科教要兴国 兴国要科教

根据马列主义的基本原理，生产方式（包括生产力和生产关系两个方面）是人类社会发展的决定力量──生产方式是人类社会赖以存在和发展的基础；生产方式决定社会制度的性质，制约整个社会生活的过程；生产方式决定社会制度的更替。所以，党中央和国务院决定，我国要大力发展生产，以经济建设为中心。各项工作，包括科学技术和教育工作，必须为经济建设服务。这是一方面。另一方面，生产力是生产中最活跃的因素，科学技术是第一生产力。要大力发展生产，加速经济建设，就必须发展科技，培养人才，以教育为本。所以，党中央和国务院决定实施“…     

俄罗斯联邦政府关于教育兴国思想的决议

俄罗斯联邦教育兴国思想(下称“教育兴国思想”)是俄罗斯联邦优先发展教育的国家政策和教育发展的战略的基本方向。教育兴国思想将通过我国的教育政策,决定2025年以前教育系统发展的预期结果。教育的战略目标与俄罗斯社会的发展密切相关,其中包括: ·建立俄罗斯社会-经济与精神发展的牢固基础,保证人民生活与国家安全的高水     

科教产社一体化“—发展科教振兴经济的一种新形式

科技、教育、产业和社会在人类社会生产的初期是合一的,随着科技的发展,四者逐步分离且独立化。科技发展稳定时代,四者或通过市场或通过政府联系在一起。在科技发展迅速多变的市场经济条件下,四者出现了一体化趋势,一体化指标在科教合一且以高校通过为产业提供中试后成果和为社会提供智力支撑为纽带的基础上科教产社互相联系的一种新的社会经济运行体制,它是解决目前科教社之间矛盾的有效形式,是发展科教、振兴经济的必然选择。     

科教兴国与国兴科教

科教兴国与国兴科教教育如何改革自身才能更好地服务于兴国大业？日前在首都召开的“科教兴国与教育改革”座谈会上，与会者就这一主题，结合当前教育改革中出现的一些热点、难点，展开了热烈的讨论。大家一致认为，科教兴国一定要国兴科教，国家必须真正担负起办教育的责...     

对讲授“生产力和生产关系”的意见

社会存在决定社会意识的原理,说明了人类社会的存在和变化发展,是不依人们的意志为转移的。唯物辩证的历史观还进一步指出,人类历史的发展,是由社会的基本矛盾推动的。生产力和生产关系的矛盾,是社会的基本矛盾之一,生产力、生产关系及其对立就一的原理,是历史唯物主义的极为重要的组成部分。在这一章里要说明,整个社会发展的基础和决定力量,是物质资料的生产方式;而生产方式发展的根本原因,则在于它内部的矛盾、即生产力和生产关系的矛盾;生产力和生产关系的矛盾(在同经济基础和上层建筑矛盾的交互作用下),推动了生产方式、从而也推动了整个人类社会的发展,形成了五     

构建和谐社会必须坚持把发展作为执政兴国的第一要务

社会要和谐,首先要发展。只有经济提高,社会事业兴旺,人民群众才能得到实惠和感到满意。因此,必须深刻理解和准确把握发展是执政兴国第一要务的丰富理论内涵,始终坚持把发展作为党执政兴国第一要务,全面开创中国特色社会主义事业的新局面。     

发展：党执政兴国的第一要务

我们党把发展上升为执政兴国的第一要务，蛤发展的内涵、目标、动力、机遇和政治保障等赋予了新的时代特征。党要承担起推动中国社会进步的历史责任，必须紧紧抓住这个执政兴国的第一要务。     

人才发展与“科教兴企”战略刍议

在知识经济时代的今天,人才决定了企业的发展,企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地,就必须以科学发展观为指导,坚持以人为本,实施人才发展工程和“科教兴国”战略。人才发展是“科教兴企”的前提和条件,“科教兴企”是人才发展的目标和指针。人才发展为“科教兴企”提供了强大的动力和智利支持,“科教兴企”反过来又为人才发展提供了可靠的保证、奠定了丰厚的物质基础。     

职业教育科教融汇的动力机制

职业教育科教融汇是科学知识与技术知识、科学技术与教育要素、科学研究与教学过程融合汇聚的过程,是优化职业教育类型定位的新方向,也是建设教育强国、科技强国、人才强国的迫切需要和题中之义。职业教育科教融汇动力机制由引力、行动力、支持力和阻力构成,四种要素相互作用、相互影响,决定科教融汇的方向和速度。当前由于体制机制错位缺位、院校能力整体偏弱、办学主体共建不足、办学实践路径依赖等原因,职业教育科教融汇动力机制存在引力有限、行动力式微、支持力薄弱、阻力突显等阻滞困境。为保障职业教育科教融汇长远可持续发展,需要建立健全体制机制,深化科教融汇发展格局;提升核心办学能力,强化科教融汇内生力量;协同多元主体,聚合科教融汇外部供给;创新发展路径,生成科教融汇特色内容。     

社会两大生产的模型建构

马克思主义认为,社会生产从客体角度可分为物质生产和精神生产两种,两者相互作用,共同推动人类社会向前发展.社会物质生产与社会精神生产之间,不仅有质的联系还有量的关联:社会物质生产方式与水平和社会精神生产方式与水平密不可分,生产方式越是先进越能促进社会发展加速度的提升;物质生产方式不仅直接决定了物质生产水平上限,也同时决定了作为与物质生产方式相适应的精神生产方式与精神生产水平的上限.人类社会发展与两大生产质与量之间是密切相关的(生产方式是质,生产水平是量),本文对社会物质生产和精神生产以及两者相互作用对社会发展的影响进行了物理模型建构,不仅形象直观地反映出两者矛盾运动过程,梳理了学界多年来对此问题研究的成果,也为实现社会物质文明与精神文明协调发展,推动社会主义社会科学发展奠定了方法论基础.     

论发展是党执政兴国的第一要务

在党的十六大报告中,江泽民同志强调指出,贯彻“三个代表”重要思想,必须把发展作为党执政兴国的第一要务,不断开创现代化建设的新局面。把发展作为党执政兴国的第一要务,是我党站在历史发展和时代要求的高度而提出的,是因为发展问题关系到党的执政地位的巩固,关系到社会主义制度优越性的发挥,同时,它又是一个具有时代性和战略性的问题。在新世纪,为落实好党执政兴国的第一要务,必须要从全局的高度全面把握中国的发展问题。围绕发展这个主题,着力处理好四大关系：一是正确认识和处理经济和社会的关系,做到可持续发展：二是正确认识和处理改革、发展、稳定的关系;三是正确认识和处理社会发展与人的发展的关系;四是正确认识和处理“一个中心、两个基本点”的关系。     

试论“教育兴国”

面对中国贫穷、落后的现状,人们在痛苦地思索中努力寻求兴国之道。有的提出“经济兴国”,认为中国的问题在于经济落后,没有钱寸步难行;有的提出“科技兴国”,认为我国生产力落后的一个根本原因是科技落后,而世界经济的竞争在本质上是科技的竞争,因而科技是兴国之道。但是,笔者却力主“教育兴国”。因为经济的振兴必须依靠科技,而科技的振兴必须依靠教育,所以,教育才是兴国之本。“从根本上说,科技的发展,     

教育是实现可持续发展的基础——对“把发展作为党执政兴国的第一要务”的体会

党的十六大报告强调:“贯彻‘三个代表’重要思想,必须把发展作为党执政兴国的第一要务,不断开创现代化建设的新局面。”把发展作为执政兴国的第一要务,是我们党对执政规律、社会主义建设规律和人类社会演进规律认识的升华,是对世情国情党情民情全面分析后的科学总结,具有十分重要的理论意义和实践意义。任何国家要跟上时代潮流,在激烈的国际竞争中立于不败之地,都必须高度重视、认真研究、切实解决发展问题,把发展作为首选的国策。中国是世界上最大的发展中国家,又是发展中的社会主义国家,牢牢把握住发展这一时代主题,把发展作为党执政兴国…     

大学实现科教融汇的国际经验与中国路径

科教融汇是新时期国家对教育发展作出的重大部署,是高等教育强国建设的必然选择和时代赋予我国大学的核心命题。大学要找准高校自身生态位,走特色科教融汇之路;加大物质资金投入,构建稳固科教融汇平台;完善多方育人新模式,打造科教融汇共同体;鼓励跨学科交叉融汇,形成科教反哺协同机制。     

对讲授“经济基础和上层建筑”的一些意见

上一章讲到,由生产力和生产关系的矛盾所推动的生产方式的发展,决定了整个社会的发展。那么,究竟是生产方式的哪一个方面直接决定社会的性质、决定社会的政治制度以及与它相适应的意识形态的性质和变化发展呢?社会的政治制度、意识形态又怎样制约着生产力和生产关系矛盾的解决,制约着生产方式的变化发展?这就是“经济基础和上层建筑”一章所要回答的问题。生产力和生产关系、经济基础和上层建筑,包括了社会的基本现象;整个人类社会的发展,从根本上说,就是由生产力和生产关系     

试论家庭对儿童社会化的影响

一、不同社会的家庭对儿童社会化的影响家庭是儿童社会化的主要场所,家庭教养的职能,在生产中起着重要的作用。生产有两种:一是生活资料,的生产;二是人类自身的生产,即种的繁衍,家庭的发展,取决于社会生产方式的发展,一定社会的生产方式,决定着一定的社会形态,也决定着社会的基本单位——家庭。由生产方式制约的家庭结结、家庭职能、家庭关系和家庭伦理     

科教融合背景下大学生创业的社会支持

创业教育是实践科教融合理念和提高人才培养质量的重要途径。大学生从事自主创业的比例不高、成功率低,一个重要原因是他们缺乏足够的社会支持。当前大学生创业的社会支持存在高校科研与教学相对分离,创业教育有效性不高,法律法规保障体系不完善,社会组织支持不力等问题。在科教融合成为高校办学新常态背景下,高校要实施学科-专业-课程一体化建设,提高创业教育的有效性;政府要加强创业立法及法治教育,扩大和落实大学创业优惠政策;社会组织要强化服务大学生创业功能。     

中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求

生产力是人类社会发展的最终决定力量。党的工人阶级先锋队性质,决定了党必须成为发展先进社会生产力的忠实代表。党在现阶段必须坚持以经济建设为中心,集中力量发展生产力;必须坚持改革开放,为生产力发展创造条件;必须加快体制改革和科技进步,推动经济结构的战略性调整。在解放和发展生产力过程中充分体现“发展是执政兴国的第一要务”。     

西部大开发，陕西科教如何先行

陕西科教应该从破解科教与经济发展的不等式中起步，尽快变高等教育资源优势为教育优势；要根据本地区大开发的需要作好高等教育层次结构、学科 结构与类型结构的调整，特别是通过对转制院校的调整，命名高教能够更好地适应陕西经济和社会和发展；要积极促进高校高等技产业的集成上市和融资；高等院校要全方位参与地区开发的全面规划，从一般公益事业单位向成为带动陕西社会和经 济全面发展的中心做角色转换。     

科教融合的实践主体及路径

科教融合是高校办学实践的产物,是当前培养创新人才的必由之路。学界在加强理论研究与宣传的同时,应敢于顶层设计,为实践主体提供可操作的解决方案;政府要自觉实践科教融合理论,以政策引导好科教融合实践;学校需认识到科教融合不仅仅是一种办学的工具规范,也是一种价值追求,应改革教师评价工具,以学生为中心加强实践教学;教师是科教融合实践的主体,要与时俱进更新教案,做好学生的导师,积极践行科教融合。