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1.
车树波 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):40-40
课堂教学是教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动,是一个动态的复杂的发展过程。有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激,一味追求课堂气氛的热闹,一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说,这是新理念的课堂,司我心存疑虑:这样的课堂能高效吗?那么怎样才算是一节高效的课呢?本文就高中数学高效课堂谈谈自己的看法。 相似文献
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当前,新课程改革取得了许多令人鼓舞的变化和成绩,然而,观察课堂教学实践,不难发现也还存在一些问题。如有的课堂教学内容淡化,目标不明确;有的课堂一味追求表面热闹,忽视知识能力培养;有的课堂存在教师“放羊”现象;有的“新瓶装旧酒”,教学目标内容单一,等等。为此,笔者查阅了一些教师的课时教案,发现问题虽然表现在课堂上,“根子”却出在教案里、思想中。从教育技术学的角度进行分析,问题在于课堂教学目标设立不当。课堂教学是一项有目的、有计划的活动,其目的性、计划性主要反映和体现在课堂教学目标的设立上。课堂教学目标也称课时教学… 相似文献
3.
黄伟 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(1):48-52
“活动性”是当代课堂教学的突显特征和共同追求,具有教学改革意义和课堂实践价值。但是,课堂教学如果一味地追求“动”而缺失“静”,将会给教学带来诸多的危害,课堂教学的理想境界应是动与静的有机结合。 相似文献
4.
时下.在许多学校语文教学仍然存在一个误区:将“以学生为主体”、“学生为本”简单地理解为在课堂上让学生多活动、多说话.为了使课堂显得学生活动丰富,有的教师将动画片、课本剧引入课堂.而实际效果只是徒添了笑料而不能引起深思;有的教师不管什么体裁、题材的课文,都是提出’问题让学生分组讨论.将学生活动流于形式;有的教师只是搞机械式的一问一答: 相似文献
5.
当前,新课程改革取得了许多令人鼓舞的变化和成绩,然而,观察课堂教学实践,不难发现也还存在一些问题。如有的课堂教学内容淡化,目标不明确;有的课堂一味追求表面热闹,忽视知识能力培养;有的课堂存在教师“放羊”现象;有的“新瓶装旧酒”,教学目标内容单一,等等。为此,笔者查阅了一些教师的课时教案,发现问题虽然表现在课堂上,“根子”却出在教案里、思想中。从教育技术学的角度进行分析,问题在于课堂教学目标设立不当。 相似文献
6.
新一轮课程改革的核心问题是课堂重建,即改变传统的教学方式和学习方式.在近几年的课改中,课堂教学的方式及学生学习的方式有了很大的变化,这固然是一个可喜的变化,但仔细观察反思我们的课堂,会发现不少课堂教学环境仍然不自然、不和谐,表现在:有的一味追求表面的热闹,为了讨论而讨论; 相似文献
7.
伴随课堂教学改革的深入.新课改的理念成为指导教学的中心思想.课堂教学也在各方面有所突破。教学形式变得丰富了.师生交流多了,运用了现代化的教学手段等等,但是,课堂教学表面呈现的状况.所带来的教学效果并没有提升,透露出种种问题。比如,有的在追求课堂气氛的活跃,看似热闹,其实是乱成一锅粥:有的课堂为了按时完成教学任务,不顾学生的学习感受.导致了学生学习的低效:有的教师过多注入了主观因素,对教材的理解、学生的认知比较片面,这些直接导致了课堂教学的无效。我们不得不反思岸生在课堂45分钟真正学到了什么,我们课堂教学的实效性究竟如何提高?下面,我就谈谈在初中英语教学中提高课堂教学实效性的一些策略。 相似文献
8.
许乃权 《读与写:教育教学刊》2011,(12):169+197
新课改,在全国各地蓬勃开展,让课堂充满了激情与活力;新课改,让语文教学越来越精彩。然而去掉诸多华丽的外衣,就会透露出这样那样的问题:有的课堂在"合作"和"活动"的背后,透露出浮躁和形式化的倾向,学生内在的情感并没有被真正的调动;有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现,从而导致教学的随意性和低效化;甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛却了诚信,对学生进行"忽悠"。面对这些问题我们是不是应该反思呢?"一切为了学生,为了每一位学生的发展" 相似文献
9.
张萍 《教学月刊(小学版)》2005,(8):14-15
看似偶然的精彩,其背后隐藏着必然。新课程改革实施以来,部分教师对“预设和生成”产生了一些片面的认识,有的一味追求“生成性教学”,有的甚至过分强调课堂的动态生成而发出了弱化预设乃至取消备课的呼吁。然而笔者以为,在课堂教学以生为本的今天,教师更应该注重预设、预约精彩。当然,这里所说的预设,不同于传统观念中的备课,而是一种大预设和动态预设。钻研教材、了解学生、设计教法是预设;学习理论知识、参与教学观摩、开展研讨交流是预设;教师的品位、兴趣、生活也是预设。课堂教学进程中所发生的一切不是都能预料的,但一个在课前有足够… 相似文献
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历史课堂:预设和生成的理论认识与实践研究 总被引:1,自引:0,他引:1
吴金炉 《中学历史教学参考》2009,(9):38-41
课堂生成是师生、学生同伴在心与心的交流中、思与思的碰撞中、情与情的感应中滋生出来的“新知”,然而在实际中,普遍存在两种教学失衡现象:一是教师过于重视预设而忽视生成,课堂教学过程是按部就班实施预设方案、完成预定任务,排斥学生有个性的思考,有意无意地限制学生对预设目标的超越;或者面对教学中纷至沓来的生成束手无策,缺少教育机智,以致在丰富的生成变化中迷失了方向而无可奈何地又把学生硬拉回预设。二是有的教师一味追求生成,没有预设而随意设问,“脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”,生出许多离题万里、毫无必要的“麻烦”,导致教学“停顿”“尴尬”和失控,最终影响了课堂教学的生成。对此,我们必须以理性的建设性的姿态来审视,用辩证的思维方式来处理好教学关系。生成教学固然要培养学生的问题意识, 相似文献
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随着新课程的实施,我们的音乐课堂教学焕发青春,或许课堂上不再是单调乏味的知识讲解,不再是高深莫测的演唱技巧。不再是教师的“一言堂”.而带给我们更多的是课堂上的“热闹非凡”:多媒体眼花缭乱;小组讨论满堂皆是;教师语言文采飞扬……然而,当我们一味追求“热闹”的同时。能否静下心来想想孩子的耳朵里到底听到了多少音乐?他们具备多少倾听的能力来听懂音乐?音乐真正直达他们的心灵了吗?我们该如何在音乐教学中运用恰当的聆听方法和途径,来培养学生良好的音乐聆听习惯,从而提高学生对音乐的倾听能力呢? 相似文献
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高效是语文课堂教学追求的理想目标。如何构建高效的语文课堂,不少教师在此方面进行了有益的探索,有的偏重于“潜心会文”,立足于“要想学生理解透,教师首先理解透”;有的偏重于“精心设计”,在课堂教学的技巧上下功夫;有的偏重于“教法选择”,在教学手段上寻求突破;有的偏重于“强化训练”,在课堂容量上加大分量。 相似文献
16.
《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>随着新课程改革的不断推进,一些思想政治课教师想出各种花样开发和利用教学资源,导致课堂教学出现诸多乱象。譬如,有的政治课堂一味追求教学资源形式的多样,不是放视频、播歌曲,就是看漫画、演小品,加上讨论、辩论,忙得不亦乐乎,但却没有收到应有的教学效果;有的政治课堂一味追求气氛热闹,常常是学生哄堂大笑后却不知所云;有的政治课堂为活动而活动,看起来开发、利用了很多教学资源,但是对学生的学习却没有多大帮助。这说明一些政治教师在重视开发和使用教学资源的同时,忽视了对教学资源的有效整合。要杜绝这些乱象,政治教师要增强资源整合意识,提高教学资源整合的有效性。 相似文献
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黄晓 《小作家选刊(小学)》2011,(8):257-257
以往,我们为了追求教学环节的完整,展示教案的精彩设计,常常不自觉地将精力放在教案上,课堂成了“教案剧”出演的舞台。这种“刚性”的教学设计影响学生整个学习过程中的“弹性”生成.遏止了学生在课堂上思想和思维的活动.使原本鲜活灵动,充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化。而兴趣是激发学生自主学习的强大动力.因此,课堂教学必须关注生成,注重有效教学。本文结合教学实践,具体谈谈初中科学生成性课堂的有效教学策略。 相似文献
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2011年10月湖北省掀起了“课内比教学,课外访万家”的热潮.黄冈市在黄梅举行了数学课堂教学大奖赛,笔者有幸参与了这次活动,深感欣慰的是:新课标中的教学理念对广大教师的教学行为产生了深刻的影响,立足课堂,关注学生,努力提高教学的有效性得到了普遍的重视,课堂教学面貌发生了根本性的变化.相比而言,“当堂训练”作为课堂教学工作的一个重要环节,未能得到同步的发展,制约了课堂教学效率的最大化.甚至有的老师因注重课中讨论与探究而忽略了当堂训练这个环节;即使有这个环节,也是走过场,这种现象如果得不到有效的遏制,势必额外增加学生课外的学业负担,这种课堂现象不符合高效课堂的特征. 相似文献