解决好这个问题也并不太难。     

转化学困生之我见

“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新理念要求教师对每一位学生都要充满爱心，要认识到每个学生都是可塑的教育对象，教育要面向全体学生。但是现实生活中，由于种种原因。一些学生对学数学信心不足，学习跟不上，成为学困生。我认为，教师要正确对待这一客观存在的差异，承认差异，并从以下几方面去重视学困生的教育，使每个学生在数学上都有所收获，达到大面积提高教学质量的目的。     

如何转化学困生

一、深入了解,对症下药,是转化学困生的前提条件 教育工作是做人的工作.人与人、学困生与学困生是千差万别的,教育工作不能搞"一刀切".做学困生转化工作难就难在他们变"困"的原因各不相同,如果不查明原因,急于求成,只做一般化的工作,是绝难奏效的.     

转化学困生的良药——爱心

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。教育工作者最大的成功,莫过于让学困生有良性的转变。而转化学困生最根本的方法是爱心教育,爱心是以生为本,是教师工作之核心。学生因成长而需要关怀。学困生也因脆弱而更需要爱。经过多年的教学实践．我认为在学困生转化方面实施爱心教育可从以下四点做起。     

转化学困生一议

由于多种因素的影响．学生中出现学困生是不可避免的．一旦班上学困生过多，将会严重影响教学质量，为此，我们应找到原因，防患于未然。     

用好“五点”转化学困生

实施新课程是为了使每一学生都得到发展。但从客观实际上看,每一学校、每一班级、每一学科都几乎存在一些“学困生”。如何能转化“学困生”,使他们也能发展,也能感受教育和学校的阳光,是许多教师经常思考的问题。笔者在教育实践中发现,用好下面的“五点”,能够较好地起到转化的效果。     

用好“五点”转化学困生

实施新课程是为了使每一学生都得到发展。但从客观实际上看,每一学校、每一班级、每一学科都几乎存在一些“学困生”。如何能转化“学困生”,使他们也能发展,也能感受教育和学校的阳光,是许多教师经常思考的问题。笔者在教育实践中发现,用好下面的“五点”,能够较好地起到转化的效果。     

关于转化学困生的几点建议

在全面推进素质教育的今天．关心和重视学困生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻党的教育方针．培养跨世纪合格建设者和接班人的需要。因此,如何转化“学困生”是我们应该探索的重要课题。     

如何转化学困生之我见

在教学中做好学困生转化工作,是教师目前教育教学工作中所面临的困惑,也是教师在班级工作中迫切需要解决的难题,更是教师在今后教学中需要不断完善的工作。     

如何转化学困生

众所周知,学困生是学生主观因素与客观因素相互作用的产物。要做好学困生的思想转化工作,只有掌握学困生的心理特点与思想动态,才会收到较为理想的教育效果。笔者在长期的教学实践中发现．学困生有以下心理特点及表现：     

动之以情 晓之以理 持之以恒——转化学困生有感

教师,被人们誉为“人类灵魂的工程师”,在“传道、授业、解惑”的过程中,最困难的莫过于对少数学习成较差,思想表现不好,甚至存在一定心理偏差的学困生的教育工作。对这些学困生,教师普遍的做法是,表现好了就表扬,做了错事就批评。然而学困生一般都有更强的逆反心理,如果对他们经常的批评训斥,往往会使他们厌恶老师,产生抵触情绪,尽管老师再苦口婆心,也收效甚微。我的做法是“动之以情、晓之以理、持之以恒”,采取“挖掘闪光点,扶持起步点,把握转折点,促进飞跃点”这一行之有效的教育方法。对学困生的一举一动,一言一行,都要看在眼里,记在心里,分析他们的内心世界,及时发现他们的变化,迅速采取有效措施,使他们不良的苗头在萌芽状态中消失,一步步帮助他们进步。     

转化学困生工作的几点尝试

学困生作为现代“教育病理”最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大问题。学困生过去有，现在有，将来还会有。帮助每个孩子成功是教育的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。可是学困生问题却一直在困扰着我们每一个教育工作者。     

转化学困生的几点经验

如何转化学困生是教育工作者必须研究的课题之一，特别是在素质教育的形式下具有特别重要的意义。下面就转化学困生方面谈谈自己的几点经验。     

转化学困生的点摘体会

任何一个班里都有学困生,学困生的转化是老师们的一项艰巨工作。转化工作最主要的是研究学困生心理,帮助他们克服障碍,养成良好行为习惯。在教学工作中,我主要从以下儿方面做了些探究。     

转化学困生的几种方法

转化学困生是每一所学校乃至每一个教育工作者义不容辞的职责.虽然导致学困生出现的原因很多,但其中多数属于后天外部因素造成的,因此教师有可能、也有能力采取后天教育的多种多样的方法,使学困生转化.