徐金才：“合道德”教育的倡导者

愈演愈烈的应试教育使我们的教育走上了“不道德”甚至“反道德”的歧途!基于对应试教育现状及其带来的教育弊害的痛苦思考和重构“学校教育”的迫切愿望,江苏省邗江中学校长徐金才站在教育哲学的高度,从教育伦理层面,提出了“合道德教育”的命题。他认为。建立在“合目的”、“合规律”基础上的“合道德”。是教育的最高境界和崇高追求。     

徐金才:“合道德”教育的倡导者

愈演愈烈的应试教育使我们的教育走上了不道德甚至反道德的歧途!基于对应试教育现状及其带来的教育弊害的痛苦思考和重构学校教育的迫切愿望,江苏省邗江中学校长徐金才站在教育哲学的高度,从教育伦理层面,提出了合道德教育的命题。他认为,     

实施“个性教育” 促进学校发展

学校教育的对象是学生,学生又是千差万别的具有生命活力的个体,不同年龄的不同个体具有不同的心理特征和精神面貌。尊重学生身心发展规律和不同的个性特征,这既是对教育教学工作的起码要求,又是促进学生良好个性形成的前提条件。个性既是社会存在和发展的前提,也是人才培养的客观依据,没有个性就没有创造性,没有创造性就谈不上发展。     

学校教育中道德学习的可行性分析

道德学习观的出现是对道德获得模式的新思考,体现了学校德育观从以社会规范的传输和道德价值的引导为主的模式向主体道德人格自我建构的模式转变.这种新的德育模式在学校教育中是切实可行的.文章拟从理论和现实的视角对该问题进行深入的探讨.     

道德信念教育:实施公民道德教育的切入点

在现代社会中，要使公民道德教育更具实效性，其切入点的选择，不应再停留在提高道德认识上，而应定位在道德信念的确立上。为此，需要运用马克思主义的基本观点，在界定道德信念要领的分析其含义的基础上，对之所以要把道德信念作为公民道德教育切入点的意义，以及在道德教育过程中应如何抓好这一切入点的教育，作些理论上和实践上的探讨。     

“道德教育”在乎“教育道德”

学校道德教育效果不佳,原因有很多。有应试教育的影响,有社会不良风气的负面影响,有家庭教育的负面作用,有教育方式的不当等。但我认为对学生道德成长影响最大的应是"教育道德",即在教育过程中反映出来的道德。如果在学校教育中处处反映出来的是道德的,那么学生在学校受到的就是正面影响,反之,教育中的不道德是对学生道德观形成的极大损害。5 2等于0,也许有这种情况,但这不是必     

“两纲”教育：学校思想道德教育的核心

弘扬和培育民族精神、关怀生命是学校思想道德教育的重点和核心.文章围绕学校民族精神与生命教育的实践,就如何提高教育实效的策略、措施进行了探讨.     

学生道德形成的学校教育因素

本文从教师、教学、活动、环境四个方面阐述了学校教育因素对学生道德形成和发展的影响作用，以期使学校教育工作能够做到有的放矢，增强实效。     

学校道德责任教育的有限性

道德责任缺失是社会转型期德育困境的显著问题,人们在探究这一问题时,习惯性地把它与学校教育相联系。当人们对学校教育寄予厚望时,学校在道德责任教育中的作用限度,值得讨论。     

探究性道德学习：学校道德教育新思维

当前，学校道德教育正经历着从道德“培养论”转向道德“学习论”的过程，探究性道德学习正是缘此而提出的一种学校道德教育的新思维。探究性道德学习彰显了学校道德教育的本体价值，突出了道德实践能力和创新人格的培养，实现了学校道德教育向生活世界的回归，构建了以自我教育为核心的道德教育的方法体系。     

学校教育时间的道德意蕴

学校是现代时间制度渗透较为显著的场所,一方面精确有序的时间管理维持了学校的正常运转,另一方面工业社会中效益优先的原则掩盖了学校教育中的道德原则,导致对人生命发展本身的忽视。此研究在梳理时间观念演变历程的基础上,分析现代时间观念下教育时间与人的关系问题,揭示教育时间的道德意蕴,并对此提出相关建议。     

寄宿制学校实施校园生活课程的探索与思考

今天的课堂正在悄然变化，寻找儿童、学习者和成人、教师以及经验、生活和知识、技能之间的平衡，寻找道德和知识、智力和情感、个体和社会之间的平衡，成为建构有意义课堂的实践着力点。开设“道德课堂”栏目，呈现诸多原生态教育情境以及相关教学设计，意在聚焦课堂的功能变化，回归对课堂道德本质的理解，探索儿童道德生长的课堂学习机制。我们的信念是：课堂是道德的时空，课堂是学习道德的场所。[编者按]     

中学生学校道德情感教育构想

道德情感是随着人类社会不断发展而产生的一种特殊的情感,健康的道德情感可以陶冶出一个人良好的人格品质。学校作为中学生成长的主要场所,在他们的成长过程中更需要进行有效的道德情感教育,尤其是在敬畏、责任、荣辱、关怀和感恩情感几方面。为增强中学生道德教育的有效性,学校道德情感教育的构建就日益显示其重要性。     

日本的素质教育——“道德的时间”

在日本,"诚信教育"与学校的全体教育活动挂钩,通过学校生活、"道德的时间"、各种学科的教学、综合学习时间、特别活动等多种途径来展开。从认知、情感、行为、意志等多个角度,提升学生的诚信意识和自觉性,并最终使学生形成"诚信"的生活方式和行为习惯。道德的时间。"道德的时间"是日本独有的一种学校道德教育活动,它是一     

生命教育：我国学校教育缺失的一环

当前我国大中小学学生自杀现象频繁发生,给家庭、学校和社会带来了极大的伤痛。这些现象在一定程度上反映了当前我国学校教育在生命教育方面的缺失,通过生命教育,培养学生对生命的责任意识,提高他们对生活美的欣赏能力,这是教育义不容辞的责任和义务。     

在整合“工作”与“学校”本位学习中实施双证融通

“工作本位学习”是相比于“学校本位学习”的一种新型职业教育模式,两者各有利弊。本文探讨如何将两者有效结合,从而使职业教育既兼顾学历层次,又强化职业技能培养,从而在“双证融通”实施过程中提高学生的职业技能水平,强化其就业竞争能力和社会适应能力。     

走向道德的生命教育

道德是人的双重生命和双重存在方式的需要,它寓于生命之中。但在现实中,却存在着道德教育与生命教育分离的现象,表现为道德教育的"去生命化"和生命教育的"去道德化"。生命教育是生命整全的教育,因此,它必须超越生命与道德的对立和生命教育与道德教育的割裂,以生命教育整合道德教育,将道德教育融入生命教育之中,建构道德的生命教育。道德的生命教育,基于生命发展的需要,以道德的内容和手段,引导生命的发展,提升生命的意义,实现丰盈人生。     

论学校生命教育的内涵及实施策略

当前，学校教育中普遍存在忽视学生生命存在的现状。生命涵义的丰富性，使生命教育成为引导学生学会珍惜生命、热爱生命、尊重生命个性、探求与认识生命意义、提升生命价值以及实现天地人我和谐共融为目标的教育活动。在以自身教育、他人教育、自然教育和宇宙教育为内容的理论目标构建的基础上，学校应开设生命教育课程，并采用阅读赏析、实践体验、随机通达等教学方式，引导教育学生在思考体味生命价值的过程中发现自己，理解他人，关怀生命。     

用合道德的教育拯救学校

当前教育家最大的、也是最为迫切的社会责任就是拯救我们的学校教育!就是要用先进的教育思想“引领”当下的教育,用独创的教育模式“改造”当下的教育,用独特的教育风格“示范”当下的教育,使我们的学校教育从只关注分数、不关注人的发展的“不道德”的应试教育的迷途,回归到闪耀人性光辉、关注学生生命成长的“合道德”的正道上来。     

教育呼唤“厚德载物”的情怀

2014年3月21日上午,中国国家主席夫人彭丽媛陪同美国总统夫人米歇尔在北师大二附中听课。应学生邀请,彭丽媛写书法＂厚德载物＂,并送米歇尔。此举一时成为各家媒体争相报道的热点,成为中美两国交往史上的趣事,也成为发生在当代校园里体现中华优秀传统文化教育特色的佳话。