二语写作中纠错性反馈研究述评

纠错性反馈在写作中发挥的作用一直以来都是学术界争议的焦点,研究者针对纠错性反馈的相关问题做了大量的实证研究,但对其是否能提高学生的写作准确性仍然没有得出确切的答案.文章从三个方面回顾了关于纠错性反馈的研究——纠错性反馈的有效性、不同反馈策略的有效性、反馈对不同错误类别的有效性,并指出其对未来研究和二语写作教学的启示.     

初中英语课堂口语纠错探析

语言错误是学生学习过程中的一个组成部分,是学生内化语言知识的一个外在反映。而对于初中学生来说,作为语言交际的重要场所——英语课堂,出现错误是必然也是不可避免的。因此,必要地、及时地纠正学生英语课堂中存在的错误,对于教师和学生都有着不可忽视的作用,是一种有效教学。     

初中英语口语活动中的纠错与反馈

在英语口语教学中,学生由于受母语或文化背景差异等因素的影响,在口语表达上会出现各种各样的错误。对于学生所犯的错误而言,教师需要运用一定的技巧来帮助他们指出错误,以便自行纠正,如果有必要,还要帮助他们改正错误。     

EFL口语课堂中的纠错

文章基于问卷调查和访谈,研究大学生和中学生对EFL口语课堂纠错的看法及其差异,涉及错误类型、纠错时机、纠错主体、纠错方式四个方面,认为有必要从教师角度探讨纠错问题,使EFL课堂口语学习活动效率更高。     

二语课堂教师的提问方式及反馈

本文对二语习得中的一个重要因素——教师话语作了初步探讨。全文讨论了作为教师组织、安排、指导二语课堂各种活动手段的提问方式及反馈的特点和功能。这种师生间的交互调整是以信息交际为中心的。文章认为提问方式以及对学生表现的反馈形式在很大程度上决定二语习得的成功与否。     

国外二语写作教师书面纠错反馈研究现状及启示

教师书面纠错反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。梳理国外教师书面纠错反馈在理论与实证方面的研究,总结国外二语写作在反馈焦点、反馈策略以及影响反馈的因素等方面的研究现状及趋势,为国内英语写作教学教师书面反馈提供启示。文献研究表明:国外英语写作书面反馈研究在理论方面主要是从二语习得和二语写作两个视角进行。近年来在实证方面的主要研究趋势是:反馈内容从语言形式反馈与思想内容反馈延伸至包括体裁反馈在内的更丰富的反馈;反馈焦点从错误分类与标记延伸至聚焦反馈与非聚焦反馈的促学效果对比;反馈方式从直接反馈与间接反馈延伸至多方式多类型相结合的反馈效果对比研究;影响反馈的因素从学生个体水平差异及对待反馈的态度延伸至教师个人反馈信念等。未来国内教师书面反馈研究可以从学作文和学语言找接口,探索错误类型,关注与科技融合的反馈,考虑个体差异,从动态理论探究反馈效果。国内教学实践中需要进行书面反馈培训、学生水平与需求分析、多反馈方式结合以及反馈后采取重写等多种促反馈手段等。     

《二语习得书面纠错反馈与写作》新著述评

《二语习得书面纠错反馈与写作》一书从认知心理和社会文化视角,较全面地分析了书面纠错反馈对二语写作和二语习得的促进作用。该书以平行互补结构综括分析了二语习得纠错反馈研究(包括口头和书面)以及二语课堂写作纠错研究,在此基础上,探索了理论在教学实践中的应用。本文介绍了该书的主要内容,指出了其优点与不足。     

浅谈二语言习得中纠错的相关理论

自上世纪以来,纠错理论在二语习得中受到了相当的重视。纠错是否有助于学习者学习水平的提高,何时用何种方法进行纠错效果最好,人种学和实验性研究都做了相关调查。这对于探讨二语习得中的纠错作用具有重大意义     

英语课堂中的纠错反馈与中介语发展

本文主要探讨英语课堂中的纠错反馈与学习者中介语连续体发展的关系。该文基于笔者在教学实习中对大学公共英语二年级学生2个学期课堂表现的观察与分析。从课堂表现、回答问题及小组讨论代表发言等形式观察学生的中介语发展情况。通过对学生采取不同形式的纠错反馈,分析教师的纠错对学生现阶段语言发展的影响。观察研究表明:由于二语学习者中介语系统的可渗透性、动态性及系统性等特性,纠错反馈可以使学生成功改进其中介语规则,避免产生中介语僵化现象,并有效地促进其中介语连续体不断向前发展。     

牛津译林版初中英语课堂口语纠错实践探究

牛津译林版初中英语教材内容丰富生动,但学生在学习初中英语口语时难免会出现错误。当错误出现时教师的及时纠正能够有效地帮助学生避免口语错误,从而促进口语能力提升。针对牛津译林版初中英语在教学中发生的口语纠错环节仔细作出探讨,研究其方式方法,阐述英语口语纠错的重要性及意义。     

国内二语口语课堂评价研究综述与展望

文章通过分析2013—2023年中国知网(CNKI)数据库中有关二语口语课堂评价的研究,归纳总结该话题研究的现状。结果发现,该类研究的发文量在近十年间呈波动式下降趋势,研究对象覆盖不足,研究方法相对单一,研究主题相对分散但多有重复。在此基础上,文章提出未来的研究展望。     

国内外二语课堂中口头修正性反馈研究

该文通过分析以"互动假说","输出假说"和"注意假说"为理论框架的修正性反馈,以及Chaudron的五个问题衍生的修正性反馈类型,探讨了国内外学生对不同类型口头修正性反馈的信念及其在实验室研究和课堂研究中的有效性,提出了反馈提供者应该依据学生情绪、语言水平、性格、心理状态、过往学习经历、学习需求、与纠错者的关系和实施的场合等各方面因素调整反馈策略,才能实现优化反馈效果的目标.促使学习者注意到不同类型的口头反馈意见也是需要教师引起关注的重点之一.     

国内二语写作书面纠正性反馈研究述评

书面纠正性反馈一直是国外二语写作领域的研究焦点。近年来,国内越来越多的研究者也对此给予了关注。虽然在如何进行书面纠正性反馈及何种反馈形式更为有效等方面还存在着较大的争议,但已有研究显示,书面纠正性反馈研究对于指导教学工作、提高学生写作能力意义重大。本文就“书面纠正性反馈的有效性”“不同书面纠正性反馈形式的有效程度”“纠正反馈效果的影响因素”“学习者对书面纠正性反馈的态度”四个方面对国内有关该议题的研究进行了梳理与分析,并指出这些已有研究的不足。文章最后为未来书面纠正性反馈研究提出了作者的建议。     

大学英语课堂中教师纠正性反馈语探析

本文以Long的互动假设理论、Krashen的输入假设理论、Swain的输出假设理论及Lyster的错误反馈研究模式为基础,大学英语课堂为情境,作者进行课堂听课、录音、记录等方法,对教师课堂纠错反馈的情况进行了分析。结果表明：教师在课堂反馈语的运用方面,普遍趋于模式化,而形式协商更容易促进学生的接纳。借此研究,希望广大英语教师采用有效的纠错反馈类型,让学生在课堂互动活动中,达到掌握目的语的目的。     

大学师生课堂口语纠错现状研究

语言学习过程中错误在所难免,错误的类型以及教学的不同阶段,促使教师在传授知识的过程中会选择不同的纠错时机、频率．方式．主体及情感以期达到最佳的纠错目的。因此,此论文会围绕纠错时机、频率,方式,主体及纠错过程中学生的情意经历来展开研究。研究对象不仅仅只是教师或学生的单一个体,而是教师和学生的双向研究。通过师生问卷、访谈和课堂观察的方式,研究英语口语纠错过程中学生偏好的纠错方式与教师采用的纠错策略与技巧是否匹配以及纠错情感是否一致的问题。     

二语写作中同伴纠错与自我纠错整合模式的成效研究

本文探讨了在大学英语写作中自我纠错与同伴纠错整合模式的有效性。全文分4个部分。第一部分概述大学英语写作教学的现状及同伴纠错国内外研究现状。第二部分阐述研究问题、研究对象、研究工具、实验过程和数据收集处理。第三部分为讨论结果。第四部分指出整合模式对大学英语写作教学的启示及其局限性。     

二语习得中的教师反馈语研究

该文将综述国内外有关反馈语的研究,分析今后研究方向,并针对反馈的形式和功能提出二语习得课堂教师反馈应遵循的原则。     

二语习得中的教师反馈语研究

该文将综述国内外有关反馈语的研究,分析今后研究方向,并针对反馈的形式和功能提出二语习得课堂教师反馈应遵循的原则.     

二语习得中的口语错误分析及纠错策略

本文结合我国英语教学实际探讨了纠错在英语口语教学中的重要作用,分析了几种常见的口语错误,最后提出了几条口语纠错策略。     

二语习得中语言错误及纠错研究综述

错误是二语习得中不可避免的现象。二语习得研究史上出现过多种错误分类方法和纠错策略。英语教师应根据错误的性质、学习者的特点、教学目标,采取恰当的纠错策略,促进学习者的中介语不断发展完善。