思品教学中合作学习操作系统的探索

思品教学中合作学习的前期准备系统包括：合作学习小组的组建、合作心态的调整、合作目标的指定、合作责任的分配、合作教案的设计和合作环境的布置;思品教学中合作学习的具体操作系统包括一般性课堂教学合作学习操作、研究性学习合作操作和课外合作学习操作等。在合作学习的操作过程中,应注重多重结构合作学习小组的组织。     

合作:音乐学习模式新探

合作是音乐课程的教学方式之,合作学习与音乐学习是相互依存的,我们通过合作学习的方式学习音乐,也通过音乐学习学会合作。本文基于合作学习理论,来探索音乐学习中的合作,以案例的形式,分析了四种音乐合作学习。在此基础上,对音乐学习中的合作对象的选择、合作情景的设定、合作过程的控制、合作学习的评价,提出了现实的思考和策略。     

合作学习:种种误识与基本要素

当下,很多教师往往对合作学习的概念和操作产生种种误识。他们将合作学习与小组学习、讨论学习、共同学习等相混淆,将合作学习窄化为生生合作学习或固定小组的合作学习。有的教师误认为所有课堂都可进行合作学习,合作学习可随时进行,合作学习坚决排斥竞争学习,不再需要学生个体独立学习和传统教学方法。为了促进合作学习,我们必须关注小组奋斗目标、学习责任感、合作与竞争技能、小组组织建设及小组加工等合作学习的基本要素。     

促进学生有效地合作学习

在课堂教学中开展合作学习，要防止学生无效地合作，促进学生有效地合作。促进学生有效地合作学习，教师可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。     

思品教学中合作学习操作系统的探索

思品教学中合作学习的前期准备系统包括:合作学习小组的组建、合作心态的调整、合作目标的指定、合作责任的分配、合作教案的设计和合作环境的布置;思品教学中合作学习的具体操作系统包括一般性课堂教学合作学习操作、研究性学习合作操作和课外合作学习操作等。在合作学习的操作过程中,应注重多重结构合作学习小组的组织。     

合作学习的指导和监控

在课堂教学中运用合作学习的方式,不能盲目、随意、放任自流,为合作而合作,使合作学习流于形式。教师应当加强对合作学习的指导,注重对合作学习的监控。 一、加强对合作学习的指导 有效的合作学习离不开教师的指导、教师对学生合作学习的指导,主要包括两个方面: 一是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧,就无法有效地合作学习,甚至无法合作学习。正因为如此,国外研究合作学习的学者都十分重视合作技巧的指导。     

关于小学数学合作形式的探究

合作学习将是未来社会学习方式的主流。小学数学的高效学习离不开合作学习。合作学习的方式如何关系到合作效果的体现。常见的合作学习方式有通过合作解决疑难、通过合作完成练习和通过合作完成评价几种。     

数学教学中小组合作学习策略研究

合作学习逐渐成为一种科学理论和科学体系,文章主要阐述合作学习的形式以及合作学习的策略。合作学习的策略包括加强学习,转变观念;优化组合,强化合作;把握合作学习的时机,培养学生的合作意识;教给学生合作学习的技能。     

小组合作学习中的异质原则与同质原则

广义的合作学习．包括学习者与学习者、学习者与教师、学习者与家庭成员、学习者与社会人士等诸方面之间的合作学习,因而合作学习的形式具有多样化的特点。但是,从学校教育的视角看,合作学习的主要参与者是学生,合作学习的最重要最基本的运作形式是学生小组合作学习。所以,人们常将合作学习称为小组合作学习。由此而来,小组的组建便成为合作学习的起点。作为学习方式,合作学习首先是学习的组建方式。     

高职院校课堂合作学习存在的问题及策略研究

高职院校课堂合作学习存在的问题有：合作学习过于形式化;小组的组建存在不合理性;教师在合作学习过程中角色定位不当;学生缺乏合作学习的态度、技能和技巧。通过分析课堂合作学习存在的问题。提出解决问题的策略,主要有合作学习的支持策略;合作学习的准备策略;合作学习的实施策略;合作学习的评价策略。     

数学小组合作学习的误区与对策探研

小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主、合作、探究性学习能力。针对当前数学小组合作学习存在的误区,文章从明确小组合作学习目的、合理分配合作学习时间、注重科学安排小组成员、合理选取合作学习内容、营造小组合作学习氛围、及时参与小组合作学习等方面,探讨数学小组合作学习的具体对策。     

小学语文课堂教学中如何实施合作学习

在小学语文课堂教学中,合作学习是目前课堂教学提倡的一种讨论方式。作者从合作学习的程序：合作学习的准备、合作学习的组织、合作学习的开展、合作学习的把握、合作学习的归纳、合作学习效果的检测诸方面介绍自己在教学过程中是如何实施合作学习的。     

有效地促进学生合作学习

基础教育课程改革提倡合作学习,在课堂教学中运用合作学习的方式,不能盲目、随意、放任自流,为合作而合作,使合作学习流于形式。教师应当在树立合作学习观念的基础上,从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强教师与学生合作、注重合作学习的评价等方面入手,促进学生有效地合作学习。     

促进学生有效地合作学习

在课堂教学中开展合作学习，要防止学生无效地合作，促进学生有效地合作。促进学生有效地合作学习，教好可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。     

学生合作学习能力培养的探索与实践

合作学习是新课程倡导的一种富有创意和实效的学习方式。但在一些合作学习中我们不难发现学生并没有养成合作学习的习惯、掌握好合作学习的技能。本文从合作意识的培养、合作技能的培训、做好合作学习前的指导以及合作学习过程中的评价等四方面对学生合作学习能力的培养进行初步的探讨。     

高中地理合作学习的有效实施策略

在高中地理教学中实施合作学习的有效策略包括组建合作学习小组,为实施合作学习奠定基础;选择适当的合作学习方式,为落实合作学习措建平台;设计合作学习任务,为开展合作学习创设条件;构建评价机制,为实施合作学习提供保证;关注个体差异,为实施合作学习拓宽维度。     

浅议合作学习在小学语文教学中的应用

合作学习是一种古老的教育观念和模式。要想科学地开展合作学习,并让合作学习产生应有的教学效果,教师就必须理解和掌握好合作学习的理念,本文对语文教学中合作学习存在的问题进行分析,提出合作学习在小学语文教学中的策略。一、合作学习在小学语文教学中存在的问题1.合作学习过于形式化在小学语文教学中,让学生进行合作学习的时候,语文教师常常会忽略合作学习的内容,过于注重合作学习的形式,进而造成合作学习逐渐向形式化的趋势     

中学语文合作学习的现状及策略

合作学习是一种全新的学习方式和学习策略。当前教师对于合作学习的理论认识不清、理解不透、抓不住合作学习的实质,导致在指导学生进行合作学习的过程中,效果不佳。作为教师应该了解合作学习的理论依据,明确合作学习过程中存在的问题,在理论依据的指导下科学合理地对学生指导合作学习,从而使合作学习科学化、合理化,最大限度地发挥合作学习的作用。     

合作学习任务的构建

新课程倡导学生自主，合作和探究学习。课堂教学中要开展合作学习，合作小组必须要有合适的学习任务。合作学习任务的设计，是组织学生进行合作学习的重要环节。没有合适任务的合作学习是空泛的，是没有实际意义的，是流于形式的，因此，一个好的合作学习任务是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础。     

关于改进课堂教学合作学习的看法

当前,一些教师在采用合作学习组织课堂教学时,对合作学习的认识不够全面,随意运用合作学习,以为小组讨论就是合作学习,以为合作学习可以运用到任何课堂、任何时间。因此,我们必须改进合作学习,努力提高合作学习的效率。