初中思想品德课堂合作学习教学模式探究

1．科学、合理地组建学习小组是有效合作学习的重要前提。传统的课堂教学中。信息传递只是教师向学生单向进行,这样的信息传递大多是师生问答式,没有学生之间的讨论,没有学生之间的横向交流,更缺少学生自我调整、矫正的机会,从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而合作学习,恰恰是对这种“缺陷”的弥补,同学之间互帮互学,以优带差;增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的习惯;为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性;     

换个角度＂打量＂小组合作学习

小组合作学习这种学习方式提高了学生参与数学活动的“面”，让不同的学生都能得到不同程度的发展，助推了合作、倾听、质疑、辩论等良好学习习惯的养成。正如1989年美国学校数学课程和评价标准所说的那样：“小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式...     

高中历史教学中实施小组合作学习的策略

在历史教学中开展小组合作学习要遵循一定的原则:自愿原则——异质原则——发展性原则。小组任务设置要明确,优化分工,使每个学生发挥作用,提高小组学习效率。要优化小组的活动方式,如课上讨论、和谐辩论、主题探究、社会实践、组织竞赛等。要小组整体评价和个人表现相结合,教师评价、学生评价和家长评价相结合。     

把握教学契机 提高教学质量——语文教学在于体现学生的主体作用

现实的普通中学生源范围狭小,学生素质差底子薄,要大面积提高教学质量难度很大,但是只要教师找准影响教学质量因素的切入口,就能大面积大幅度提高教学质量。一、编制各类语文兴趣小组在教学中编制各类语文兴趣小组可以促进语文教学的深入开展。比如:组织书法小组进行书法练习,提高学生书写能力;组织读书小组开展阅读,提高学生阅读水平;组织演讲小组进行演讲辩论,提高学生的口头表达能力;组织手抄报小组编写自己的班报或小组报,提高学生的书面表达能力。这些兴趣小组所开展的活动将极大地提高学生的语文学习兴趣,同时促进语文教学质量的大幅…     

有效合作 发挥团队作用

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成学习任务的互助性学习,是同学之间互帮互学,以优带差;是增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的习惯;是为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性;是能够培养合作意识、团队精神的学习方式。我在课堂教学实践中,在深深地体会这是一种有效的学习方式的同时,感到有些问题必须解决好：     

地理教学中如何培养合作交流能力?

1.改变教师角色定位,形成协作求知意识新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。地理课堂上的合作学习通常以小组形式展开,如小组讨论、小组学生辩论、游戏活动、搜集资料,以及以小组为单位进行"角色扮演"或社会实践调查,或小组内合作动手进行地理小制作及模拟实验等。     

合作学习在大学政治经济学教学中的实践初探

在政治经济学教学中运用合作学习的方法有利于提高学生的自学能力,有利于培养学生的协作精神和团队意识,有利于提高教学质量。合作学习可以采用小组讨论、小品表演、案例讨论、小组辩论等多种形式进行。实施合作学习,教师必须做好准备工作,要转变角色,准确把握合作学习的时机和形式,要协调好小组内外部的关系。     

小组合作学习在小学数学教学中的应用

新教改要求把学生自主学习作为是主要的学习方式,小组合作就是学生进行群体思考的一种方式。小组合作学习不但可以让学生在讨论中相互启发、相互补充知识,还可以在辩论中把所学的知识进行巩固和深化。另外小组合作过程中,所有学生均参与到了学习过程中,促使了学生在竞争中学会表达、倾听以及协作。下面本文就对小学合作学习在小学数学教学中的应用进行分析。     

谈初中语文辩论式教学

<正>初中语文教学需要改革,需要注入课堂活力,辩论式教学能有效地提高初中语文教学效率。本文主要就辩论式教学的特点、分类、实施和意义等方面进行阐述,旨在通过辩论式教学的研究,让初中语文课堂焕发生机。一、辩论式教学的特点所谓辩论式教学是指教学过程中,以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识的一种教学方式。辩论式教学具有以下特     

水库的“功过”——新课程(人教版)高一学生专题研究辩论赛活动方案

活动名称:“水库的功过”专题研究辩论赛活动目标:1.使学生认识到修建水库对地理环境产生的影响既有有利的方面也有不利的方面,进而增强中学生一分为二的辩证思维能力。2.通过学生参与小组的查资料、调查访问以及研究、辩论活动,培养和提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。3.进一步使学生形成可持续发展的观念、竞争意识以及地     

Moodle环境下学生批判性思维能力培养的活动设计*--以《Moodle国学经典》辩论式学习活动为例

批判性思维能力是发展学生创造力的基础,也是创新型人才培养的有效途径。本文基于培养学生创造性思维能力的目的,在初中《Moodle国学经典》课程中通过辩论活动设计,实现学生批判性思维能力培养和发展。本文在介绍Moodle环境下辩论式学习活动设计的基础上,通过案例分析,说明学生在小组中通过辩论互动,实现批判性思维能力培养的过程。     

141．地理教学中如何培养合作交流能力？

青海省西宁市第五中学张建青教师回答： 1．改变教师角色定位,形成协作求知意识新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。地理课堂上的合作学习通常以小组形式展开,如小组讨论、小组学生辩论、游戏活动、搜集资料,以及以小组为单位进行“角色扮演”或社会实践调查,或小组内合作动手进行地理小制作及模拟实验等。教师在学生活动中,     

在初中生物学教学中优化课堂结构

1课堂教学互动的优化课堂教学互动包括教师与学生全体、学生小组、学生个体之间,学生全体与学生小组、学生个体之间,学生小组与学生个体之间,以及学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间等多种形式的互动。目前学校教学中所采用的主要是教师与学生全体,教师与学生个体之间     

争辩——说话、思维、创新的催化剂

为了真正提高学生的语文素质,我在班级开展“每天一辩”活动。具体做法是:每天放学给学生提供一个感兴趣的话题,如“小学生看电视有无益处?”“减轻小学生课业负担有没有好处?”等。让学生回家搜集材料,整理信息。第二天晨会课上,把学生按不同观点分成正反两方进行辩论。先分组练说,然后各组推荐代表到台上争辩。全班同学做评委,当场评出“最佳辩论小组”和“最佳辩论员”进行奖励。由于形式新     

提升高中政治课堂互动实效的探究

要提高高中政治课堂效率,促进学生的全面发展,教师可从师生互动、生生互动的角度出发,通过合理创设情境,科学设置问题,引导学生开展小组合作探究、课堂辩论、时政演讲等途径,提升高中政治课堂的互动实效性。     

巧用辩论进行“基因工程的应用”教学设计

本课时的教学设计能发挥学生的主体作用,学生自主学习和合作学习相结合。学生先学进去,后讲出来,同一组内学生教学生,还有小组间学生的交流。课前学生认真准备辩论稿,提高收集信息、分析和处理信息的能力,通过辩论赛提高学生的思辨能力、语言组织能力、总结能力和应变能力。     

浅议提高小学生小组学习实效性的有效策略

小组合作学习有利于提高学生在校学习的效率,培养学生的团队精神,并促进学生之间形成良性竞争。笔者所在学校根据学生的实际情况,开展了提高小学生小组学习实效性的实践探索,并取得了一定成效。一、科学建制学习小组1.小组人数要合理学习小组的人数太多不利于学生之间的充分交流与展示,太少又不利于学生之间的互助。     

“辩论式”学习──优化阅读教学的有效途径

长期以来，我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰。为了切实提高教学质量，时下很多专家学者都把主体性参与作为研究的热点问题。这是因为主体参与不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。在课堂上如何让学生主动参与学习，“辩论式”学习就是一个有效的途径。　　一、什么是“辩论式”学习　　所谓“辩论式”学习是指教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。　　…     

建构“问学课堂”，发展数学核心素养

教师可以利用小学生积极活泼的天性,建构起"问学课堂",赋予学生发言权,通过独立试学、小组交流、班级展示、智慧追问以及变式练习等方式,让学生去发现问题、碰撞思维、凸显个性、展开辩论并升华意识,发展学生的数学核心素养。     

英语课堂辩论模式运用探微

借助国际大专辩论模式优化英语课堂教学,引导学生在彼此协作交流中增强理解感悟。突出辩论个体数量,引导学生运用两人对辩、小组互辩、组间赛辩等方式强化语言理解感知,有利于活跃学习感知思维,增强英语表达的准确性和综合性。