小学信息技术教学中实施发展性评价的尝试

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。     

论小学信息技术课程中的教学评价

从我国当前信息技术教育教学实践来看,教学评价在评价的目的、内容、方法、环境等方面均存在诸多不足,如没有充分发挥评价促进学生发展的功能、评价内容偏重书本知识、评价方法单一、学生在评价中处于被动地位、评价中缺乏多方面交流和理解等。本文着重探讨小学信息技术课程中的教学评价问题。     

关于小学信息技术学科评价的思考

随着信息技术教学被正式列入中小学的课程计划,信息技术学科的考查与评价工作也逐步纳入了教学常规系列.下面就小学信息技术学科的测评工作谈谈我们的认识.     

小学信息技术课程教学评价的思考

文章对小学信息技术课程教学评价相关内容进行分析研究,针对其存在问题提出笔者的一些探索思路。整个评价体系从功能、价值定位和改革思路三个方面进行展开。     

信息技术课堂教学评价的方法研究

目前，对中小学信息技术这门新兴的学科，大家比较关注课程教材建设、考试评价研究等方面，而对于课堂教学研究的重视程度相对要弱一些。有效地进行课堂教学评价，对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。笔者在近几年的实践中，借鉴了其他学科的课堂教学评价方法，结合信息技术学科的特点，对信息技术课堂教学的评价方法进行了一些研究。课堂教学评价的基本原理课堂教学评价是按照一定的价值标准，运用科学的方法和相应的手段，对课堂教学活动的诸因素及发展变化所进行的价值判断。科学的课堂教学评价应围绕课堂教学评价的对象，以…     

如何评价小学信息技术教学

现在的信息技术课程评价，往往沿用传统学科的测试方法，强调结果评价而忽视了过程评价。     

中小学信息技术教学评价策略初探

信息技术教学评价应围绕课程标准规定的培养目标评价教与学,通过评价的合理实施,不断提高信息技术教师的反思能力和教学水平,激发学生学习、应用信息技术的兴趣,帮助学生提高信息素养.笔者从中小学信息技术的教育目标出发,阐述了信息技术教学评价的作用,并针对现行的中小学信息技术教学评价存在的问题进行分析,提出了几种比较实用的评价方法.     

做好初中信息技术教学过程性评价的几种方法

<正>初中信息技术教学内容缺乏完整性,过程性评价流于形式。由于信息技术评价多采用的是上机考试与平时上交作品相结合的评价方式,因此在课堂教学中,多数是教师自己在说,而留给学生自主交流的时间很少。因此,做好初中信息技术教学过程性评价相当必要。评价要引导学生从以下几方面去反思学习过程:第一,遇到问题时,能不能有以信息技术的工具来处理的意识,如电子表     

应用信息技术优化小学美术教学评价

美育一直是我国素质教育的重要组成部分,其主要教学目的是努力培养学生学会欣赏、创造和表现创新美的综合能力。小学阶段的美术教育对于启蒙学生艺术素养具有重要的意义,但目前美术教学存在着课堂气氛沉闷、受传统教学模式桎梏、学生想象力与创造力难以得到发展等问题。在信息技术逐渐应用于各大领域的背景下,利用信息技术优化小学美术教学评价,可以发挥教学评价的诊断、激励、教学与调节作用,保证教学方向始终围绕教学目标,能够真正提升课堂质量,培养学生核心素养。基于此,本文在信息技术背景下对小学美术教学评价发展现状以及优化策略进行深刻探讨,希望能够为行业带来参考与帮助。     

在信息技术教学中实施发展性评价的尝试

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。而在小学信息技术课堂教学中运用发展性评价不仅能促进学生在原有水平上的提高,发展学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,还能帮助学生认识自我,建立自信,而在评价的过程中,其实也是师生、生生之间的交流。我在实践过程中感受到成功的喜悦也总结了一些经验教训,以下是我在小学信息技术教学中实施发展性评价的一点体会:一、发展性教学评价着力于人的内在情感…     

新疆高中新课程信息技术教学模块评价的探索

新课程模块评价对课程的实施起着重要的导向和监控作用。模块评价的目的、方式直接影响课程目标的实现。如何评价才能客观地反映一个学生真实的信息技术水平,这是一个值得研究的问题。本文对新疆高中新课程信息技术教学模块评价进行了探索与思考。     

尝试过程性评价在信息技术教学中的应用

信息技术教学中,传统的教学模式和教学方法都发生了转变,新的教学模式和教学方法是否更能提高课堂教学效益,需要可靠的评价标准和科学的评价方法来检测。本文主要从做好学前调查、做好作业评价和做好总结性测验评价三个方面来阐述过程性评价在信息技术教学中的应用。     

新疆高中新课程信息技术教学模块评价的探索

新课程模块评价对课程的实施起着重要的导向和监控作用。模块评价的目的、方式直接影响课程目标的实现。如何评价才能客观地反映一个学生真实的信息技术水平,这是一个值得研究的问题。本文对新疆高中新课程信息技术教学模块评价进行了探索与思考。     

浅谈信息技术教学评价的尝试

在课堂的教学过程中,许多老师对课堂教学的评价主要以“以课堂为中心”、“以教师为中心”、“以书本为中心”的理念为指导是一种以评价一堂好课为核心,以传授书本知识为重点,以认知、理解、巩固书本知识为规范程序,以考试为唯一评价手段的课堂教学评价模式。存在的主要问题是：评价目的的单一-做结论、分等级,为奖惩教师提供依据;同时评价内容片面-基本知识技能成绩即学生考试分数;评价标准模糊-缺乏明确的评价标准;评价对象被动-评与被评的关系;评价效果差-不利于全体学生共同发展,不利于学生全面发展。     

谈信息技术课程的教学评价

一、在教学中进行快速准确的评价评价的效率问题对教师和学生来说是最现实的问题。这就要求我们在进行课堂评价时,要尽量避免过于繁琐的评价程序。如我在教搜索工具这一课时,让同座的两位学生用不同方法完成同一任务并填写随堂记录(表1),学生之间通过相互比较搜索方法达到掌握如何快速实现搜索的目的。教师让学生填写随堂记录是一种很好的评价方法,但是如果每节课都这么做,学生就会厌烦,甚至不配合,随手乱填一气。因此,这种方法也有一定的局限性。     

发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用

随着社会经济的飞速发展,计算机信息技术已逐步的深入到人们生活的方方面面,并成为人们日常生活中不可缺少的一部分。为了满足我国社会经济发展的需求,国家已把信息技术课程列为中小学生的必修课程之一。但是由于中小学开设信息课程的时间尚短,教师的教学方式不成熟,在教学中仍存在很多问题,尤其是在课堂教学评价方面仍存在很多的缺陷和不足,需要我们积极地进行改进。     

新课改与小学信息技术教学

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。主要任务是培养学生对以计算机和网络为核心的信息技术的应用能力、学习能力和探索、创新能力。小学信息技术教学可采用创设情景、激发兴趣、培养能力;自主、合作、探究,让学生当主人、当老师;完善课堂教学评价,改革检测方法等基本做法。     

小学语文教学整合信息技术的发展性评价

我国现代信息技术已经逐渐渗透至社会生产、生活的各个方面,而现代课堂教学中也开始推广信息技术的有效整合研究与实践。教师应调研目前我国小学语文课堂教学中信息技术实践应用现状,并在此基础上探讨分析信息技术融入小学语文教学中的发展措施。     

小学信息技术课教学尝试

近年来，笔者从事小学信息技术课的教学，根据小学生的年龄特点，就如何提高小学信息技术教学的效率，进行了如下方面的尝试和探索。