教育集团：成功、失败和前景

人力资本理论和教育产业观念的传播催化了教育集团的产生。市场需求、品牌效应、制度创新和公私双赢是众多教育集团成功的要素,而资金、生源和管理问题则是教育集团要解决的难点。我国教育集团在职业教育和技能培训上有更大的发展空间,并且要尽快与国际接轨,组建国际化教育集团,在人才的“引进来”和“送出去”上寻找新的发展契机。     

国外营利性教育集团发展研究

本文从企业集团的发展、机理入手,分析了营利性教育集团的发展机理及其组织管理问题。通过分析认为,营利性教育机构应符合群体博弈的要求,以集约而非粗放的经营方式与教育产业发展相适应,以集团运作方式作为自身发展的组织解决方案。教育集团组织形式是营利性教育机构规模化发展的适宜方式。通过分析国外营利性教育集团的发展状况和发展环境认为,国外营利性教育集团是在教育民营化的背景下、在具备了按市场要求配置教育资源、组织教育运行所需要的、适宜的环境和制度下发展起来的。     

我国高等职业教育集团化的对策建议

推动高等职业教育发展是全社会的责任,笔者具体地分析了政府、高等职业教育集团、社会三方应从哪些方面推动我国高等职业教育集团化,使其获得深层次的发展。政府应给予高职教育集团化以政策引导、法律保障、资金支持;高职教育集团自身应从三个维度实现协同效应;社会则应加速转变观念。     

论高等职业教育集团

集团化是我国高等职业教育未来发展的战略选择。本文从高等职业教育集团概念的内涵入手，用经济学理论、社会学理论、政治学理论解释高等职业教育集团存在与发展的必要性，并从高等职业教育集团的类型、组织结构、管理体制、集团文化等四个方面对高等职业教育集团进行论述。     

我国高等职业教育集团化的对策建议

推动高等职业教育发展是全社会的责任,笔者具体地分析了政府、高等职业教育集团、社会三方应从哪些方面推动我国高等职业教育集团化,使其获得深层次的发展。政府应给予高职教育集团化以政策引导、法律保障、资金支持;高职教育集团自身应从三个维度实现协同效应;社会则应加速转变观念。     

职业教育集团内部教育体系构建的思考

以职业教育集团内部教育体系和结构的分析为切入点,讨论职业教育集团内部教育主体体系及其服务体系的构建意义、要求与途径,提出职业教育集团的组建,不能仅仅关注操作层面的资源共享、互惠互利,更要站在集团发展的战略高度,从系统优化角度,规划职业教育集团的未来.     

论我国教育集团发展的现状和趋势

教育集团是教育产业化的产物 ,是近年来发展较为迅速的教育开发经营的新型组织形式。各种教育集团的发展模式虽不同 ,经营方式各异 ,但其本质都是企业界对教育发展领域的介入。这种介入一定程度上缓解了我国教育供求关系日益紧张的状况 ,也给学校教育和管理带来了许多积极的变化。教育组织经济化将不可避免地使教育领域传承已久的理念、规则与行为等发生变形或扭曲。因此 ,明确教育产业化的边界 ,制定集团化办学的相关政策和管理规则已成当务之急。     

老年服务业高职教育集团发展模式的探索与思考

近年我国高职教育飞速发展,高职教育集团倍受瞩目,办学优势日渐明显。作为教育大省的江苏至今尚未成立老年服务业职业教育集团,这与社会的需求和行业的发展不相适应。研究高职教育集团发展模式有助于老年服务业高职教育集团的创建和运行,当前在老年服务业高职教育集团发展中还存在诸多的制约因素,对于其发展策略需要做深入的探索与思考。     

美国中学后私营教育组织的集团化特性分析

本文认为相对于传统的单体学校组织,教育集团是一种复合体组织。本文以美国中学后私营教育领域的几个大型教育集团为案例,分析了美国教育组织的集团化特性及其对我国教育集团理论和实践探索的几点启示。     

宁波大红鹰教育集团教育资本运作实践研究

宁波大红鹰集团公司投资创办大红鹰教育集团,靠的是一种全新的教育与资本的认识观和教育投资的回报观,而建立在对资本市场(经济规律)和教育市场(教育规律)的正确认识和定位上的教育投资管理体制和教育资本运作模式,为教育集团的跨越式发展奠定了坚实的基础。     

集团化学校的文化构建

公办教育集团化已成为杭州市政府推进基础教育公平化和优质教育均衡化的重要举措。自2002年全省第一个公办教育集团—杭州求是教育集团成立以来,杭州市已有51个教育集团,其中公办教育集团占90%。随着学校集团化的推进,学校与学校在协同办学、兼并、合作的过程中,越来越清晰地认     

教育集团形成与发展的经济学分析

教育集团是从企业集团的组织形式移植而来的教育经营开发组织形式。教育集团办学是我国办学体制改革中出现的一种全新的办学模式。教育集团化发展有利于实现教育投资效益的最大化。它的产生和发展蕴含着深刻的经济学意义,本文将从新古典经济学与新制度经济学的角度,对教育集团的形成和发展进行理论分析。     

河南省高职教育集团化发展模式可持续发展问题探析

论述了高职教育集团化发展＂河南模式＂可持续发展的内涵,分析了高职教育集团化发展＂河南模式＂可持续发展的影响因素,指出了实现高职教育集团化发展＂河南模式＂可持续发展的潜在收益以及关键问题,梳理了河南省推行高职教育集团化发展＂河南模式＂可持续发展的现有优势,提出河南省应继续助力职业教育集团,特别是高等职业教育集团的可持续发展。     

我国城乡教育差异的制度分析

我国的城乡教育差异主要体现在国家的教育政策、预算内教育经费的分配、城乡师资方面。究其根源是国家进行诱致性制度变迁建立的新制度采用的二元经济发展政策,主要原因是处于弱势地位的农村教育集团没有足够的信息和充分的话语权。     

高职教育集团校际合作基本问题的研究

高职教育集团化办学条件下的校际合作是高职院校未来发展的战略选择。对在高职教育集团平台上的校际合作的动因、合作的层次和合作类型,当前高职教育集团校际合作主要形式、合作的策略选择等方面进行阐述,以期对高职教育集团校际合作的实践有所启发。     

玉林市容县实施教育集团化管理

本刊讯玉林市容县近日下发《容县推行教育集团化管理的实施方案（试行）》，决定在全县教育系统实施教育集团化管理。该管理模式将在容县教育行政部门的指导协调下，以科学发展观为统领，坚持以办人民满意的教育为宗旨，以促进教育优质均衡发展、全面提高教育质量为目标，以“优质、共享、均衡、共进”为主题，以科学整合和扩大优质教育资源为载体，计划将容县若干个同地域、同学段的学校组建为10个教育集团，通过理念、资源、方法、成果、品牌的共享，充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，不断缩小区域、城乡和校际之间的教育差距。教育集团化管理模式是促进城乡教育资源优势互补的新途径和新模式，符合现代中小学教育发展的方向。     

教育集团发展模式和运行机制研究

教育集团是教育产业化的产物，是近年来发展较为迅速的教育开发经营的新型组织形式。各种教育集团的发展模式虽不同，经营方式各异，但其本质都是企业界对教育发展领域的介入。本通过举例说明教育集团的几种发展模式，研究其运行机制中的一些共同要素，即市场与创新机制、竞争与合作机制、质量与品牌战略、规模与成本战略、国际化教育战略等。     

教育集团的发展走势与运行模式

随着社会经济的快速发展和教育体系的不断完善,区域教育高质量发展已成为新时代基础教育改革发展中的核心任务、战略性课题。在“优质+”的集团办学共同愿景引领下,本文通过实证分析,从集团化办学的文化基础、深度融合推进以及集团教师发展共同体的构建三个方面深入探讨了教育集团运行模式在促进区域教育均衡发展中的重要作用,为教育集团模式提供了一套完整的实践框架,旨在为区域教育均衡发展提供有力支持。     

德国技术员教育对我国高职教育的启示

分析了德国的职业教育体系,德国的技术员教育和我国的高等职业教育具有同样的地位。进而分析了德国巴伐利亚州的技术员教学计划和爱科特教育集团技术员的培养方式。对我国高等职业教育与德国巴伐利亚州的技术员教育进行比较,结合其可借鉴的经验,阐述了德国技术员教育对我国高职教育的启示。     

关于我国民营教育集团发展战略的再思考

近年来,我国教育集团以迅猛的发展势头逐渐成为教育领域的新军,其中民营教育集团可谓这支新军中的主要力量。发展战略的选择与民营教育集团的成败息息相关,在分析国内外著名教育集团发展战略的基础上,从全新的视角重新思考我国民营教育集团的发展战略,提出核心竞争力战略是我国民营教育集团发展的必然选择,并对构建民营教育集团的核心竞争力战略提供具体思路。