论高职教育的低移化

在我国职业技术教育的发展历程中，高等职业教育（以下简称高职）作为高等教育的分支已有很长的历史，但其真正发展兴起于20世纪80年代。改革开放以来，随着经济的快速发展，我国逐步进入工业经济和知识经济并存发展的时代，并加入了全球化竞争行列。在这样的背景下，仅有初、中级技术人才已难以适应经济和社会发展的需要，社会呼唤高层次的实用技术人才。因此为适应社会发展需要，我国高等教育进行了结构性调整，以培养高级技术人才为目标的高职教育应运而生。随着高职的不断发展，其定位和属性日益明确：第一，高职教育是培养应用型人才的高层次的职业教育，它的“高”是相对于中职而言的：第二，高职教育属高等教育范畴，是高等教育的一部分，包括学历教育与非学历教育两部分，高职的学历教育可以有专科、本科和研究生等多种层次，我国当前高职教育大部分为专科层次。     

论职业教育高移化

论职业教育高移化上海职业技术教育研究所张玉阶一、高移化是世界职业教育的普遍走势所谓职业教育高移化是指职业教育由初等向中等、中等向高等转移的趋势。对当今时代来说，职教高移化的含义主要是指大力发展高等职业教育。职业教育的高移化是６０年代后西方工业发达国家...     

论高职教育中创业教育的课程化

创业教育是高职教育的重要内容，创业教育的课程化十分必要。创业教育课程的目标是培养学生的创业素质和创业能力。创业教育的课程化必须解决教材、教学形式和成绩考核三大问题。     

高职就业低移现象的分析与思考

高职毕业生就业岗位低于高职培养目标,工作待遇低于高职教育期望,用非所学,出现就业低移倾向。普通高等教育与高职教育专业上存在重叠现象,高职教育出现低移化,企业缺乏人才后续培养社会责任感,是其主要原因。要坚定高职教育办学的高等性,专业与普通高等教育真正错开,探索新教育教学方法,来克服就业低移对高职教育的影响。     

论人本化理念下的高职教育管理机制

教育是社会发展的基石。十九大以来,国家对教育事业越来越重视,高职院校介于义务教育与高等教育之间,肩负着培养专业型技术人才的重要任务。将人本化理念贯彻到高中教育中,突出人的作用,对于提高学生和老师在学校的主体地位;提高高职学校的工作效率;创新高职学校管理模式都有着积极意义。本文从人本化理念运用于高职学校的基本意义、基本途径、基本方法以及人本化理念在高职学校教学管理中的具体实现,论述人本化理念在高职教育中的管理机制。     

论高职教育的培训化倾向及承载标准

针对高职教育培训化倾向,高职教育要从教育的本质提出承载价值标准、知识标准、过程标准,走出职业培训的误区,采取道德教育、理论教育与实践操作并举、发展学生创新能力等方法,培养出适应社会发展所需的高技能人才。     

当心高职教育普教化

高职教育是整个教育体系的重要组成部分,也是现代教育不可或缺的部分,它正越来越成为现代经济发展的支柱。在我国,高职教育起步晚,但发展快,几乎是一夜之间雨后春笋般涌现出来的。同时高职在飞速发展的过程中,出现的问题也较多。诸如招生大战、师资水平和管理跟不上、学生就业难等等,但最主要的也是最危险的问题是高职教育的普通高校化倾向,这是关系到高职生死存亡的大事。因为普通高校化后,高职就失去了特色,也失去了其存在的必要。我国高职大多是从以前的中专升格或合并而来的。由于没有办高等学校的经验,更没有办职业技术学院的经验。因…     

论高职教育的教育理念

从高等职业教育的实际出发,论述了高等职业教育健康发展应确立的教育理念三大办学理念——市场理念、产业理念、特色理念;三大人才理念——素质理念、创新理念、创业理念。     

职业技术教育必须树立高移化的发展观

职业技术教育必须树立高移化的发展观李广明中等职业技术教育向高层次延伸是职业技术教育发展的必然趋势。在我国现有的经济活动中，技术含量很多的生产领域和技术相当落后的生产领域并存，从长远看，尽管技术含量高的生产领域目前所占的比例较小，但它却代表着今后发展的...     

论高职教育的开放性

当今世界，经济全球一体化已经成为不可阻挡的历史潮流。加入WTO，是我国适应经济全球一体化趋势所采取的重要步骤。我国将面临人才资源的全球竞争，其中既包括科研学术型尖端人才的竞争，也包括专业技能型人才的竞争。形势的变化给高职教育带来了巨大机遇与严峻挑战。目前，我国高职院校蓬勃发展，但从总体上看，高职教育在我国尚处于起步与发展阶段，基本上是“封闭式”办学，它妨碍了全社会的参与、培养，限制了学生获取知识和能力的空间，远远不能适应世界市场和国际竞争的需要。为了保证我国经济的可持续增长，增强中国教育在世界教…     

论高职教育的国际化

高职教育的国际化是我国入世后面临的一项重要任务。入世后,教育市场随之开放,高职教育面临严峻的挑战和激烈的竞争环境,也面临着良好的发展机遇。高职教育的国际化,既是适应经济全球化的需要,是我国入世的需要,也是高职教育持续发展和就业国际化的需要。应当采取得力措施,推进高职教育的国际化进程。     

论高职教育的定位问题

高职教育不应是专科层次的终结性教育，而应以培养技术型人才为总体目标，包括大专、本科、硕士、博士各层次，具有相对完整的，与其他教育相互沟通、协调发展的独立体系，能满足经济与社会发展对高素质技术型人才的需要和个人终身学习的需要。     

论普通高校的高职教育

大力发展高职教育，是社会进步的必然要求。那么，发展高职教育应该有哪些途径呢?在1996年召开的全国职教工作会议上提出了“三改一补”内涵发展的方针，即通过改革现有的高等专科学校、职业大学、成人高校和少数重点中专学校，通过改制等方式作为补充的途径来发展高职教育。这无疑是比较符合我国国情的正确方针。最近教育部要求一些普通高校可附设“职业技术学院”，认真按高职教育方向办学。本文试就这一途径，对普通高校的高职教育谈几点看法。     

论高职民俗教育

民俗学作为一门研究民俗文化的专门学科,其自肇始,就与我国高等教育有着不可分割的联系,民俗学的发展史其实就是民俗学教育的发展史。高等职业教育作为我国高等教育的一种类型正在迅速成长,成为高等教育不可或缺的力量。本文分析了民俗学与高职教育的相互需求关系,提出高职民俗教育是我国民俗学教育发展不可或缺的部分,并设计了民俗学走向高职教育的途径。     

论高职的法学教育

目前我国的法学教育,普遍存在“重理论轻实践”的现象,高职院校法律类专业的调整,对高职的法学教育提出了特别的要求。因此,必须对高职的法学教育目的、原则和教学方法等问题有一个清楚的认识,这样,才能培养出合格的、适应社会需要的法律人才。     

论高职教育的发展

一、以职业岗位需求为依据设置专业，面向市场办学高等职业教育是面向职业的教育，其专业设置应以社会职业岗位需求为依据，具有很强的针对性和鲜明的职业特性，而不是按学科体系来设置专业。以培养“实用型”人才为特色的高等职业教育，必须采取“以职业能力为中心”的发展思路，根据不同的社会需求，设置不同的专业结构，确立不同的培养目标，构建不同的培养模式，并且通过加强实践性教学环节、加强素质教育等综合途径，面向市场办学，使自己的“产品”即人才，具有较高的综合素质，以适应社会的需求，进而提高高职教育的竞争能力。为了实…     

论高职教育的继承性

按联合国科教文组织1997年重新修订的《国际教育分类标准》，我国高等职业教育属第五级B类教育，是高中后的职业技术教育，“主要目的是让学生获得从事某个职业或行业、某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成这一类学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力与资格”。这就是我们说高等职业教育目前定位在培养专科层次的高职人才。     

论高职人性化教育

人性一直是哲学和教育学关注的问题．我国高等职业教育片面强调学生技能的获得,出现的“物化．教育”、缺失人文鼎神等现象阻碍了学生个性的发展,值得反思．苯丈从构建底蕴厚重的人文环境、完善学生人格、培养教师以及改革教学硬等方面提出了高职教育的人性回归策略．     

论高职教育的可持续发展

十一五期间,我国进入工业化建设的关键时期,其重要特点就是产业结构、经济结构和人力结构发生重大变动。这个变动对职业教育提出了巨大的需求:新兴工业化发展对整个劳动力和能力结构有了新的要求;建设新农村需要加强对新型农村建设者的培养,也包括对劳动力转移的必要培训;高新技术和现代服务业的发展,增长方式的转变和技术含量的提升,在人才结构和规格上对职业教育提出了新的要求。近年来,人们对职业教育重视不够,人才培养目标不甚明确,致使人才结构越来越不协调,高技能人才越来越短缺,严重影响着我国经济建设水平的提高。随着高职教育的发…     

论高职教育的质量

高职教育是面向社会的生产、建设、管理和服务一线的,培养高等应用性人才的教育。高职教育的过程是一种特殊的产品生产过程。提高我国高职教育质量的有效途径是高职教育必须从以生产为中心的经济质量观念转变到以用户和社会为中心的社会质量观念上来。