从"借读费"的取消看流动儿童义务教育起点公平

义务教育起点公平是教育公平的前提,是建设和谐社会的关键。”借读费”的取消进一步推动了流动儿童义务教育起点公平,促进教育公平的实现。各级政府对流动儿童义务教育经费合理分担,均衡优质义务教育资源。加大对民办学校的扶持力度,健全的政策保障,能更好地推进流动儿童义务教育起点公平。     

借读费政策演变的价值分析

任何一项教育政策都蕴涵着一定的价值取向和价值选择,同时,教育政策的价值标准影响着教育政策的公平性。借读费从收取到取消经历了一个漫长和艰难的过程,同时,其蕴涵的教育价值也经历了一个日益凸显教育公平的过程。从借读费政策的演变过程分析其价值选择,有助于促进我国流动人口子女义务教育政策决策的科学化和民主化进程,有助于分析与思考在实践中如何更有效地实施义务教育政策。     

再论流动儿童的教育起点公平

<正>流动儿童教育问题长期困扰着当前中国基础教育,城乡二元体制、户籍制度、义务教育财政制度等都是造成流动儿童就学难的重要原因,而借读费的存在加剧     

应撤掉借读费这个“门槛”

据《成才导报》2003年9月17日报道,从改善投资发展软环境,加快地方经济发展的角度考虑,江苏省连云港市教育局决定为来连云港市投资、经商、打工人员解决子女入学的后顾之忧。在制定今年的中小学招生政策时,他们首次明确规定:“具有本市暂住户口的流动人员子女,户口不在本市的驻连机构人员子女,享有本地居民接受义务教育待遇,在居住所在地划片就近入学,学校不得收取借读费。”笔者认为,这是一个体现教育公平的重要举措,也是一个在全国开风气之先的举措,值得大力褒扬。借读费的问题,已经成为外来人员子女享受平等教育的“拦路虎”。经济发达地…     

从义务教育投资政策演变看我国义务教育发展的历程

普及义务教育．是中华民族的百年梦想。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》正式确定“普及九年制义务教育”．经费投入是普及九年制义务教育的关键。在这个过程中．义务教育投资政策经历了由“人民教育人民办”到“人民教育政府办”的演变．对这一过程的回顾与思考,会给我们带来很多启示。     

北京取消义务教育借读费：取消借读费，教育公平又迈出一小步

从2009年1月1日开始,北京取消中小学义务教育阶段借读费、义务教育杂费、外来入口管理费、证件工本费和暂住证费等20余项行政事业收费。该收费项目的取消,源于北京市发改委于目前转发的《财政部、国家发展改革委公布取消和停收100项行政事业性收费项目的通知》。此前有一些中小城市在更早的时候就取消了借读费,但是像北京这样的特大城市全面取消借读费,无疑更具有标杆意义。     

北京取消中小学义务教育借读费

从今年开始,北京取消了中小学义务教育阶段借读费,这标志着外来人口子女在京均可接受免费义务教育。     

新时期农村义务教育政策演变分析

在新时期,农村义务教育政策追求的目标实质和实施重心在不同时段都有变化,具体有三个特点:一是政策的目标追求从机会平等转为过程平等,二是政策的重心从侧重效率转为侧重公平,三是政策的形成动力从问题倒逼转为目标引导。教育政策的出台是作用于它的多重因素互动的结果,正因为如此,政策的效果有时难以彰显。新时期教育政策在追求效能价值、效率价值、公平价值上都有了明显的效果,但公平价值仍然有较大的提升空间。     

流动儿童教育起点公平问题探析

近年来,流动儿童的健康成长问题逐渐被人们关注,接受教育是其健康成长的重要条件,然而现实生活中相当多酌流动儿童却在教育起点上没有得到公平的待遇.国家政策的不完善、学校管理不规范、及流动儿童家长自身的能力不足等是导致这一现象的主要原因,必须从改进国家政策、规范学校管理及提高家长维权意识等诸多方面来改变流动儿童在教育起点上的现状.     

流动儿童教育起点公平问题探析

近年来,流动儿童的健康成长问题逐渐被人们关注,接受教育是其健康成长的重要条件,然而现实生活中相当多的流动儿童却在教育起点上没有得到公平的待遇。国家政策的不完善、学校管理不规范、及流动儿童家长自身的能力不足等是导致这一现象的主要原因,必须从改进国家政策、规范学校管理及提高家长维权意识等诸多方面来改变流动儿童在教育起点上的现状。     

流动儿童教育起点公平问题初探

近年来,流动儿童的教育问题凸显,起点公平问题已受到越来越多的重视.但在现实生活中.仍有相当多的流动儿童在教育起点上没有得到公平的待遇.本文通过流动儿童与城市儿童在教育起点上的对比.剖析不公平现象其产生的原因,在此基础之上,从国家层面,地方政府、学校及家庭层面提出促进流动儿童教育起点公平的措施,为流动儿童教育起点公平的合理实施提出有益的建议.     

从教育公平原则看我国义务教育的投入

教育公平是社会公平之本,已经成为各国孜孜以求的政策目标。在我国,教育公平侧重指义务教育公平。由于投入、地区、城乡以及阶层的差距,就造成了我国义务教育公平的缺失,所以我国要实现教育公平关键在于投入。     

从教育公平原则看我国义务教育的投入

教育公平是社会公平之本,是各国孜孜以求的政策目标。在我国,教育公平侧重指义务教育公平。由于投入、地区、城乡以及阶层的差距,造成了我国义务教育公平的缺失。我国要实现教育公平关键在于投入。     

转型时期我国义务教育公平的内涵与政策取向

教育公平是一个历史性的、多层次的概念。推进转型时期我国义务教育公平发展,需要确立正确的教育政策价值取向,要突出教育政策的公平性、坚持"义务教育优先"、关注个体的教育选择权、突出弱势关怀精神和"以人为本"的政策理念,从而保障教育政策能够公平地配置公共教育资源,促进义务教育公共服务均等化,使所有受教育者公平地接受义务教育。     

教育公平视角下的义务教育阶段择校政策评析

本文基于教育公平的视角,对我国的义务教育阶段＂就近入学、公办小学与初中禁止择校＂的政策进行了分析,认为其教育公平的目标有合理性,却不具可行性;在当前我国义务教育发展不均衡的情况下实施该政策,有悖于教育公平。     

义务教育公平--教育公平的基点

义务教育是基础教育中的基础,义务教育公平是教育公平的根本立足点和出发点。在我国现阶段,确保义务教育公平须在法律上明确义务教育的投资主体;通过立法保证一定年限的免费义务教育;缩小义务教育资源的区域差距、城乡差距和校际差距;保证义务教育的入学机会均等。     

取消借读费只是迈向教育公平的第一步

近日,北京市发改委转发财政部、国家发改委取消和停收100项行政事业性收费项目的通知。在此次停收、取消的100项行政事业收费中,共有25项涉及北京市,其中包括义务教育阶段借读费、暂住证费等,从2009年1月1日起执行。     

公平:义务教育政策制定的首要价值标准

由于教育决策主体的复杂性和多元性,这就导致了教育决策价值标准的复杂性和多元性.在教育政策多元价值标准中,必然要有一个主导的、首要的价值标准,这个主导的、首要的价值标准就是"公共利益"价值标准,也就是"公平"价值标准.因此,只有坚持教育政策"公平"价值标准的首要性,才能平衡各种教育利益需求之间的矛盾和冲突,达到教育的公平.     

我国义务教育督导评估政策的演变与走向

我国教育督导评估政策演变呈现出五种特征：发布机构等级的逐步提高、实施主体由单一到多元、政策内容由宏观到微观、政策程序转向自下而上的方式和政策的结果处理更加公开公正,可以看出我国义务教育督导评估政策正走向法制化、科学化、多元化和人本化。