如何培养学生选材的能力——略谈作文教学

在长期的作文教学中,我感觉到学生写作文最为难的是缺乏材料。往往布置一篇作文时,他们总觉得没有什么东西可写。其实,生活丰富多彩,写作的材料取之不尽,用之不竭。那么,学生为什么感到无材可取？问题就在于认识生活的水平和能力有限。     

三年级作文起步教学的几点尝试

作文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要环节之一。但说起写作文,学生们觉得头疼,很多老师也感到作文教学是一大难点、尤其对三年级作文起步教学感到困惑。有的老师不无感慨地说：“孩子小,他们没有什么生活阅历（尤其是农村孩子见识少）,就是想说也表达不出来。”其实孩子们虽小,但他们的生活和内心世界都是丰富多彩的．所以教师首先要从培养兴趣入手．让他们在起步阶段就能喜欢作文．快乐轻松地去写作文。     

兴趣,让习作充满生命的活力

多年的语文教学实践使我感到作文课的遗憾就在于我们教给学生过多的作文套路，而忘了让学生走进生活，去积极感受。在作文课上，我们经常讲开头用什么方法，人物描写等等的写作知识；阅读要求学生摘录优美词句，积累语言：在批改学生习作时甚至细致到不放过一个标点。唯独忘了关注学生的生活，让学生“为生活而作文”，而不是为作文而作文。因此．我认为小学生写作文。必须结合生活实际，安排一些“生活作文”，让写作真正融进学生的生活。     

作文教学浅探

作文教学历来是语文教学中的重点和难点．在考试中占的分数比重很大,直接影响学生的考试成绩;也是许多老师很头疼的问题。作文的内容不应仅局限于教材上训练及考试时的要求;作文指导的途径不应局限于课堂,作文指导的方式应灵活多样。在作文教学中,老师应该注意选择一些贴近学生现实生活、易于激发学生真情实感的题目,让学生从生活中找到写作的源泉;使他们感到作文与生活一样,是生活的提炼、升华,是很简单的事情,而不是枯燥的文字游戏;从而爱上作文、学会写作文。     

在生活中积累素材 在写作中抒发真情——小学作文教学的实践体会

在语文教学中,作文教学是一个难点。每到作文课,许多学生愁眉不展,而且作文完成以后,内容空洞、病句较多。学生为什么不喜欢作文呢?究其原因,主要是学生缺乏作文素材,感到无话可说。那么,如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文言之有物,并在作文中说真话、抒真情呢?下面,笔者就此谈几点看法。一、融入生活作文是生活的产物,生活是创作的源泉。平时,教师要鼓励学生做个有心人,多留心观察周围的事物,进而培养学生仔细观察的好习惯。     

作文应写自己的生活——谈作文教学中的点滴体会

当前,作文教学中存在这样一种现象：每逢作文学生大都感到为难。作文难,“难似上青天”。学生在这种思想支配下,一看到作文题目,就愁眉不展了。搜肠刮肚,抓耳挠腮,有的东拼西凑,胡乱抄袭,不是应付了事,就是文不对题,无非是他们缺乏生活素材罢了。头脑空空,而又急于求成,导致凭空设想,以至于三、四节课写不出一篇文章来。针对这种现象,笔者有计划地安排学生走出教室去体验生活,收集生活素材,事先告诉学生本周作文以什么为题材,确定观察对象,集中学生的注意力,根据他们体验生活的内容,来选择命题或自拟,这样学生就乐意去认真观察和体验生活了。再回到教室动笔写作时,就感到有东西可写了,内容也真实具体了,假、大、空话、俗套话大大地减少了,还有的能运用多种写法来表达自己的思想。作文教学实践使我深深地认识到观察生活,体验生活,从生活中去整理,搜集素材是快速作文教学的基础。多读、多写、多评是练好快速作文的保证。     

农村初中语文生活化作文教学策略

在多年的初中语文教学过程中,笔者深切地感受到了作文对学生的重要性以及他们在作文基础方面的薄弱。作文成为了学生学习过程中的薄弱环节以及制约他们整体成绩的关键因素。笔者每周都会给学生安排几篇小练笔,令人失望的是,他们所写的练笔没有什么内容,甚至是照着作文书上抄的。对于最熟悉的生活场景,他们视若无睹;对于每天都能见到的生活素材,他们也认为难以形成文字运用到作文中去。对生活不在意,他们的作文也缺乏情趣,极其干涩。同时,受应试教育影响,有的教师想走点"捷径",他们在教学过程中淡化了作文的教学,而是让学生死记硬背作文书上的优秀范文。种种现象表明,在农村的初中语文教学过程中,教师要让学生学会观察生活,积累素材,将自己的生活通过文字描述出来。当我们作文教学的有效性提高了,学生也就会逐步感受到写作的乐趣了。这对学生的写作来说是至关重要的。     

如何让学生快乐作文

美国学者卡尔特说：“世界上最快乐的人之一就是写作后的人。”但据调查：目前我国的小学生感到学习最困难的事情之一就是写作文。语文教师也普遍反映：语文教学的难题之一，就是作文难。为什么会出现这种情况，究其原因，主要是脱离学生生活实际，脱离学生的生活经验。如何让现在的小学生爱上写作文，在作文中感到快乐，笔者认为应该从以下几个方面入手：     

小学作文教学实践谈

作文教学是小学语文教学的重中之重,作文是语文能力的综合体现。然而,说到作文,许多学生感到难,家长感到难,甚至一些教师也为此头疼。习作本应是一件非常开心的事情,为什么会有这么多学生感到厌烦呢？归根结底就是没有兴趣,缺乏自信。     

在语文教学中培养学生写作才能

正很多从事语文教学工作的教师,每当谈及作文,就会感到非常的无奈,学生对于作文课也是感到十分困惑,老师在作文教学方面付出了很多,学生的作文水平为什么就是没有提高呢?我认为应该从激发学生的作文兴趣和培养他们养成良好的习作习惯入手。养成良好的习惯对于写作特别重要。在平时多阅读、多观察、多想、多积累,写作时才会胸有成竹,才会做到下笔洋洋洒洒、一挥而就、洒脱自然。此外,在作文教学过程中,我们还要特别注意激发学生的写作潜能,要让学生敢说、敢写。一、培养学生养成良好的写作习惯(1)积累和观察习惯的养成。提高学生作文水平,不是一朝     

如何写好小学作文

学生作文,特别是小学生作文,是在教师指导下进行的,它离不开特定的培养目标和教学要求,有一定的规范性和强制性。也正因为如此,刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性,缺乏生活经验和作文经验,而感到写作文很吃力,往往对写作文感到害怕恐惧。为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,笔者结合多年的教学实践,总结出一套方法,取得较好的效果。     

浅谈提高作文能力的有效途径

作文教学是语文教学的重要组成部分。从当前学生的作文状况看,不少学生对写作表现出极大困难。为什么呢？＂巧妇难为无米之炊＂。学生常感到生活平淡,无内容可写,一说写作文就坐在那里皱眉头、冥思苦想。     

浅谈作文教学中的几点尝试

“没啥可写”是众多中小学生写作文中普遍存在的问题。那么，学生为什么会感到“没啥可写”呢？我认为是学生缺乏观察、思考、不善于从生活中积累素材．教师缺乏对学生的指导，忽视了学生在课堂外的作文素质及有益活动的开展，致使学生没有作文的源泉。如何使他们走出作文难的困境，使他们愿写，乐写呢？本文结合笔者在教学中的实践．谈一谈在作文教学中的几点尝试。     

让生活成为学生习作的不竭泉源

每每提起作文．学生都是心存畏惧。教师也往往感到头疼。尽管从立意到选材,从结构到语言,教师的指导可谓头头是道,无懈可击．但学生的习作却总是干巴巴,毫无生趣,与他们活泼富有朝气的个性极不相称。这是为什么呢？我认为这是习作教学与学生生活相脱离的结果。只有同学生的生活紧密相连。让生活成为学生习作的不竭泉源,学生才会有话可写,才能把习作写真实、写具体、写生动,才能消除对习作的畏难心理．唤起对习作的浓厚兴趣。     

生话:作文训练的“泉眼”

据调查,小学生普遍感到"作文难",常常处于"被写作"的状态之中,为写而写,空话、套话、内容贫乏、千题一试、千人一面、缺乏童趣……作文教学与学生生活的脱节,是作文教学难以摆脱困境的一个重要的因素。生活是创造的源泉,更是学生作文的源泉。因此,学生首先是会生活,然后才是会作文,即作文教学要立足"生活"才是根本,努力让"生活"扎根学生     

生活是作文教学的源泉

小学语文教学的根本目的是培养学生的听说读写的能力。小学中年级是习作的起步阶段,既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。很多学生会说、会听却不会写,究其原因,是他们感到单调的生活无事可写,平静的思绪无话可说,缺少兴趣。怎样搞好作文教学,帮助学生克服畏难情绪,激发他们“欲吐”心理,让他们掌握方法,让学生轻轻松松入门,高高兴兴作文呢？下面谈谈自己的见解和做法：     

走进家园 写作活动别样精彩

新课程改革以来,面向生活展开写作教学,日益成为当下作文教学坚守的方向。如何关注生活,是教学的切入口,也是影响作文教学成效的重要因素。心系家园的系列活动是展开作文教学的尝试,针对学生厌倦了日常作文教学的情况,为他们设计关注生活的新方式与表达生活的新途径,打开学生写作思维的突破口,激发他们的写作兴趣,使其更大限度获得写作的愉悦感。     

克服畏惧心理轻松快乐作文

作文教学是语文教学的难点,不少学生在上作文课时觉得十分厌烦,感到写作文非常困难,无从下手,渐渐地产生了对作文的惧怕心理。其实,作文教学的目的是培养学习观察生活、认识生活和表现生活的能力。但小学生因为生活阅历浅,     

新课改背景下的高中作文教学模式的探讨

对于高中学生的作文，大部分老师常常感到教学成绩难以提高，平常的习作学生往往不爱写、不会写，或应付、或拖延、或逃避。究其原因，主要是学生缺少生活的触动，缺少不吐不快的情感的动力。2010年，随着我省高中迈入新课改行列，我也在不断反思自己的教学，不断寻找打开作文教学门外大锁的办法。经过一年的实践，虽然我的学生语言表达水平还有待提高，但他们已经不再害怕写作文，他们对写作有兴趣，有表达的欲望，能写生活，能表达情感。作文也不再空洞无物。     

激活作文课堂之我见

生活是五彩缤纷的,同样,每个人对生活的认识和理解也会因人而异。那么,在作文教学中,学生为什么不能给我们不同的生活呢？原因是我们扭曲了学生对生活的正确认识,让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的“得意之作”。