小学语文教学中要注重学习能力的培养

自新课程改革以来,高效课堂在各学校全面展开,人们更注重学生合作、探究、交流的学习方式,注重学生师徒结对、小组讨论、表演展示的教学形式,有时各种活动齐登台,令人目不暇接,教学中教师设计多种花样,看似热闹非凡的语文课堂,却忽略了学生语文学习能力的提高。在小学语文课堂教学中,要注重学生听说读写的训练,全面提高小学生的语文学习能力。     

不动笔墨不教书

新课程改革以来,语文课堂教学引进了“对话”、“小组讨论”和“合作学习”等新的教学理念和操作方式,但是传统的“听写”和记“笔记”等学习方式在语文课堂教学中仍不可或缺。教师要在课堂上让学生动起笔来．这不仅仅是为了训练表达,更是为了训练思维。     

大学英语课堂“小组讨论“之我见

合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组讨论学习则是合作学习中采用得较多的组织形式.在大学英语课堂教学中,小组讨论学习是一种常见的形式.采用这种形式能让更多的学生参与教学活动,调动学生学习的积极性与主动性,启发学生思维,提高学生的语言运用能力.     

对新课程理念下的小学语文课堂教学的思考

在新课程理念下，语文课堂教学要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，要关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性；关注学生学习方式的探究性。为其营造自由探索的空间；关注学生的互动性，提高学生在学习活动中的参与率；关注语文学习的社会性，把语文学习引向社会和生活；关注学生的学习过程，宽容地对待学生在学习中出现的挫折和失败。     

谈新课程下语文课堂“小组讨论”的养成

新课程理念下的语文课堂教学,小组讨论已经成了最最常用的教学手段,两人、四人或六人一组的小组讨论已经成为当前课堂教学中最“热门”的形式。讨论一开始,学生们你一言我一语就热热闹闹地讨论开来了。课堂气氛顿时活跃起来,学生们的学习自主性也立即体现了出来。细细观察琢磨,看似情绪高涨、气氛热烈、参与面广的小组讨论,其实和预设的目标并不完全一致,特别是与小学生的养成教育相关的一些方面,还有许多值得我们思考的地方。通过听课积累的经验以及自己的课堂实践,我觉得对于目前语文课堂教学中小组讨论的以下几点需要加强引导。     

试析新课改实施中小组讨论的形式化问题

在倡导合作、注重学生主体性发展的新课程改革的实施中，“小组讨论”成为大多数教师在实施教学时经常采用的一种学习组织方式。但在这个过程中，出现了一种形式化的“小组讨论”，其主要表征有短暂的讨论时问、讨论任务和职责的模糊、讨论结果的预设性和统一化及汇报交流的个体化等。造成“小组讨论”形式化的主要原因有讨论的主题简单，缺乏思考空间、缺乏教师的合理指导、教师对“小组讨论”的错误认识等。     

组织合作学习之我见

新课程改革无疑给语课堂教学吹进了一股春风，作为新课程倡导的自主、合作、探究的三大学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特点，尤其是三大学习方式之一的合作学习，它打破了过去一味强调学生独立学习的习惯，要求学生具有较强的合作精神（小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问……每一个活动都需要学生之间的合作），同时也有力地挑战了长久以来的传统教学模式，     

关于“自主、合作、探究”学习方式的几点思考

当前，自主、合作、探究的学习方式已成为语文课堂教学的一道亮丽的风景线，似乎也成为衡量一名教师在新课程实施中教学观念、教学行为方面是否转变的一个重要标准。但在实践过程中，如何使用好这个学习方式，使它确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，我们产生了一些困惑和思考。     

合作学习在小学语文课堂中的应用

合作学习是新课程改革中出现的一种新的教学模式。小学语文课堂应用合作学习模式,是保证学生主体地位,提高学生课堂参与,提升教学有效性的重要途径。文章主要结合小学语文学科的内在逻辑和小学生的身心发展规律,研究合作学习在小学语文课堂的应用方式,以期达到促进小学语文教学朝更好的方向发展的目的。     

语文教学中的小组合作学习初探

新课程强调学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员之间互动，实现每个学生都得到发展的目标。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。”由此可见合作学习在实施新课程教学中的重要性。合作学习大多以小组讨论的形式展开，它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。那么．在语教学中如何有效地开展小组合作学习呢？     

让学生在课堂上动起来

《中学语文新课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“满堂灌”为主要形式。     

小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用

小组合作学习是新课程改革中出现的一种新的教学方法和学习方式,将其引入小学语文教学中不仅可以提高课堂效率,也有利于培养学生团结合作的意识,提升他们的学习效率。为了在小学语文课堂教学中顺利实施小组合作学习,教师必须更新教学理念,科学划分学习小组,灵活运用多种评价方式,以调动学生参与合作学习的积极性与主动性。     

语文课堂教学合作学习的形式

合作学习是新课程倡导的学习方式之一,其意义在于让学生在学习中学会合作,在合作中感受到学习的快乐、智慧的碰撞和集体的力量。在语文课堂上灵活运用合作性学习形式学习,恰如其分地把握学习时机,是提高语文课堂教学有效性的核心。一.朗读体验式合作学习语文课堂离不开朗读,语文课     

对语文课中开展小组合作学习的思考

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，在语文课堂教学中得以大力推广。所谓“小组合作学习”，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式改变了传统课堂教学过于强调接受学习、机械训练、简单呈现的现象，以平等、和谐的交流合作为基本形式，引导学生发现学习、探究学习，注重培养学生的合作交流     

关爱合作学习过程中的“旁观者”

<正> 合作学习是中学新课程理念所倡导的一种学习方式,采用这种学习方式不仅有利于培养学生自主学习的能力和交流表达的能力,也有利于学生逐步树立起合作意识和团队精神,因而这种学习方式已经成为目前中学教学过程中一种重要的学习方式。但在开展合作学习的过程中,笔者常常发现总有少数学生游离于合作学习小组之外,对小组讨论、交     

语文课堂教学改革的反思与探索--写在厦门市三年课改总结展示活动之际

新课程理念在语文课堂教学中不可避免会出现某些偏失, 为了将语文课堂教学改革往纵深推进, 我们更需要反思与探索。语文课堂教学要谨防偏离新课程语文教学的目标, 自主、合作、探究的学习方式不能流于形式, 教师对学生的学习评价不可缺失诊断与引导功能。     

语文课改：从反思走向建设

新的课程理念给沉寂多年的语文课堂吹进了一股清新的空气，我们可以明显的看到，在新课程的语文课堂上。教师教学行为和学生学习方式等都发生了巨大的变化。但是，几年以来，我们在从各级各类的调研中也发现，一些老师在实际操作中，出现了这样或那样的问题，现在提出来和大家一起探讨研究。     

剖析小学语文课堂中的“伪合作”现象

合作学习是新课程倡导的小学生学习语文的主要方式之一,实施新课程改革以来,合作学习方式在小学语文课堂中被广泛运用。结合教学实例剖析当前小学语文课堂教学中的一些"伪合作"现象,旨在从本质上揭示合作学习的内涵。     

新课程背景下如何引导学生自主学习

新课程改革倡导"自主、合作、探究"的学习方式,语文课堂中应采取多种方式引导学生自主学习,提高课堂效率,提升学生学习效果。结合自己的教学实践,谈谈引导学生自主学习的策略与方法。     

学习超市——构建学生自主发展的平台

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《小学语文新课程标准》的基本理念之一。在小学语文课堂教学中，为了贯彻新课程的教育理念，实现教学过程和方法的根本变革，我们努力创设生活化的情景，积极搭建促进学生自主发展的平台，让学生在轻松愉悦、自主开放的环境中学习，课堂变成了“超市”，学生成了“上帝”，老师当了“服务员”，学生轻松完成学习目标，个性也得到了充分的发展。[第一段]