弘扬主体性 建构探究式

一、理论构思 建构主义的学习理论认为,学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程,是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程,建构主义的学习模式具有以下几方面的特点：     

浅析小学语文写作过程的合作探究交流

作文教学是语文教学的重点和难点,作文教学需要训练,训练过程是由说到写、由述到作的过程,其中蕴含很多人与人之间的合作、探究与交流的因素。因此,在作文教学中,要重视合作探究意识,培养合作探究精神,为学生发挥主体作用创造良好的机会。     

建构主义学习理论与英语写作教学

本文通过详细阐述建构主义学习理论和分析英语写作教学现状 ,探讨该理论对改变英语写作教学现状 ,提高英语写作教学水平的作用。     

合作学习的理论基础与教育功能之探究

随着社会的进步,传统的教学模式越来越不适合现代教育的需要,对教学改革的呼声不绝于耳。合作学习就是随着新的教育理论的发展和进步而出现的新的教学模式,具有深厚的理论基础和强大的教育功能,受到了普遍关注和认可。     

医专英语写作合作教学模式

文章以建构主义为理论基础,针对医专英语写作教学存在的问题,阐述了医专英语写作合作学习的必要性、可行性及其应用和优点。     

建构主义视阈下初中生写作素材积累的困境与启示

作文能力是学生语文能力的综合体现,可是＂作文难写＂＂怕写作文＂是学生的普遍心理。建构主义学派认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习获取知识,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。初中生在教师的指导下,通过自己对素材的理解,最终会建立起对所收集素材的意义建构。教师要帮助学生将记忆理解了的素材向文字表现转化,最终达到走出作文素材积累的困境,实现初中生作文水平普遍提高的目标。     

对自主、合作、探究式学习的思考与分析

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程标准的基本理念，它是针对我国基础教育的现状，顺应现代社会的发展，借鉴西方教育研究成果而提出的。近几年，广大语文教育工作者正在努力实践着这一先进理念，大胆改革，勇于探索，在培养学生的自主合作交流以及探究问题的能力方面取得了丰硕成果，积累了丰富的教学经验。     

大学英语写作教学:合作写作与SNS社交平台的有机结合——一项基于人人网的英语合作写作试验

写作教学是大学英语教学的一个重要组成部分,而合作写作教学也成为近年来热议的焦点。受种种客观原因的限制,合作写作的教学方式还亟待改进和完善。本文以人人网为例,介绍如何将SNS社交网站作为合作写作平台的一次教学尝试,并详细描述了该教学法的起源、过程和结果。     

注重合作交流 促进全面发展

《数学课程标准》指出：＂义务教育阶段的数学,基本点是促进学生全面持续和谐发展。在教学中教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力与情感态度及价值观等方面得到进步和发展。＂基于此教育理念,结合教育教学实际,本人是这样通过课堂教学来诠释的——一、创设合作交流的机会,让学生主动参与探究学习在教学活动中应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中充满着观察、实验模拟、推断等探索与挑战性的活动。老师要更新观念,转换角色,要把自己置于学习活动的组织者、引导者、合作者的地位;要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,为学生提供充分参与数学活动的机会,营造宽松、民主、和谐的学习氛围,引导学生投入到自主探索的学习活动中去,让     

基于互联网的英语文化交流与合作写作训练研究

网络交流环境下的合作写作是一种基于互联网的文化交流和写作互助的学习模式。本文从建构主义学习理论出发,用实证研究的方法分析得出网络交流环境下的合作写作训练有利于提高学生的写作水平。研究的目的在于寻求一个以网络为交流平台,通过英语合作写作的训练培养学生的合作能力、自主学习能力和英语应用能力的有效途径。     

在自主探索、合作交流中促进学生全面、和谐的发展

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

构建自主--合作的英语写作教学模式

鉴于当前的教学改革要求和针对英语写作教学“费时低效”的现状，有必要改变传统的方法单一、过程枯燥、效果欠佳的英语课堂写作教学模式。根据我校的实际情况，本人在教学中主要采用以建构主义学习理论为基础的自主学习和合作学习模式作为理论依据，调整英语写作教学策略，将“以读促写”、“合作学习”的课堂写作教学策略与自主性课外学习策略相结合，作为激发学生写作热情、提高学生英语写作水平的一种有效途径。[第一段]     

自主、合作、探究式历史教学的反思

高中历史自主、合作、探究式学习模式是一种可以切实提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的教学方法。它使高中历史教学取得一定进步,但由于教师单一化、形式化的使用也出现了一些问题。我从教师教学方面提出了一系列使历史课堂教学质量提高的建议。     

合作学习的内涵、要素和意义

合作学习又称协作学习，是当今国内外呼声最高的学习理论之一。许多学习理论都在提倡学生之间的合作。合作学习与竞争性学习、个体化学习以及小组学习既有联系也有区别。合作学习的必备要素有积极的相互依赖、面对面的促进性交互、个体责任、人际交往技能、小组加工。合作学习的意义即体现在促进学生智力方面的，也体现在非智利方面的发展。     

领略英语过程写作的乐趣

写作过程教学法是教师在英语写作过程中引导学生审题、构思、监控、反馈其写作行为过程，并通过有效的合作学习，组织学生分享彼此的写作经验，促进学生共同发展进步的一种教学行为。     

建构主义理论在化学教学中的应用

建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性和协作性．在化学教学中应注重意义的主动建构、合作学习、情景学习，以实现主动、有效的教学。     

自主合作探究式英语写作教学模式研究

根据功能语言观,以英语写作为例进行自主合作探究式教学探索,目的是满足创新型社会对学生素质和创新能力的要求,融教学与探究过程为一体,以探究目标为动力,探索适合于未来创新性社会的新的教学模式、培养学生自主学习精神动力、能力及合作创新精神,为学生未来工作中的研究能力奠定基础。     

高中物理教学应注重学生合作交流能力的培养

新颁布的《普通高中物理课程标准》把培养学生合作交流能力的重要性提到了一个前所未有的高度。以江苏省五个城市的793名高中生为测问对象，对中学生的合作交流能力现状进行了调查，并对物理教学中的合作交流情况进行了个案访谈。在此基础上对物理学科如何培养学生合作交流能力提出有效的教学策略。