“跨学科讲演”教学模式实践中的点评策略——基于自我效能理论

针对独立学院大学生学习大学英语的特点,该文首先介绍了"跨学科讲演"教学模式的实践方法,然后对班杜拉的"自我效能"理论进行了介绍。接着,分析了教师点评的重要性并提出了基于自我效能理论的"跨学科讲演"教学模式实践中的点评策略。最后,进行了总结和展望。     

专门用途英语教师跨学科合作教学意愿影响机制的实证研究——基于教师专业发展的视角

推动跨学科的开放和交流是高等教育未来变革的方向,也是提高专门用途英语教学质量和促进专门用途英语教师专业发展的重要途径。文章基于自我效能感、组织支持感等理论构建专门用途英语教师跨学科合作教学意愿影响因素的理论框架,利用结构方程模型对广州华商学院94名发展对象的调查样本进行分析。结果显示,教师的专业自觉性对其跨学科合作教学意愿有显著的正向影响,教师的组织支持感正向作用于教师的自我效能感,并通过自我效能感对专业自觉性的正向传导对其跨学科合作教学意愿产生间接影响。     

自我效能理论简述

本分别从自我效能理论的提出；自我效能感的作用机制；自我效能感的培养途径三个方面对“自我效能理论”进行了阐述。同时指出了自我效能理论与韦纳的归因理论之间的密切关系。     

自我效能理论在体育教学中的运用研究

自我效能理论是当代社会学习理论巨匠——美国心理学家班杜拉所创。上世纪七八十年代班杜拉首次提出“自我效能”这一概念,并建立相应的理论。1986年他在《思想与行动的社会基础》这部巨作中全面、系统地论述了自我效能机制,再次完善了这一理论。自我效能理论认为,人类行为受外部强化和自我强化的影响,但不论何种强化都是通过影响自我效能感来影响行为,自我效能感是自我调节系统的核心。因此,对学习而言,当人们掌握了相关的知识、技能并有了目标时,自我效能感就成为学习的决定因素。目前国内介绍自我效能的文章较少,而结合教学实践进行探索的文章则更少。因此,本文从体育教学实践出发,理论与实践相结合对之进行分析探讨,以求教于同行。     

浅论“成教”自我效能理论

将自我效能感理论应用于成人高等教育,提出“成教”自我效能理论,并明确正确的“成教”自我效能感,是成教学生学习和生活必不可少的。     

＂自我效能＂理论在卫校德育目标中的运用

本文运用班杜拉“自我效能”理论,结合卫校课堂教学的实践经验,论述了改变学习态度、增强自我塑造的信念,进而影响学生思想品德并提高其学习效能的事实;确认了“自我效能”信念体系对于卫生院校德育教学目标的达成有着不可替代的作用。     

OMO教学有多远:从教师自我效能感看在线教学的重难点突破

在“停课不停学”的背景下,我国开展了大规模的在线教学活动,成为教学模式改革的重要契机。后疫情时期,线上线下融合式教学(简称OMO)成为人们变革教学模式的新路径,然而在线教学在实际教学中呈现的徘徊缓滞局面却阻碍了OMO教学模式的推进。作为教育教学的重要推动者和执行者,教师自我效能感的高低将影响其能否从容地面对教育教学的变革与挑战。本研究以教师在线教学自我效能感作为切入点开展研究,对767名中小学教师的在线教学状况进行调查并构建了自我效能感与在线教学满意度以及后续开展在线教学意愿的结构方程模型。依据研究结果,本研究提出了破解在线教学重难点问题的四点建议,以期促进OMO教学模式的达成。     

棉花实验班人才培养模式改革成效及存在问题分析

主要总结了棉花实验班人才培养模式改革取得的成效,并对存在的问题进行分析。结果表明,在改革中将跨学科教育理念融入棉花实验班人才培养全过程,实现从传统教育向突出应用、强化能力、注重创新理念转变,传统教育理念向跨学科教育理念的转变。通过设定“知识、能力、素质”三位一体的人才培养目标,并定位于服务棉花全产业链;采用“2.5+1+0.5”分段培养方式,实现跨学科人才培养模式改革。对部分核心课程实行理论实践一体化教学改革,促进传统教学模式向跨学科教学模式转变。同时,从人才培养模式改革的理论研究、与“新农科”建设的结合度、教师的实践能力、社会及企业参与度等方面分析改革存在的问题,研究结果可为农科类本科人才培养模式改革提供借鉴。     

中学ESL语法教学的效能评析

文章对国内中学ESL语法教学的效能进行了客观评析,而后以认知心理学中“记忆原理”和“原型理论”为依据对传统语法教学模式进行创新,从认知铺垫、解码、存储、提取四个环节进行教学模式设计,构建了以“必背短句”为媒介的英语语法教学体系;作者还为短句遴选设置了标准,通过对比分析和数据统计,从理论和实践两个层面证明这种新教学法的效能及科学性。     

从职业自我效能感的视域看大学生职业行为优化

文章介绍了自我效能感、职业自我效能感及其形成模式,分析了职业自我效能感对大学生职业行为的影响,并对应用职业自我效能感理论优化大学生职业行为提出了相应策略。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。