学校侵权行为及法律救济

学校侵权行为是指学校教育过程中发生的学校侵犯教师或学生合法权益的行为。学校侵权行为具有以下几个特点:首先,学校侵权行为的责任主体是学校;其次,学校侵权行为是一种发生在学校教育过程中的违法行为;最后,学校侵权行为的侵权对象是学校中的教师或学生,它侵犯了教师或学生所拥有的合法权益。需要说明的是,由于学校管理人员和教师是履行和实现学校教育、管理职责的专门人员,他们在教育教学和学生管理过程中代表学校行使职权,其行为是职务行为,而非个人行为,因此,由学校管理人员和教师职务行为所导致的侵权行为属学校侵权行为,由学校承担相…     

抓好新时期教师思想道德建设

(一)教师是学校的主体,是学校的中坚。教师对学生的影响是广泛、深入、持久的。学校的精神文明建设、校风建设都离不开教师的参与,教师的质量和水平直接决定了学生的质量和水平,或者说,学生的思想道德面貌直接反映了教师的思想道德面貌。教师的教风学风是学校无形的、     

迈上教师专业成长的快车道——四川省“中学校长联谊会”座谈会观点集成

【关注理出】学校的竞争归根结底是师资的竞争。教师的素质决定着学校的育人水平,决定着学校的教育教学质量,决定着学校能不能可持续发展。一句话,教师决定着学生和学校的现在,也决定着学生和学校的未来。 学校是教师成为专业人员最重要的场所,教师专业发展的起点和终点基本上在学校。这就意味着在学校管理中,领导和管理学校的校长是推进教师专业发展的“第一责任人”。     

让每一个成员都在学校文化中得到发展

学校的成员有学校领导、教师、学生,相应的角色文化有学校领导文化、教师文化、学生文化。学校领导文化是学校文化的核心,教师文化是学校文化的主导,学生文化是学校文化的主体。     

用科学发展观提升学校文化品位

科学发展观突出强调以人为本,正是抓住了发展的核心和本质。学校中的人,就是我们的学生、教师和行政管理人员。学校文化品位的提升,归根到底是为了学生和教师的全面发展,只有学生和教师得到了发展,学校才能得以发展。     

谈如何做一名优秀的教师

教师是学校教育力量中最为主要的因素,是办学的主体。学校的一切目标要通过教师才能实现和完成。办好学校,搞好教育,培养社会主义事业接班人要靠教师;学校的稳定和发展要依靠教师。因此,建设一支高素质,优秀的教师队伍,是学校管理工作的关键之所在。教师是学生学习的榜样,教师的品德和言行常成为学生衡量自身言行的标准。因此,教师的性格、作风将会对学生产生潜移默化的影响。这也对广大教师提出严格的要求。     

校长应注重抓好哪些发展

从某种意义上来说,校长的一切努力都是为了学生、教师和学校的发展。这就要求校长不仅要树立一切为学生、教师和学校发展的治校理念,更应做学生、教师和学校发展的设计者、促进者与服务者。     

教育发展三指向：生、师、校——重温新课改

社会在发展,教育应同步,学校是教育的社会单元细胞,发展教育须发展学校。学校教育的对象是学生,发展学生是教育发展的重中之重。学校实施教育的核心是课程,实施课程的主体是教师,发展教师是发展学生的前提和保证。学校发展重在建设校本课程及其教研制度文化,为学生和教师的发展提供保障。     

中小学侵权行为的类型与防范对策

当前,由于我国的教育法制体系尚不完善,教师及学校管理者法制观念尚不健全,实践中出现了许多侵犯学生权利的事件,如教师体罚学生导致伤亡、学校安装摄像头侵犯学生隐私、学校违规处罚学生等。同时,以学校为被告的诉讼也逐渐增多。由于相当一部分校园诉讼起因在于学校和教师的管理行为侵犯了学生的合法权利,因     

教师与学生相互适应教学实践探析

教师、家庭、学校、社会应努力营造有利于学生学习和成长的坏境氛围,使教师和学生相互适应。教师要首先主动适应学生,并帮助引导学生积极主动适应学校、适应社会。本文是笔者结合个人的教学实践就教师和学生相互适应的研究分析。     

教师参与学校治理能提升学生学业表现吗——基于PISA数据的实证研究

教师参与是完善学校治理结构、提升学校治理能力的重要举措,但学界关于教师参与学校治理对学生学业表现的影响讨论仍显不足。基于PISA调查数据探讨教师参与学校治理的影响效果问题,多层线性回归模型结果表明,教师参与学校治理能够显著提升学生学业表现,但教师参与不同领域的学校治理对学生学业表现的影响存在显著性差异。教师能力是影响教师参与学校治理效果的关键因素,并且教师能力能够显著调节教师参与学校治理对学生学业表现的影响。为此,首先要树立善治治理理念,鼓励教师参与学校治理;其次明晰教师参与边界,提高教师参与能力;最后要优化教师参与路径,建立教师参与保障机制。     

广西西南部高中学校教学现状的调查

为了了解高中学校教师的士气、学校的教学创新、学生的士气以及阻碍学校教育的原因等现状,对广西西南部111所高中260名学校领导进行了问卷调查,发现多数学校领导认为教师的士气高涨,教师有较高的道德水平、学校荣誉感、工作热情和学术成就感;教师的教学创新意识较强,创新型和传统型教师常表达不同的看法;学生的士气高昂,尤其是在相互合作和相互尊重上,学生认为学校的教育有价值。但教师的创新实践能力偏低;学生的学习热情、努力程度、对上学的喜爱和学校的荣誉感不够高。教学硬件资源和有经验的教师不足成为了阻碍学校教育的主要原因。同时,城市、县城和乡镇学校领导对以上观点的看法也有差异。结果表明,广西西南部地区高中学校的教学现状喜中有忧,尤其是对乡镇的高中学校,在教学资源的配置上应予以更多的关注。     

人本管理理念下的高中学校管理探讨

高中学校管理中渗透人本思想,能够尊重教师和学生的实际需求,赋予学生、教师更多的管理权限,为学生和教师营造一个良好的学习和工作的环境。在实际工作中,我们要以学生为本,人性化管理,充分听取学生的意见,尊重学生的要求,打破管理界限,调动教师积极性,为教师参与学校管理和建设开辟新的道路,发扬民主精神,合理制定管理规范,实现高中学校管理的有效运行。     

高中校长学校管理工作探析

校长是学校的管理者,也是学校的组成者,对教师和学生起着关怀、教育、引领等作用。可以说,校长在学校的影响是巨大的,就像是人们前进的标杆一样。高中校长开展管理工作探析,可以围绕教师和学生,对学校管理工作进行剖析,立足教师思想、教学、学生行为表现和饮食问题等实施管理教育,提升教师的思想境界,促进教师的教学沟通,约束学生的日常行为,重视学生的饮食安全,给学生提供一个宽松、愉悦的学习环境。     

提升教师心理素养的策略

学校是学生实现社会化、形成健全人格的主要场所,而教师是学校教育的主要推动者。教师在和学生的各种交往中,无时不影响学生。在学生眼里,教师是一切美好的化身,是可以效仿的榜样,具有无可置疑的威信。因此,教师在教育、教学过程中的一举一动,都对学生的各个方面产生无可取代的影响,而教师的心理健康必然构成影响学生的极为重要的因素。提高教师的心理健康水平,已成为学校的当务之急。     

中小学教师行使学生管理权的困局与突破

近年来出现了中小学教师不敢管学生的教育“怪”象。随着学生权利不断增加,教师的学生管理权不断削弱,中小学师生权利保护失衡。教师行使学生管理权引发与学生及家长、学校和教育行政部门之间的纠纷凸显出教师与学生之间、学校和教育行政部门与教师之间的管理边界不清晰。中小学教师陷入“自我伤害”的困局,无奈选择放弃学生管理权。为突破困局,国家通过修订《教师法》和制定《中小学教师依法执教行为规范》以平衡师生权利,明确教师管理尺度,加强教师的自我保护和事前防护,规范学校、教育行政部门、法院对教师的处罚权限,使我国中小学教师能安心依法行使学生管理权。     

浅谈中小学校长德育工作的开展

校长,作为学校的领军人物,对学校成员的培养有着举足轻重的作用。校长开展德育,能够加强对教师和学生的思想教育,让教师和学生拥有一个良好的发展空间,能够顺利完成自己的本职工作。校长可以扎根道德素养、职业素养、行为规范、课堂生活、个性发展等方面,对教师和学生进行多角度培养,让教师和学生成为学校的主要推动者。     

关于教师发展的调查

学校存在的价值就是为了人的发展,从目标上看主要是为了学生的发展,从途径和方法上看主要是通过促进教师的发展达成学生的发展。因此,只有学生和教师发展了,学校才能说获得了发展;只有教师获得了良好发展,学生才有可能获得良好发展。特级教师、溧阳市实验小学校长芮火才围绕“学校发展教师”这个主题,对其所在学校106位教师(占全校教师总数的76％)作了一次问卷调查,并进行了个别访谈,通过对一些统计数据的解读,他发现了教师发展的现状和学校发展教师中存在的问题。     

提升教师专业素养 铸就优质学校品牌

优质教育是学校生存和发展的条件,而学校的发展关键在于教师队伍的成长,没有教师生命质量的提升,很难有学生的主动发展;没有教师的教育创新,很难有学生的创新精神。教师是学校在为学生开发和提供源源不断优质教育资源中最活     

学校管理应适应新课改

关注人是新课改的核心理念之一。因此,新课改背景下的学校管理,就是要建立人本特色的学校管理模式,在学校整体工作、教师管理和学生发展等多个方面,做到以教师和学生的发展为出发点和落脚点,突出对学生主体、教师主体的关注与尊重。