改变课堂教学模式,培养学生创新能力

学生创新能力的培养要贯穿教育的全过程，课堂作为学校教育最重要的环节，是培养学生创新能力的主要途径．改变传统的课堂教学模式，是培养学生创新能力的有效途径．     

课堂教学中创新能力的培养

在课堂教学中，应注重对学生创新能力的培养。培养学生创新能力的关键在教师，教师在课堂上采用的教学方法愈灵活、愈有创造性，学生的创新能力就愈得到     

浅谈化学课堂教学培养学生创新能力的途径和方法

创新教育是以全面充分发展学生和创新能力为核心的教育，而创新能力的培养关键是落实到课堂教学之中。在化学课堂教学中培养学生的创新能力的途径和方法主要有：转变课堂教学观念，优化教学过程；重视和强化学生创新思维品质的培养；课堂中引入多媒体课件；激励、评价学生的创新能力。     

课堂教学要重视学生创新能力培养

学生的创新能力在素质教育占有重要的地位，教师在课堂教学中，要创设思考性的课堂学习环境，使学生的思维过程外显化，本文就课堂教学过程中如何对学生进行创新能力的培养进行一些探讨。     

如何培养学生的创新能力

新课程改革的目标之一就是“突出学生创新精神和实践能力”，而学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高，因此，教师在教学活动中要营造良好的课堂心理环境，鼓励学生大胆创新；建构研究性课堂教学模式，发展学生创新能力；开展丰富多彩的综合实践活动，培养学生的创新能力。使课堂教学真正成为培养创新人才的摇篮。     

优化物理课堂,为学生开启创新的大门

创新能力是时代发展对中学生的要求,而培养学生的创新能力必然与课堂教学结合在一起。随着我国教育的深化改革,对课堂教学的要求越来越高。优化物理课堂,培养学生的创新能力,是提高物理教学效率的重要途径。作者结合物理课堂教学阐述了怎样培养学生的创新能力。     

在物理实验教学中培养学生的创新能力

新课程呼唤新课堂，社会发展要求对课堂教学进行改革”让课堂焕发生命的活力”。创新能力的培养是新课程标准的重要方面，而课堂教学是培养学生的主阵地。教师应及时转变观念，灵活运用多种教学策略．引导学生在实验实践中学会学习，培养学生的创新意识。     

历史教学中培养学生创新能力的探讨

历史教学同样担负着培养学生创新能力的责任。本文认为营造和谐民主的课堂气氛和追求开放的课堂教学是培养学生创新能力的前提；鼓励学生质疑问题和有目的地组织学生进行课堂讨论是培养学生创新能力的两个重要内容。历史课堂教学应在尊重历史事实的基础上努力培养学生的创新能力。     

寓创新教育于中学化学教学之中

在中学化学教学中培养学生的创新能力， 应建立培养创新意识的良好环境，特别是营造有利于发挥学生创造性思维的课堂氛围；为此，构建课堂教学新观念尤为重要。化学教学的特点－实验对培养学生的创新能力亦很重要。     

浅谈化学课堂教学培养学生创新能力的途径和方法

创新教育是以全面充分发展学生创新能力为核心的教育 ,而创新能力的培养关键是落实到课堂教学之中。在化学课堂教学中培养学生的创新能力的途径和方法主要有 :转变课堂教学观念 ,优化教学过程 ;重视和强化学生创新思维品质的培养 ;课堂中引入多媒体课件 ;激励、评价学生的创新能力。     

借鉴新课程标准 创新课堂教学

根据中学新课程标准的精神,新课程的根本目的在于培养学生的创新能力和创新精神,而这种目的的实现,主要是通过课堂创新教学来完成的,这一点是非常值得我们高职院校借鉴的。课堂创新教学是我们培养高职学生创新能力和创新精神的主阵地,是通过教师的创新来培养学生的创新能力和创新精神。只有教师的创新,才会有课堂的创新;只有课堂的创新,才会有学生思维的创新。从变革教法和改进学法两个方面讨论如何培养学生的创新能力和创新精神。     

对现阶段高职教育的思考

高等职业教育的目的是为社会培养生产、服务和管理的实用人才。必须更新课堂教学观念,改革当前的教学方法,着重提高高职学生的实践操作技能、自主学习和创新能力;大力培养学生的综合素质。     

鼓励创新:新课程课堂教学改革的核心

鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的核心。对于教师而言,课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程,创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素;对于学生而言,课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。因此,课堂教学应积极引导学生实现学习方式的转变,从被动接受走向自主发现和探究,鼓励学生发表不同的观点和见解,允许进行不同的“解读”,倡导“创读”。在此基础上,实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。     

自我调控学习的课堂教学设计理论

培养学生掌握自我调控学习的技能就是教给学生在未来社会生存的本领。本介绍了如何在课堂进行学科内容教学的同时进行自我调控学习策略的教学，并提出了一个在课堂教学环境下同时提高老师自我调控学习技能的新型教师专业学习模式：     

政治课"问题导学,自主探究"教学模式的探索与实践

当前,培养学生的创新意识和创新能力,激发和调动学生的学习主动性和积极性,实施素质教育,增强教育、教学效果已成为共识,这也是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题.为此,笔者根据多年从事中学政治教学的经验,立足课堂教学这一主阵地,对"问题导学,自主探究"教学模式进行了一些有益的探索和实践.     

创造习得环境,培养应用人才--"英语演讲比赛"活动之思考

通过对“英语演讲比赛”活动的分析，认为这是一种提高学生语言应用能力的有效活动。课外活动和课堂教学相结合，能更好地培养学生的语言实际应用能力。     

热学课课堂讨论初探

在教学过程中,课堂讲授与课堂讨论相结合,有利于调动学生的学习积极性,引导学生独立思考,从单纯学习接受型向分析研究型转变,培养学生的创新意识和创新能力。     

试析课堂教学评价中的心理偏差及调控

课堂教学评价过程中,评价者的认知偏差影响到评价结论的准确性,评价对象的心理偏差也会使评价失真,从而导致评价结果的不准确。要能更好地发挥课堂教学评价的功能,需对评价者进行培训,改善评价管理工作,转变评价对象的认识,提高评价对象的参与程度,帮助评价对象提高心理调控能力,从而降低或消除评价者与评价对象的心理偏差。     

交际能力在对外汉语教学中的实践

作为第二语言教学的对外汉语教学,它的根本任务和最终目标是培养留学生用汉语进行交际的能力。然而,传统的对外汉语教学偏重于语法教学和阅读教学,导致留学生语法、阅读能力强而实际交际能力差。本文主张通过课堂内外的一系列有计划、有目的的交际训练,提高留学生的汉语交际能力。     

论英语听力课堂教学的功能与目标

从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。