新教材 新方法 新模式

英语新教材已在全市使用,现对如何使用新教材谈几点我的看法。一、从新旧教材的比较中加深对新教材编写意图的理解。小学英语教学是对学生进行听、说、读、写诸方面的能力训练。旧教材是贯彻以听、说、读、写并重,尤以读、写为重点的教学原则,而教学的最终落脚点则落在“写”上。为了让学生写得正确,教学中往往注重单句教学,重语法结构,轻语音语调,久而久之,造成学生在语言表达上缺乏连贯性,不能流畅地表达自己的意念,阻碍了语言的交际活动,使变化多端的语言变成了枯燥乏味的死语言。英语新教材则体现了结构功能法,它是以听,说为主要目的的,又是以听、说为训练手段来达到用英语进     

关于高中英语新教材教学方法的探讨

高中英语新教材在编写思想、选材、体例及教学方法等方面与旧教材有很大差别。高中英语新教材不仅包括语言教学目的,而且加入思想情感教育,文化素养教育和智力开发的内容。因此,如何上好高中英语新教材是每一位高中英语教师都必须探索的问题。高中英语新教材教学大纲强调高中英语教学的目的“是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读。写的基本技能,培养在口头上和书面上初步应用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,为继续学习和运用英语切实打好基础,使学生在学习过程中受到爱国主义和社会主…     

浅谈高中历史新课标教材的使用问题

教材是学校课堂教学的主要工具．是学生学习知识、培养能力和情感的主要载体。与旧版教材相比。新课程高中历史教材变化很大。改变旧教材通史体例．新教材采用专题史模式：改变旧教材注重历史发生过程的全面展示．新教材突出某一时期某一方面重大历史事件的叙述：与旧教材注重规律总结和结论展示相比．新教材注重给学生提供材料．让学生得出结论。随着高中历史课程理念和教材内容的变化．教材在学生学习过程中所起的作用和学生使用教材的方法也必然随之变化。那么．新课程下教师该引导学生如何科学使用高中历史教材呢？     

如何进行有效的词汇教学

如果你把旧教材和新教材作一下比较,不难发现其中一个明显的区别就是新教材的容量要比旧教材大得多,词汇量大就是新教材最显著的特点之一。在多年对新教材的教学过程中,教师们也应该发现大多数学生所反映的一个共同的问题就是记忆词汇比较难这个问题。词汇是学习英语的基础,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料,而高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读能力和自学能力。因此,针对记忆内容多、背诵时间少的这个难题,怎样在单位时间内有效且高效地进行词汇教学就成了每一位英语教师所面临且急需解决的一个关键问题。而我在多年对新教材词汇教学的过程中也积累了一点小小的经验,愿在此与大家分享。一     

对高一化学新教材体系的一点认识

化学教师使用人教版化学新教材时都有同感，就是新教材比旧教材更好用，知识的系统性更强，版面图并茂更漂亮，教材编排更合理，可读性强，既可以当教材，也适应于学生自学，教师用起来更得心应手，学生学起来更轻松。教师要仔细阅读教材内容，对照新教材与旧教材     

读懂教材变化之本质——以苏教版六年级上册《分数除法》单元为例

正新教材着眼于夯实学生的基础知识,丰富学生的基本经验,无痕地在文本中渗透着数学基本思想,着力培养学生的各项基本能力。认真研究过本册新教材的变化之后,笔者以《分数除法》这一单元的变化为例,谈谈自己的理解。一、教材内容变化的分析1.更注重知识间的联系与旧教材相比,新教材更注重基础知识之间的联系,进一步整合了教学内容,将旧教材中的《分数除法》单元和《认识比》单元合并,变成新教材     

谈如何提高英语阅读能力

高中英语教学中,在对学生进行听、说、读、写综合训练的同时不能脱离“侧重培养阅读能力”这一高中英语教学目的的大背景。从语言发展的规律看,学到一定程度后,也只有提高了读写水平,才能进一步发展听、说技能。因此,在高中英语教学中,进行听、说、读、写综合训练的同时,要侧重培养学生的阅读能力。高中教材中的阅读材料题材多样,体裁各异。教师应根据文章的不同体裁,     

浅谈化学新教材中“讨论”的教学

化学新教材比旧教材生动、丰富。教材中设置了许多小栏目,从不同角度体现培养学生研究性学习的改革思想。其中增加的44个“讨论”问题,基本都是根据教材重点知识和难点问题提出来的。这些内容有的安排在教材内容后面,但大多数穿插在教材内容的中间。如何落实“讨论”的教学,使其与整个教学内容连贯且具有逻辑性,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,培养学生创新精神和实践能力,下面就这一问题谈谈自己的体会。一、课前精心设计好“讨论”的教学内容“讨论”是新教材的一个重要组成部分,同时也是一节完整课时教学内容不可缺少的部分。备课时,应认真分析教材,钻研要“讨论”的问题,写出详尽的教学计划。一方面在指导思想上应把它和其他教学内容设计成一个整体,保证教学的连续性;另一方面要体现出“讨论”教学的目的,补充应补充的条件,掌握好展开讨论的时机,选好讨论的方式,“讨论”结果的应用等。这样处理“讨论”问题的教学,既能有效保证教材思想的实施,又能逐渐改变以往学生被动学习的习惯,避免教学中教师讲、学生听,教师说结论、学生死记硬背的授课方法,使教学针对性强,目的明确。二、课堂教学中引导学生认真讨论由于学生长期被动学习,不习惯成为知识的发现...     

浅谈化学新教材中“讨论”的教学

化学新教材比旧教材生动、丰富。教材中设置了许多小栏目,从不同角度体现培养学生研究性学习的改革思想。其中增加的44个“讨论”问题,基本都是根据教材重点知识和难点问题提出来的。这些内容有的安排在教材内容后面,但大多数穿插在教材内容的中间。如何落实“讨论”的教学,使其与整个教学内容连贯且具有逻辑性,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,培养学生创新精神和实践能力,下面就这一问题谈谈自己的体会。一、课前精心设计好“讨论”的教学内容“讨论”是新教材的一个重要组成部分,同时也是一节完整课时教学内容不可缺少的部分。备课时,应认真分析教材,钻研要“讨论”的问题,写出详尽的教学计划。一方面在指导思想上应把它和其他教学内容设计成一个整体,保证教学的连续性;另一方面要体现出“讨论”教学的目的,补充应补充的条件,掌握好展开讨论的时机,选好讨论的方式,“讨论”结果的应用等。这样处理“讨论”问题的教学,既能有效保证教材思想的实施,又能逐渐改变以往学生被动学习的习惯,避免教学中教师讲、学生听,教师说结论、学生死记硬背的授课方法,使教学针对性强,目的明确。二、课堂教学中引导学生认真讨论由于学生长期被动学习,不习惯成为知识的发现...     

解读教材 整体把握——以人教版三年级上册《倍的认识》单元为例

正依据2011年版课标修订后的新教材,与旧教材相比,在结构和内容上都有所变化。下面,笔者就人教版三年级上册《倍的认识》这一单元,与旧教材作简要的对比分析,并提出一些教学建议。一、教材内容变化的分析1.结构上的变化旧教材把"倍的概念"和"求一个数的几倍是多少"的内容编排在二年级上册,把"求一个数是另一个数的几倍"的内容编排在二年级下册,分开进行教学,比较零散。而新教材把"倍的认识"的     

高中英语教学中创造性思维的培养方式

我国现行高中英语教材对听、说、读、写4项语言基本技能给予了足够的重视,其包容量和针对性也较为突出。不过,对学生而言,被动接触语言材料和机械操练占据了主导地位,不利于学生思维能力的培养和发展。教师应根据具体情况,针对不同的教材内容,在不同的教学阶段各有侧重地对学生进行创造性思维的培养和训练。     

在初中生物教学中如何使用新教材

新的教材贯彻了新的理念,教材内容的选择富有弹性和开放性,内容的叙述更加生活化、情趣化,学生学习方式也变得多样化和个性化。面对人性化的新教材学生欢呼雀跃,而习惯于恪守教纲、教材、教参三部曲的教师们却感觉迷惘,教人一杯水自己要有一桶水的教学理念已招架不住学生们那变化万千、富有想象力的问题,为顺应当今课改中学生物教师也要与时俱进树立起新教材的新观念,改变以往刻板地教教材、以教材为平台和依据的做法。对如何较好地使用新教材,笔者谈几点自己的体会。     

新教材编写的教育理念探析

新一轮基础教育课程改革,要求新教材在编写上要积极创新,体现出全新的教育理念。教材是教学的一种范例(即教材的一种基本功能);教材编写要倡导多元化的学习方式,有利于师生互动;教材内容要克服“难、繁、偏、旧”的弊病,实现教材内容的现代化、生活化和适应性;注意教材的整合性;增强教材的弹性,给学生的发展留有一定空间;教材建设要充分运用现代信息技术;教材编写要突出创新,创新是教材生命力的体现。     

如何进行低年级识字教学

在小学语文教材里,识字教学是低年级教学的重要内容之一,也是教学的难点。作为学生学好语文的基础教学,识字教学不仅为听、说、读、写奠定基础,提供工具,还为学生能力的发展奠定基础。几年来笔者认真研究新教材,琢磨新的教学,参加实验课程改革培训,总结了些自己的看法和观点,希望和大家共同探讨、提高。     

如何进行低年级识字教学

在小学语文教材里,识字教学是低年级教学的重要内容之一,也是教学的难点。作为学生学好语文的基础教学,识字教学不仅为听、说、读、写奠定基础,提供工具,还为学生能力的发展奠定基础。几年来笔者认真研究新教材,琢磨新的教学,参加实验课程改革培训,总结了些自己的看法和观点,希望和大家共同探讨、提高。     

从“理想的教材”到“实践的教材”数学教材内容的再加工

在新课改多元化思想指导下,中学数学教材出现了一标多本模式,这为教师教学创新、学生学习提供了帮助.但在实施中,很多一线教师并不能适应或正确面对新教材,教材组织仍然是直线的全演绎方式,未能正确、灵活地处理教材.针对这些问题,教学中必然要求教师对数学教材内容进行再加工,再加工的依据是促进学生主动学习.为此,在教学中教师应注重整体性教学,整合教材内容;利用辨证思维观,生成教材内容;以高等数学为背景,提升教材内容;勇于质疑与批判,完善教材内容.     

通过调整教材内容顺序提高学生学习效果

高职学生入校时英语基础参差不齐，考试成绩稍好的学生的听力和语音也比较差。为加强学生的英语基础，笔者尝试改变教材听、说、读、写顺序为读、听、写、说。实践证明，根据学生的实际情况，适当地调整教材内容的使用顺序，可以提高学生的学习效果。     

中学英语教学中提高听音会意能力之我见

我们在英语教学中强调听、说、读、写四种技能的培养 ,其中听说是学习语言的基础。特别是现行中学生新教材 ,它与旧教材最大的区别即在于听、说方面的强调与训练。以前的中学英语教学历来注重阅读 ,作为表达思想的主动性的思维技能的说和写 ,一般也受到重视。相对而言 ,学生听的能力的发展和提高往往容易被忽视。听的能力是指学生吸收和理解言语材料所载信息的交际能力。现在新教材的内容 ,就注重了听说方面的训练 ,但也没有忘记读写方面能力的培养。听力训练在英语学习的初级阶段就必须抓紧、抓好。而且 ,现在中考试卷和中学生英语竞赛中增…     

怎样才能把握好创造性使用教材的“度”？

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）强调：教材不再是“圣经”,它只不过是教学的“材料”或“资源”之一,教材无非是个“例子”,不能唯“材”施“教”．教材在教学的过程中只是被加工和重新创造的对象．然而,教师在教学过程中并不能准确理解和体会创造性使用教材的内涵和意图,反映在教学上就是在使用教材的过程中机械地穿插一些被新教材删去的内容;或者对新教材内容按旧教材知识体系进行重新整合,人为地超越《课标》并拓展和延伸教材内容;有的教师认为新教材题量不足,题型不全,因而在课堂上不厌其烦地列举例题,课后布置大量习题供学生进行题型训练．那么,教师怎样才能把握好创造性使用教材的“度”？     

新、旧教材教学方法对比与应用

外语教学中教旧教材，又教新教材后可看出新、旧教材各有所长，因此，也就有适应各自课本的教学方法。旧教材是通过对句型、课文的学习，掌握语法概念，比较重视读写与应试。而新教材则是更注重通过情景对话来学习语言，突出听、说领先，体现了在改革开放时期语言的实用性。本文欲就新、旧教材在结构上与所使用的教学方法上的异同，论证一点教学方法与实践，通过对两种版本结构上与教法上的探讨，试图对教学方法能有一点新的认识。如有不妥或欠佳之处，望能共同商榷。以下分两个部分论证：第一，从旧教材和新教材的结构特点上分析对比教学方…