遗失在夏天的童话

不断尝试着写,也尝试着找寻。我爱着这个美丽却充满了遗憾的世界,所以我愿意用文字来表达自己的感受。我由衷地喜欢着自己笔下的那些男孩女孩,我可以给他们一段悲欢离合,抑或是一次擦肩而过。我笔下的故事,总有或多或少的遗憾。可是我相信,这一切最终都会教会他们如何去爱、去付出,引领他们走向华美。年复一年,也许人生本就应该在试探中前行。我一直都相信,青春岁月中的小幸福会根植于人的记忆中。而文字,就是让记忆延续的方式。最后要感谢每一个耐心地阅读完这些故事的人,也想要告诉每一个热爱着文字的人:相信吧,我们都会幸福。     

幸福的标准

“其实生活没有亏待我们,是我们对生活期望太高以至忽略了生活本身。”我曾数次地在心中念叨着这句话,它让我烦躁的心得以平静,它让我把已到嘴边的埋怨收回,它亦让我拭干眼角的泪水……每个人都有自己的一套生活标准,我们按自己的标准去衡量和判断着一切事物。我时时提醒自己把生活标准放低些,这样不至于让我忽略了生活本身。总有人埋怨自己为何不出身富豪之家而过无忧无虑的生活……可他们没想过,他们的四肢还健全;他们还能呼吸,感受沁人心脾的花香;他们还能听到父母的耳提面命,感受父母给自己的最深层的爱……他们没想到,世上还有那么多的…     

小道理 大学问——《剪枝的学问》教学设计（第二课时）

教材内容《26 剪枝的学问》是苏教版第六册教材第八单元的一篇课文。教材分析这篇课文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们“减少”是为了“增加”。体现了生活中处处有学问,我们要做有心人的道理。设计意图为了帮助学生们理解“剪枝的学问”,我创设情境,激发他们的情感,让他们在品味语言中,深入思考。并引领让他们与文本进行对话,并在对话中感悟课文所要揭示的道理,以期能突破课文的重、难点。     

让学生在课堂对话中成长

＂对话＂是我校的课堂文化之一,要实现真正的＂对话＂,仅有形式是不够的,我们更要关注对话的内容。只有与文本深入对话,与作者、与文章产生思维的碰撞,才能够入情、入境,产生属于学生自己的思想。在课堂教学中,可以从以下角度引领学生。     

与儿童本真的生命一起漫步——读李吉林老师《写话的起步》有感

儿童教学的真谛就在于引导学生体验童心,引领他们在诗意的精神家园里与儿童本真的生命一起漫步对话,从而实现生命的超越和升华。品读着李吉林老师的《写话的起步》,从关注儿童、发展儿童、激发儿童、对话儿童几个方面,让我们找回了失落的孩子的童趣,重新燃起被扼杀了孩子的童心。     

梦想,从这里起航

也许你的文笔还很拙朴,语言还很稚嫩;也许你的思维不够严谨,思想不够深刻……但是只要你拥有一颗热爱文学的心,相信它会引领着你张开寻梦的翅膀飞翔。作为文学少年,要有深厚的文化积淀,我们要读经典名著、读时文美文,丰富自己的学养。我们要与作者对话,与书中的人物对     

人在海外,如何营养祖孙情

我们这种决定把家安在老远老远地方的人,当年情到浓时,谁也没想过将来有一天会特别地痛恨离别,这个离别的A、B方不是我们自己和家人,而是自己的下一代和自己的上一代,旁观他们分别时,让老人伤感、让孩子流泪的感觉会让我觉得自己特别不是个东西,心里会狠狠地骂自己：我在干什么呢？是在作孽呀!     

阅读教学中对话的四个走向

语文课程标准告诉我们：阅读教学是对话过程。在教学中怎样实施对话？让我们共同走进课堂教学,共同感悟对话的实施策略。一、对话应走向文本对话的课堂要求教师首先与文本进行亲密接触,切实做到深度把握文章的精髓,让自己、文章作者以及文中人物共呼吸,同命运!只有教师走进文本与文中人物.     

让学生学会对话

新课改将对话理论作为语文教育的核心理念,这预示着教学方式由传统的“储存式”教学向“对话教学”转变。要实现理想的对话教学,必须让学生学会对话,提升他们的对话素养,这是对话理论走向课堂实践的新台阶,而对话能力在学生学会对话地过程中起着主导性作用。何谓对话能力？它是在对话精神的关照下,在与别人或自己心灵交流过程中影响其意义生成的心理品质和行为习惯的总和。心理品质包括：有爱心、尊重别人、谦虚、有自己的立场和原则;行为习惯包括：集中注意力,了解事实,仔细倾听,积极思考自觉反思,喜欢提问,愿意与他人合作。批判性思维的养成是对话能力的构成要素,也是实施对话教学的目标。     

让师爱更精致

正做老师是幸福的。将自己学到的知识和做人的道理传授给学生,是幸福的。用爱心与智慧引领着混沌初开的孩子们走向人类文明的圣殿,去吮吸知识的琼浆、文明的精华,更是快乐的。作为一名班主任,我们不仅要关心学生的学习,还要关注他们的心灵需求;我们不仅要授给他们课本中的知识,更重要的是要教给他们获取知识的方法,帮他们丰满羽翼,然后在知识的世界中自由地翱翔。我和孩子们一起呼吸、一起欢笑,我的爱,越来越精致。     

评价:与心灵“对话”

具有导向性、激励性、发展性特点的评价体系不仅能让教师与园领导平等对话,更能让教师与自己的心灵“对话”。实现与心灵“对话”的主要途径是教师的自我反思。在评价实践中,我们感受到与心灵“对话”有三“得”:一得:积极评价,再认自我与我园的评价体系屡次亲密接触并“对话”后,我们越来越深刻地体会到,评价不是一种终结性评定,也不是一种外部的督促和控制,而是每一个人对自己行为的反思,是对自己专业成长的引领。如根据“评估指标细则”中提出的“在一日生活中,能回应每个幼儿,并根据幼儿的需求给予适宜的帮助与指导,引导幼儿主动地参与…     

营造情感愉悦的对话氛围

营造一种平等、和谐、愉悦的对话氛围,是让幼儿愿意表达与表现的有效对话的保障。教师唯有通过良好交流氛围的构建,才能引领幼儿走向对话与交往。     

用挚爱点亮心灵之灯

我初到盲校工作时,看到这些孩子那凹陷或凸起的眼球时,心里很不舒服,但出于责任心,我还是走近了他们。随着时间的推移,与他们接触的加深,渐渐地,我发现了他们身上有许多不同于常人的可爱之处,我开始爱他们,决心用自己的挚爱去点亮他们的心灵之灯,打开他们的心窗,引领他们走向爱,走向温暖,走向快乐,走向幸福。     

生成的课堂需要智慧的引领

数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意,已由完全地预设不断地走向动态生成,时时在彰显着课改的多彩魅力,演绎着课改的新理念。而这精彩的生成,有的在我们预设之中,有的在我们的意料之外。这就要求我教师要从关注预设的教案,走向关注学生、学情和生成,面对课堂上的“阴错阳差”、“节外生枝”、“灵光一闪”时,我们不能视而不见,而需要用自己智慧的引领．使师生激情燃烧,个性彰显,智慧喷薄,让课堂教学在动态生成中得到完善,走向大气,走向洒脱,走向睿智;学生在动态生成中得到全面、健康发展,课堂真正成为师生心灵共舞的家园。下面我就“分数的基本性质”谈谈自己的教学感受。     

从多维度培养幼儿劳动意识

我是一名幼儿园教师,用心呵护着每一个幼儿,生怕自己哪点照顾不周.我给孩子们穿衣服,喂他们吃饭,心里总觉得他们太小了.但通过每天和孩子们朝夕相处,我知道了让幼儿从事简单的自我服务劳动也是我们社会教育内容之一.回到工作岗位,我开始尝试让这些家中的"小少爷""小公主"自己动手.     

价值引导：是价值灌输还是价值探究

新课改让我们掘得的“第一桶金”是学生在课堂中的主体地位开始受到了尊重。他们找回了话语权，可以大胆地和课文、老师、同学平等对话；可以独立思考、畅谈自己的阅读感悟和独特体验了。我们实在不可低估这个变革对切实推进语文教改的重要作用，尤其是对培育能够适应国际竞争、具有健全人格的创新一代的巨大意义。     

关注阅读教学中的问题对话

对话教学是时代精神在教育领域的回声。走向对话的语文阅读教学,促使教师所提问题中的信息为学生所吸收,他们的既有知识被问题唤起,让语文阅读教学更加充盈着对话的精神。     

进城农民工子女教育策略

进城农民工子女的教育,可以从三个关键词上下功夫、做文章。 第一个关键词是沟通。不能任由他们把自己封闭在“我是乡里的,我不是城里人”这一心灵小屋中,要用心和他们对话交流,让他们打开心灵的窗户,真正融人我们的生活。     

中考作文热点:我的成长我做主

谁说我们年龄小,但我们人小志气大：变强、变强,我们便飞翔,上可青天揽月,下可下洋捉鳖。谁说我们年龄大,心理早熟成人化：成长,成长,我们就是要长大,上可与哲人交流,下可与“新新人类”对话。我行,我秀!我们的成长我们做主,新生一代共同拥有,与时俱进,一起朝前走……随着崇尚自由、张扬个性时代的到来,我们就必须引导青少年关注自身成长,培养他们乐观进取的精神,塑造他们的健全人格。树立他们正确的人生观、世界观和价值观。于是中考“自我成长”类作文,成为一个常考常新的话题。它意在让同学们认识自我、完善自我,走向成熟。在审视自我与观察社会中,去思考人生。认知世界,从而清醒地把握自我飞翔的姿态与生存的状态。     

读出层次，激活学生知识储备

阅读是教师、学生与文本三者之间的对话过程,教师要引领学生进入文本所描述的情境,与作者对话、与文本对话,在个性化阅读中日积月累,这样,他们就会在阅读中释放自己的灵感和智慧。