乡愁四韵

诵读提示：这是一首抒写思乡愁情的名作。诗人选取“长江水”“海棠红”“雪花白”“腊梅香”四个蕴含丰富的意象，尽情渲染了自己浓浓的思乡情结。全诗由结构、句式相同的４节组成，每一节的末句都是首句的重复，中间也多有反复的词语，读来自有一种一唱三叹、韵律回环之美。罗大佑为其谱曲后，这首诗更令人冥想感怀。朗读这首诗，宜采用热烈的语调，尽量读出该诗所抒发的炽热情感。每小节都可分三层来读，像第一节，我们就可在“酒一样的长江水”“是乡愁的滋味”及末句后稍稍延长停顿的时间。给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的…     

教师巧搭“台” 别有“动”天来

不同的人对教师有不同的理解。而我认为 ,教师应是风 ,一缕春风 ;学生是水 ,一池春水 ;风吹水起 ,在素质教育的天地间 ,要让每一个学生都成为激越的浪花 ,翻卷成一幅幅壮丽的美景 ,教师要驾驭好这股“风” ,既不能“无风不起浪” ,让课堂死水一潭 ,又不能如狂风暴雨 ,让课堂失控。润物细无声是春风的追求 ,百舸争流忙是春水的境界。为此 ,我在教学中尝试教师“搭”台、学生“唱”戏的做法 ,在讲授“企业经营者的素质”内容时 ,巧借“东风” ,从而拉起学生自由驰聘的缰绳 ,点燃学生火山一般的激情。一、铺设平台 ,让学生“自动”每一个学生都…     

半瓶水晃荡又何妨

“满瓶水不响,半瓶水晃荡。”每想起这句话,许多人便不敢发表意见。我朋友的父亲在厂里只是个小小的技术员,有几回在工程师们“会诊”的当儿插了几句嘴,总工     

构建“善水”思政课程新体系

<正>欲树人必先立其根。我校在长期的教育实践探索中逐步形成一个理念——全方位思政理念,开展思政工作的关键是把德育的核心内容有机分解到每一门课程、每一个学习现场、每一个生活场景中。在推进这一进程中,我校构建全员、全课程育人格局的思政课程体系也越来越清晰,也让思政之盐真正溶于课程之水。一、把好源头水,培养乐教“思正”教师育人之心如上善之水,有千变万化之形,教师要始终如一地利好他人而不争,才能完成好培育时代新人的历史重任。在专职思政教师不足的校情下,班主任是思政生力军,我校把建设“专、精、尖”班主任队伍作为突破口,有计划地培养专兼职思政教师。     

教坛心香

我的一次“下水”作文晚自习前两分钟,我走进教室。学生们一看见我,马上变得愁眉不展,几个学生小声咕哝道:“又是作文课!”我半开玩笑说:“作文有什么难,看把你们愁的。”有个大胆的男生接过我的话茬:“老师,敢情你现在脱离苦海,不用再写作文,我们每写一次作文要死好几亿个脑细胞呢!”学生的     

不是只此一条路——教师“下水”作文教学模式剖析

有幸读到贵刊2003年第9期谈永康先生“还是要多‘下水’”一文,(此前并未看到“中国教育报”刊载的孙世杰先生的“语文教师要慎用‘下水’文章示范”的文章)事有凑巧,笔者一周前刚刚就小学作文教学“范文引路”的教学模式在本校小学教育专业(本科)“小学语文教学论”课堂上做过简单的评析,因此,想借“争鸣平台”一角,就谈永康先生论及的“教师下水”问题谈几点看法。“范文引路”的教学模式,恐怕是每一位中小学语文教师再熟悉不过的,范文来源一般有三条途径:老师“下水”,借鉴学生优秀作文选或本班学生的优秀作文,课文或自选的作家作品、报…     

大漠弱者

两个结伴横过沙漠,水喝完了,其中一人中暑不能行动。剩下的那个健康而又饥饿的人对同伴说:“好吧,你在这里等着,我去找水。”他把手枪塞在同伴的手里说:“枪里有五颗子弹,记住,三小时后,每小时对空鸣叫一     

阴井盖

今天,我在去练跆拳道的路上,发现了一件有趣的事情。那就是道路上有许许多多的阴井盖。而且每一个盖上都有字。有的上面写着“雨”、有的上面写着“污”、“废”、“水”、“电”、“煤”……这些都是什么意思呢?晚上,妈妈上网查了资料,原来“雨”字就代表雨水的意思,这样的阴井是用来排除房屋上的雨水和雪水的;“污”就代表没有用的水;“废”就代表经过加工后还可以用的水;“电”就代表下面是电线;“煤”就代表下面是煤气。小朋友只要注意观察也可以找到很多的知识。阴井盖$浙江省杭州市余杭区临平第一小学三年级@吴郑寅 $浙江省杭州市余…     

心灵的感动

每当我披着金色的霞光，踏着晨露走向学校的时候，每当我夹着书本，轻盈如雀地走上讲台的时候，每当我温和如水，静心聆听孩子们的无序呢喃的时候，我的心灵总是难以平静：我为孩子们每一天的成长而快乐着，我为孩子们每一天的快乐而感动着。“老师，我能行！”“老师，看我的！”“老师，有我呢！”每一声呼唤都是力量在召唤！每一声呐喊都是自信在飞扬！花朵灿烂吗？怎比得上一颗颗健康的心灵！“春天的手拿着一把钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。”“彩虹是七条音节线，弹奏着天上的音乐。”鸟儿自由吗？怎比得上插了翅膀…     

昆仑奴指黑人及其来源

古籍中常见“昆仑奴”一语,其含义为肤色较黑之人则无可疑义,然其义之由来则以前无以获知,仅知其为黑人之代称也。譬如唐朝传奇中每见以“昆仑奴”指称黑人仆人,其说有以昆仑奴为自印度来者,故其色黑。然未知何所据也。今读宋朝沈括《梦溪笔谈》卷二十四：“漳州界有一水号乌脚溪,涉者足皆如墨。数十里间水皆不可饮,饮则病瘴,行人皆载水自随。     

水势·山势·雨趣——《雨中登泰山》中的三幅水景

古来写泰山之作甚多,而《雨中登泰山》独以“雨中”登临的“雨趣”为线,从“山”和“水”的关系着笔,由水势写出山势,写出泰山的“灵性”来。角度新,构思新,写法也新,确是游记中之佳作。这篇散文交替运用多种笔法,着重写了三幅水景,每一幅都从不同的水     

一杯水的感动

上完课,孩子们分组洗手准备吃水果,我坐在座位上休息。“老师,您喝水吧!”我抬起头,只见陈良玉小朋友两只手握紧我的水杯,正小心翼翼地向我走来。我赶紧起身,双手接过杯子,感动地说：“孩子,谢谢你!”有一股暖流从我的身体流过,幸福和喜悦浸占了我全身每一个细胞,眼睛里有一层“水”模糊了我的视线。     

走进“水”文化——语文综合实践活动设计

【设计理念】通过收集资料、讨论、写作等途径,引导学生从文化层面上去了解水,了解“水”的文化内涵,从而进一步提升学生的语文综合素养。【活动程序】一、搜索——“水涨船高”—全班学生自由组合,分成6组,选好组长。每一组在一个星期内需要完成一项收集有关“水”资料的任务。老师把要完成的任务写在签上,组长抽签“领旨”然后行动。行动方案由小组商定。签上的内容为:1.收集与水相关的词语。2.收集与水相关的比喻句。3.收集与水相关的故事。4.收集与水相关的歌曲。5.收集与水相关的诗词。6.收集与水相关的俗语、警句。二、分享——“水光…     

期刊是条河

期刊是条河。世间有许许多多各不相同的河,一份份期刊,也就是一条条不同的河。河里的水,总是后浪推前浪,不断地奔流向前,每一份期刊,也总是下期接上期,一期期地出下去。流水不断,期刊也就这样成为所谓的“连续出版物”。世间有各种各样的河:有大河,有小河,有湍流,有清溪……期刊也有各种各样不同内容、不同风格的期刊,可以“百花齐放,百家争鸣”。     

敦煌古写本诗经校释札记

“每,虽也”《小雅·常棣》“每有良朋,况也永叹”,郑玄笺:“每有,虽也。良,善也。当急难之时,虽有善同门来兹对之长叹而已。”笺语“虽有善同门”即经文“每有良朋”的翻译,“虽有”与“每有”对应,则词训应为“每,虽也”,不应为“每有,虽也”。《皇皇者华》“每怀靡及”,毛传:“每,虽。”笺语必用《皇皇者华》传,可证“每有,虽也”训中必衍“有”字。然《尔雅·释训》亦有“每有,虽也”,前代经学家以笺用《尔雅》训,必不致误。故郝懿行认为“每”训为“虽”,“每有”连文也训为“虽”。郝说实误。阮元《校勘记》     

如何让数学课堂动起来，活起来

不同的人对教师有不同的理解。而我认为,教师应是风。一缕春风;学生是水,一池春水。风吹水起,在素质教育的天地间,要让每一个学生都成为激越的浪花,翻卷成一幅幅壮丽的美景,教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”,让课堂成为死水一潭,又不能如狂风暴雨,让课堂失控。润物细无声是春风的追求,百舸争流是春水的境界。为此,我在教学中尝试教师“搭台”、学生“唱戏”的做法,巧借“东风”,从而拉起学生自由驰骋的缰绳,点燃学生火山一样的激情。     

倾听历史的声音

“海内存知己,天涯若比邻”,历史的激流里,夹着旷达的声音;“醉翁之意不在酒”,历史的微风中,夹着释然的声音;“鞠躬尽瘁,死而后已”,历史的扉页上,夹着叹惋的声音。中华文化博大而精深,每一段历史都有它最动听的声音。磅礴壶口“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”我溯着历史的潮流逆流而上,     

解高考压轴题要防“暗礁”

近年来高考化学压轴题貌似“风平浪静”,实则“暗礁”四伏,稍不注意就有“触礁”的危险。例1.(1993年全国高考题)硫酸银的溶解度较小,25℃时,每100克水仅溶解0.836克。(1)25℃时,在烧杯中放入6.24克硫酸银固体,加200克水,经充分溶解后,所得饱和溶液的体积为200毫升,     

过“泼水节”

泼水节是傣族盛大的节日,据说泼到身上的水象征着幸福和祝愿。虽然我是汉族人,但也想过一次泼水节。每到夏天,我和妹妹就想尝尝过泼水节的滋味,可每次都被妈妈止住了,怕我们着凉。今天,天气极热,妈妈不在家。于是,我和妹妹便想趁机偷偷地过一过“泼水节”。我和妹妹各去接一盆水。当我接满一盆水时,妹妹还没接完。哈哈!真是天助我也!我马上将整盆水泼向妹妹,“哗”的一声,妹妹就成了“落汤鸡”,特别是头发,变成一缕一缕的,还滴滴答答地往下滴着水珠。我见了,一边笑一边说:“哈哈!祝……你有……一头乌黑的秀发!哈哈哈……”妹妹听了,拿起盆…     

活化煤处理“甲基1605”含酚废水的探索

前言“甲基1605”是当前大量生产使用的重要农药。采用三甲胺催化低温水相合成甲基1605时,每生产一吨产品便有一吨左右含酚废水产生。这种含酚废水色黄绿、混浊、有臭味,组分复杂而且含量常有波动(参看表Ⅰ)。