拾春散记

立春早已过了,可春雨却姗姗来迟。细雨蒙蒙,滋润着休息了一冬的花草;微风徐徐,吹醒了还在梦中的小生灵。小草伸出了头,懒洋洋的,似乎还在梦中遨游,有     

观察·理解·体会——《曼谷的小象》教学拾缀

观察·理解·体会———《曼谷的小象》教学拾缀□兰化二校陈杰《曼谷的小象》一文是义务教育五年制小学三年级教材中的一篇讲读课文。课文介绍了近邻泰国的异邦风情。赞美了泰国妇女阿铃牵象拉车乐于助人的美好心灵。本文的教学旨在培养学生观察事物的能力和理解课文的能...     

盼春·状春·赞春——读朱自清的散文《春》

朱自清的《春》(宋文翰编,一九三七年中华书局出版的《新编初中国文》第四册曾选用《春》,原文最初发表何处,尚未查出)是一篇写景的散文,曾选入一九六三年人民教育出版社出版的初中语文第二册,现在又选入全国统编的初中语文第一册。《春》主要是写春天的景象,同时也写了作者盼春的心情和对春的赞美,寓情于景,情景交融,表现了作者对春天的由衷喜爱和热切向往。文章开头作者连说“盼望着,盼望着”,表现了他盼春的殷切之情。接着,用拟人的手法写道:“东风来了,春天的脚步近了”,作者仿佛俯身大地,侧耳静听“春天的脚     

观察·积累·表达

学生习作首先应解决写什么的问题。教师在习作教学中 ,应教给学生观察的方法 ;启发学生积累所见、所闻 ,并积极思索 ;逐渐学会表达的方法 ,进而提高习作水平。     

观察·积累·阅读

小学生作文存在一定难度,语文教师应该通过各种途径引导学生细致观察,认真积累,细心阅读.     

观察·积累·阅读

小学生作文存在一定难度,语文教师应该通过各种途径引导学生细致观察,认真积累,细心阅读。 一、细致观察 亲身感受 作文要言之有物,言之有据,写出真情实感,不通过观察便无从下手。我们要培养孩子们认真、细致观察的好习惯。孩子们都喜欢玩耍,我们就可以利用这一特点创造各种各样的条件,     

观察·积累——习作的财富

小朋友,你一定听过处处留心皆学问好记性不如烂笔头这两句话吧,它们强调了观察和积累对学习的作用。同样,在习作的过程中,我们也要善于用双眼去观察,用大脑去思考,     

观察·积累·思考·写作

学生面对作文,总是表现出一副抓耳挠腮、苦思冥想的痛苦状。观其写作,或是东拼西凑,或是假话成堆,或是套话连篇,学生能写出真情实感的好作文可谓是凤毛麟角。反思作文教学,有些老师在作文教学上沿袭抄背式造文的方法教学,学生则在应试的高压下“两耳不闻窗外事,一心只背应考书”。学生不仅没有了课外活动,甚至在学校过着教室、宿舍、食堂三点一线的枯燥生活。如此学习环境不仅封闭了学生的生活空间,缩小了学生摄取知识的范围,更禁锢了学生的思想。这样,我们还何求学生能够写出好作文?朱熹在《观书有感》中云“:问渠哪得清如许?为有源头活水…     

阅读·积累·运用——《梅花魂》教学例谈

在阅读教学中,教师要根据课文的特点、课标要求和学生的实际情况,采用科学而艺术的教学手段,引导学生深入理解体验课文内容,以提高学生的语文能力。教学《梅花魂》一课,教师要紧扣课文题目,抓住学生的困惑,引导学生推敲词句,并通过微课教学,让学生深入文本,理解文章的主题思想,体会文章的表达艺术,落实新课标的教学理念,提高学生的语文素养。     

《武陵春·春晚》赏析

<正>[原文]风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。[译文]风停了,花瓣都被吹落在地上,连尘土也染上了花香。我睡到很晚才起来,也懒得梳头。物是人非,什么事都不想做了,想说话,还没开口,泪水却先流了下来。听说双溪的春景还好,我也想去溪上划船。只怕那里的舴艋(一种小船),载不     

热爱我的热爱——《飞驰人生》观后观

<正>生活和未来,都源于你的热爱。春节档期《飞驰人生》"杀"入了全国人民眼中,成为"爆破大片"。影片讲述了一代车神张驰因五年前深夜飙车事件被禁赛又经历千辛万苦复出比赛的故事。这部电影让我不得不感慨沈腾大叔的幽默感简直是天下无敌,正如预告片中所说的一样"上一秒笑翻,下一秒超燃"。就是在这样一部喜剧类的电影中,我看到了千万人的模样。     

热爱生命本来的样子——《热爱生命》赏析

作者小传:汪国真(1956～),中国当代著名诗人。祖籍福建厦门,生于北京。他中学毕业以后进入北京第三光学仪器厂当工人。1982年毕业于广东暨南大学中文系。20世纪80年代后期走红,创作的大量脍炙人口的诗歌,曾让无数大学生、中学生等广大青少年为之动情。90年代初,汪国真第一本诗集《年轻的潮》引起轰动,风靡全国,掀起了汪国真     

感知·理解·品味·积累·运用——《燕子》说课设计

一、说教材《燕子》是九年义务教育六年制小学语文课本第十册第一组的一篇“看图学文”。文章画面生动 ,文字优美 ,蕴含想象 ,讲述了燕子的特点和充满生机的美丽春天 ,是一篇陶冶学生审美情趣 ,提高学生语言素养的好教材。这篇课文位于《海上日出》之后。本文除继续训练学生读懂一篇课文 ,理解文章主要内容 ,概括中心思想外 ,还通过看图 ,教给学生观察的方法 ,培养学生的观察能力 ;通过学文 ,帮助学生正确全面地认识事物 ,提高学生的思维能力和表达能力。根据本课的课型特点和在教材中所处的位置 ,针对学生的实际 ,教学目标可定为 :１ 图文…     

写春但不颂春——刘辰翁《柳梢青·春感》赏析

刘辰翁以擅写春词和节序词著称,《柳梢青·春感》是其众多咏春词中的一首。词写春但不颂春,而是刻意写春临时节异族入城后出现的怪异景象,以及词人此时独特的情怀。作品充满了深沉的麦秀黍离之悲,荆棘铜驼之恨,是一首别具怀抱的咏春词。词作承载了家国兴亡的重大主题,思想内容更为深刻,情感更为丰厚,具有更高的立意和更阔大的意境。     

关于《春》的版本

<正>朱自清的《春》，收在现行的初中《语文》第一册里，成为教材里的名篇，学生爱学，老师爱教。其实，在朱自清生前，它却没有收入作者的集子里，是长期被遗忘了的一篇佚文。在后来编辑出版的《朱自清文集》中，也没有收入它；因此，开明书店出版的《朱自清选集》和人民文学出版社出版的《朱自清诗文选集》里，同样没有收录这篇短文。     

杰斯敏·沃德小说《拾骨》赏析教学探究——《拾骨》的地理意象与叙事

本文从文学地理学批评的视角出发,基于地理意象分析杰斯敏·沃德小说《拾骨》中的地理意象与叙事风格,重点分析小说中飓风、树林等地理意象,探讨它们在小说中的象征意义和作用,结合作品中的动物叙事,聚焦饱受贫穷和种族主义压迫的黑人家庭生活,描写美国南方乡村黑人被不断边缘化的生存困境及其在极端恶劣环境下的亲情和韧性。     

诵读·博览·作文·观察——谈语言的积累

一定的阅读量的积累,是中学生语文能力产生质的飞跃的重要前提。我们在平时的交往过程中所体现出的听说读写等的语文能力,都是以自身的语言存储为基础的。很难想像,一个对典故一无所知的人,能真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词;一个对中国语言的瑰宝——成语一窍不通的人,能充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力。勿用置疑,语言是听说读     

造境·虚实·感怀——赏读《春冰》

人生的四季变幻无常,僵化板结的生活让人窒息,波澜突起的人生变故也叫人无所适从。怎样才能寻找到一个心情的平衡点,如何才能从人生的困境中解脱出来?作家刘心武带着我们一同寻觅,一起思考。读完他的精美散文《春冰》后,我欣喜地发现这些困惑也仿佛逐渐随着漾漾绿水     

“阅读·积累·表达”——《多彩的夏天》设计理念

一、教学设计理念阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为,是人类吸取文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一,被称为＂智慧之源＂。由此可见,在语文教学活动中,阅读占据着首要地位。教师应在教学中重点加强对学生阅读的指导,教给学生阅读的方法,培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯。《语文新课程标准》告诉我们：让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读中积累词语,在阅读中向往美好的情境,关心自然和生命,