关于语文“提示”教学的提示

1992年5月人民教育出版社职业教育室编写的职业高级中学语文课本,采用了新的编排体例,其突出的一点就是分别在教学单元前编写了“单元提示”,在每一篇课文前编写了“预习提示”或“自语提示”。现笔者就“提示”的作用及如何运用等作一些肤浅的提示。“提示”在教学过程中占据着极重要的位置。笔者分析,主要有以下四方而的作用:1．钥匙的开启作用。一个教学单元、一篇课文就是一个学习语文知识的宝藏——语言     

谈谈教学中的提示

在教学中,师生对提示一词都不陌生,然而探索提示的教学艺术性,不能不引出一系列理性的思考,首先让我们从一些基本问题谈起。 一、提示及其特点 1.什么是提示?提示就是教师针对学生所提出或所能遇到的疑难问题,以启发诱导等形式,提供程度不同的外部条件,促进学生积极依靠自身的知识和能力,经过努力使疑难问题得以解决的教学方法。     

繁分数教学要点提示

一、让学生理解繁分数概念教学繁分数以前,先复习除法与分数的关系。并要求学生把下面三组除法算式改写成分数形式: 1.3÷5= 4÷7= 8÷9= 2.2/3÷3= 5 6/7= 3/5÷7= 3.1/2÷2/5= 5/6÷4/7= 3/4÷4/5= 第2、3组题的除法算式改写成分数形式以后,教师指出,这些分数都叫做繁分数。接着设问:“什么叫做繁分数呢?”当学生表述有困难时,教师可以     

手风琴风箱训练教学提示

手风琴风箱训练教学提示西北师大音乐系吴学禹一、不可忽视对声音的训练与要求手风琴发音原理与我国民族乐器“笙”有一定的共性，从声乐原理可划为“气鸣”乐器，即其发音手段是靠气流吹动簧片，使簧片产生有规律的震动而发出声波。它的声音纯净与否，音色的优劣、强弱对...     

数学教学中的启发性提示

启发式教学是指从学生的实际出发,采取各种有效的方式启发学生积极思维,使他们自觉完成任务.启发式教学是教师在少而精的教学过程中,以提出问题为主要方式,充分调动学生的主观能动性,引导学生主动思考、分析、解决问题的教学方法。     

汉语拼音总复习教学提示

汉语拼音总复习教学提示□安徽省淮北市教科所胡淑芳教学要求１．复习巩固声母、韵母和整体认读音节，认清形状，正确书写，按顺序背诵。能默写声母和单韵母，抄写复韵母、鼻韵母和整体认读音节。２．能熟练拼读音节或直呼音节，具有初步的读拼音词句和自学音节的能力，学...     

加强“提示”教学

88年秋到89年春,普通中学开始使用人民教育出版社新修订的中学语文课本。这套新修订的中学语文课本,高中每篇讲读课前有预习提示。高初中自读课文前有自读提示。这是解放后历次编写课本所未有的一项全新的尝试。在90年的修订本中继续保留了“提示”的内容。编写的提示内容包括选文的背景介绍。内容及主要写作方法简介,还有文体知识以及语言现象举要等等。把所有提示“综合”起来研究一番,可以看到提示有知识介绍性,内容作法的阐释性,学习的启发     

如何利用单元提示进行教学

与中学语文新教学《大纲》相适应,语文新教材的编排视角也由“应试”转为“素质”,即由过去单纯的以应付考试为目的的“死”教学转为以培养学生各方面能力为主的“活”教学,读、写、听、说能力融为一体,着重提高学生的素质。而读、写、听、说能力的综合培养,是不能局限于某一方面,某一因素的单一训练或教授的,它应该多侧面、多角度、多方位的进行多种因素的训练和培养。我认为,在培养学生的能力的诸多因素中,“单元提示”是不可忽视的一个方面。“单元提示”是对一个单元的整体知识作了一个概括和归纳,学生通过阅读和了解单元提示内容,可     

体育教学中的“提示”

体育课中的“提示”,是指教师对学生在进行基本动作练习时出现的多余动作、不正确动作、失误动作,用简练的语言及时提示,以纠正和强化动作,使学生更快更好地掌握基本知识和技能。 提示要把握以下几点: 一、要提示在点子上。这就要求教师做到两     

《中国石拱桥》教学提示

一、教学目的 1、本课的教学目的:让学生通过对本课的学习,理解写说明文的三项要求:抓住事物的特征;理清行文的顺序;运用常用的说明事物的方法,学写说明文。二、课文处理在学生通读全文的基础上,教师依次提出三个问题,引导学生讨论,并让学生从中逐一引出相应的结论,进而让学生理解写说明文的     

论高中语文教学中的提示艺术

在语文教学中存在这样一种情况，教师提出问题后，学生回答不出或回答不好的时候，老师往往为节约时间就直接把答案呈现给了学生。这样表面看来是节约了时间，效率高，但实际上学生是囫囵吞枣，对结论不知其所以然。其后果是造成学生对语文的茫然，语文失去了它应有的亲和力，给学生一副睦睁恐怖的面孔。这主要是老师没有很好地给学生做好提示。本文拟就如何对学生更好地理解课文做好提示的实际操作艺术作一粗浅的探讨。     

浅谈教学提示在徒手操教学中的运用

教学提示是学生在做练习前被告知应该怎样做的教学艺术技巧。教学提示有语言提示与非语言提示。语言提示是教师用简练的语言或口令指导和引起学生的注意。非语言提示即肢体动作提示,它是以肢体动作、表情、姿势等无声语言来提示动作或练习的种类、方法,它克服了语言提示的不足,弥补了语言提示不能准确或无法表达的缺陷。     

高校网球教学提示语言初探

提示语言是语言信息中的一种特殊"语言",它在教学中直接影响教师对知识点传授和学生对动作的掌握.本文通过查阅大量文献资料,观看比赛录像,并通过教学实践进行补充论证,对网球教学指示语言存在的问题进行分析和总结,期待能对网球教学工作有所助益.     

区分直线和线段教学提示

五册四单元“直线和线段”中的概念比较抽象,学生不易理解,对直线和线段两个概念之间的联系与区别,也难得弄清楚,尤其是在纸上作的“直线”和“线段”都是“有限”长度,更引起学生模糊的认识。我们在引导学生通过观察、拉线、折纸(看留下的痕迹)、度量、画线等活动认识直线和线段后,为使学生分清这两个概念,可设计下面一个教学片断。教师出示右图(灯片或图片均可),要学生指出其     

《一个苹果》教学提示

《一个苹果》教学提示江苏袁敏琴，苏月华一、教材分析：《一个苹果》是一篇独立阅读课文，主要写了黄昏时分，防炮洞内，八位志愿军战士在非常干渴的艰苦战斗环境里，大家推让一个苹果，最后还分吃不完的事。从文章的立意谋篇、遣词造句、写作技巧及人物群体形象的塑造来...     

初中语文总复习教学提示与练习

十六、记叙文写作训练1、内容提要:审题和联想训练,一人一事、多人一事、一人多事和多人多事的记叙训练.2、教学方法提示:①审题训练A、布置预习,要求学生将初中教材上的课文题目按记叙、议论、说明三种文体先行归类(不能归入这三种文体的不计),然后将记叙类题目再按词(如《狼》、《故乡》)、词组(如《两棵奇树》、《七根火柴》)、句子(如《智子疑邻》、《愚公移山》)进行归类.B、辨文体:检查和研究预习结果。通过分析归纳,使学生懂得市题必须辨文体的道理(写命题作文不辨文体就容易走题)和辨文体的一般方法,特别是     

初中语文总复习教学提示与练习

一、汉语拼音(一课时)1.内容提要:声母表、韵母表、声调、拼音标调规律。2.教学方法提示:复习汉语拼音时,应组织学生听录音唱片;进行口头训练;进厅普通话与方言的声母、韵母对比辨正。并特别注意如下几点:①注意辨认容易读错的声、韵、调:A.容易读错的声母。f 和 h,如发生(fāshēng)与花生(huāshēng)。翻身(fān shēn)     

阅读提示在语文教学中的运用

阅读提示是指介于课文标题与正文内容之间方框里的内容。这部分内容由编者所写,语言不多作用可不小。它往往是帮助读者打开文本奥秘之门的一把钥匙。一、提醒读者学习文本之法案例1:毛泽东《沁园春·雪》阅读提示的部分内容:在那恢宏的气势里,在那壮美的意境中,你能感受到诗人怎样的情怀。有了编者的提醒,教师可以预设:引导学生在感受