试谈“以学生为中”的多媒体辅助英语课堂教学模式

在信息化浪潮的推动下,多媒体技术被逐步运用到英语课堂教学中,并促使着传统的课堂教学模式逐渐向多媒体辅助教学模式转变。本文就如何在多媒体辅助下,有效创设“以学生为中心”的英语课堂教学模式这一问题进行探讨。通过运用多媒体教学实例展示了四种有利于发挥学生主体性和参与性的英语课堂教学模式——导入模式、呈现模式、讨论模式和情商教育模式,旨在达到《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的信息技术化教学的要求。     

妙用活动单“四”导,打造高效语文教学

如何提高课堂教学效率成为当前教育的热点话题。近年来,在打造高效课堂教学改革的强势推动下,我校及时转变观念。改进教学方式,在语文教学中推行“活动单导学”模式,这种模式的语文课堂贯彻“预习——展示——反馈”三大模块,即先由学生认真阅读教材,了解文章内容,自主学习,根据活动单要求合作探究,完成相关任务;然后学生交流展示自己的观点或见解,     

基于“低碳理念”的英语口语教学

如果说“低碳生活”就是低能量、低消耗、低支出的生活方式,那么,“低碳教学”就是低消耗、少浪费、零污染的教学方式。在对日常课堂教学的观察中可以发现,低碳理念指导下的英语课堂口语教学主要体现为：英语课堂中学生充分享有话语权、教师的有效引导、坚持激励性原则的课堂评价与反馈和科学高效的课堂教学设计。     

新课改英语课堂教学模式的探索

通过多年的新课改实践探索,我总结出了较为固定的有效英语课堂教学模式:"自学——展示——反馈",通过"预先作业——预习展示——师生释疑——练习巩固——检测反馈"五个环节来实现每一节的课堂教学目标。     

数学老师指导学生自主探究学习的策略

本文结合我校的“三环式”课堂教学模式（预习、展示、反馈）,谈谈在小学数学教学中如何指导学生自主探究学习。     

分层互动构建英语课堂思维

《义务教育英语课程标准》指出:“教学的过程是教师与学生交流的互动过程。”目前,互动教学已经成为英语课堂有效教学的主旋律,但是,许多英语课堂“互动有余、深度不足”,导致课堂教学低效甚至无效。因此,从尊重学生的个体差异出发,分层互动就成为追求英语课堂的深度思维、构建英语课堂思维的必然选择。     

如何构建有效的课堂教学

“有效教学”历来是教育界人士的不懈追求;教育实践者们也一直在追求更好的教学方式,并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。这就需要当今的教师仔细审视现今的课堂教学,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效的课堂教学。     

如何构建有效的课堂教学

“有效教学”历来是教育界人士的不懈追求；教育实践者们也一直在追求更好的教学方式．并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。这就需要当今的教师仔细审视现今的课堂教学，优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教学。     

数学课堂教学中的有效发展

“有效教学”历来是教育界人士的不懈追求,教育实践者们也一直在追求更好的教学方式,并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。这就需要当今的教师仔细审视现今的课堂教学,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效的课堂教学。     

有效的英语课堂教学设计初探

随着新课程改革的深入开展，新的课程理念、新的教法激活了英语课堂。然而，有些教师过于追求课堂教学的形式，过于关注课堂表面的“繁华”，致使英语课堂丧失了“有效性”。评判英语课堂教学是否有效，不光要看一节课40分钟内所完成的教学任务和活动的数量，更要看教学活动的收益、教学活动价值的实现。教师设计英语课堂教学时应注重有效性，     

农村初中英语“自助式”高效课堂教学初探

英语“自助式”课堂教学模式基本由“自学-助学-反馈”几个主要环节组成。英语课堂侧重于学生自主学习，学生首先在自习提案的引导下，通过录音磁带、光盘、英汉词典、课外参考书等工具自己学，相互学，然后教师再适时纠错助学，指点迷津，在学习成果展示活动中大家一起学，知识检查反馈时再次加以巩固，循序渐进。     

基于“1＋6”教学模式的“导学案”问题设计——以历史与社会的教学为倒

“1＋6”教学模式是我校正在实施的课堂教学模式,其中的“1”指的是1份“导学案”,“6”指的是6个教学环节（自主预习,对学,群学,组内小展示,班级大展示,当堂检测,总结反馈）。这一教学模式无论是在课堂教学的结构上,还是在教师的教学方式、学生的学习方式以及教学的评价方式上,都颠覆了传统的课堂教学模式。在这一模式的实施中,     

让有效的课堂拓宽语文学习之路

“高质量、轻负担”的教学效果是教师永恒追求的目标。而进行有效课堂教学是我们达成这一目标的最根本的途径．“有效教学历来是教育界人士的不僻追求。教育实践者们也一直在追求更好的教育方式,并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。这就需要教师们仔细审视现今的课堂教学,优化课堂教学结构,     

优化教学结构 教会学生学习

随着时代的发展,优化课堂教学结构,教会学生学习已势在必行。在教学过程中,我们初步总结出“自学质疑——讨论点拨——反思指导——反馈矫正”四个阶段的课堂教学结构模式。     

基于网络环境的大学英语“三角教学”模型构建

传统大学英语课堂教学中的问题逐渐凸显,网络技术的发展使得这些问题得到了一定程度上的解决.然而,传统大学英语课堂教学与网络教学平台的结合依然存在许多问题.通过分析对比现有网络教学平台的特点,发现当下现有的平台大多以“资源提供和总结性测试评估”为主,缺少对教学与学习过程的监督和反馈.针对这一问题,本研究提出了网络环境下大学英语教学的“三角模型”,通过将传统课堂教学、网络教学平台与网络形成性评估平台三者有效结合,提升大学英语教学质量,并分析了该模型的运作模式,提供了实践应用的案例.     

初中小班化“自主互助”教学模式探索

“自主互助”课堂教学模式是在小班化教育背景下,以异质结合的学习小组为基础,将学生独立完成基本学习任务与有责任分工的互助性学习过程相结合的教学形式,具体包括“情境导入一展现目标一自主研学一同伴互助一巩固反馈”五个教学环节。其自主的学习方式、互助的讨论形式、多彩的白板展示、有效的小组评价,具有一定的实践意义。     

“中学反思型课堂教学模式”的实施与成效

“反思型课堂教学模式”包括三个阶段：课前反思——反思基础上的课堂教学设计;课中反思——课堂教学智慧生成与机智创新;课后反思——回顾研究与反馈评价。但此教学模式中的反思并不局限于某一阶段,而要促使教师在“行动——反思——再行动——再反思”的循环过程中不断得到发展。实施反思型课堂教学模式的成效是显著的：落实了新课程标准理念,促进新课程改革的实施;真正确立了学生的主体地位,学生素质得以提高;优化了课堂教学结构,实现了有效教学;提高了教师的教学反思能力,促进了教师的专业成长。     

让“活动单导学”在英语课堂中落到实处

随着“活动单导学”模式的深入开展,英语课堂因为“活动单导学”模式而更加高效。如何将“活动单导学”教学模式与英语课堂的特质相得益彰,是我们值得思考的一个话题。小学英语活动导学单的模型是：创设情境——自主学习——合作探究——课堂展示——自我完善——点评提升——反馈练习。以下笔者将就创设情境和合作探究两个环节谈谈自己的认识。     

有效的课堂教学模式简论

有效的课堂教学模式没有那么复杂,关键有三点,一是学习组织形式变化,即分组学习;二是“10＋35”,保证学生的活动时间;三是“定向预习——展示——反馈”的环节。     

高中生物教学“六模块构建式课堂”课堂模式的思考

“六模块”是指“自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块”,它们具有一定的教学功能.“六模块”构建式课堂,是指导构建课堂教学模式的策略,生物课堂教学中,可以用“六模块”来动态构建有效高效课堂模式.