当前教学研讨文化的弊病

教学研讨是指教师为了更好地完成课堂教学任务，在设计教学、反思教学的备课、评课活动中共同研究、共同探讨教学中出现的问题，并在实践中逐步改善教学的研究活动。它是教师群体共同研究教育教学改革，合作与交流、互助与共勉的重要形式，它对营造教师群体合作化，更好地促进教师个性发展具有重要的作用。     

用“课程”定义“教学”的价值、特质与实践

教学可从不同角度进行定义，从课程的角度定义教学会有不一样的认识。用课程定义教学，教学即师生参与课程建构的实施过程，教学价值即丰富学科课程、改善生活世界、发展师生素养。实践便是师生共同探究知识形成的情景，师生共同架构知识结合的结构，师生共同拓展知识运用的场景。     

建立和谐师生关系 提高体育教学效率

体育课教学本身是以学生实践和身体练习为主的一门课程，良好的师生关系对授课质量起着重要作用，在教学过程中建立一种师生共同参与、共同感受失败，共同享受快乐的教学氛围能够极大促进师生关系的和谐发展，处理好这方面的关系同样能够促进体育教学更快更好地发展。     

互动式教学模式在小学语文教学中的应用研究

互动式教学方法是师生双方共同创造的教学环境，是师生双方共同参与课堂教学，激发教学双方的主动性和探索性的教学方法，将这一教学法应用于小学语文课堂教学中，可有效地提高教学质量。     

对话教学何以难为——关于对话教学实践阻力的研究

对话教学生成并存在于教学文化、教学制度和教学资源等共同架构的“对话性空间”。但是，我国教学文化传统中的“复制”取向，由现代性教育“规训”需要所衍生的教学制度系统，教师教学实践智慧以及现实教学条件的规约，共同钳制并消解了师生对话的可能性。     

教学过程与学生心理的把握

教学过程是师生共同参与的双向活动。教师只有在教学过程中恰当把握学生的心理状态，才能顺利实现教学目的，引导学生从思想、心理知识逐步走向共同成熟，成为高素质人才。     

谈“交往互动”在课堂中的构建

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在数学教学中，提倡教师与学生互教互学，互动互惠，形成一个“学习共同体”，从而实现教学相长和共同发展。     

关于构建高效率教学的因素研究

构建高效率教学是所有教学工作者的共同目标。对一些高效率的教学进行分析，可以概括出它们所包含的共同因素，主要有三个方面，即教师、情感、技术。构建高效率教学的三因素既相对独立又密不可分，只有协调好三者的关系，才有可能构建高效课堂。     

要重视中年级自然教学──《果实的共同特征》教学评析

要重视中年级自然教学《果实的共同特征》教学评析黑龙江省教育学院初教部刘云来陈幸元老师《果实的共同特征》一课的教学，基本上体现了中年级自然教学的特点，突出了“指导”二字，贯彻了以学生为主体的教学思想，完成了知识、能力、教育三位一体的教学任务。在这里，本...     

构建思想政治课教学的"学习共同体"

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。如何把握好有益于师生共同发展的教学过程，是我们广大思想政治教师的教学目标，也是面临的教学实践问题。     

创设教学情境 提高教学效果

新课程下的教学是教师、学生在一定情境中，借助文本交往互动、平等对话的过程。这个情境不是教学过程伴随的自然情景，而是教师与学生共同创设的有利于优化教学过程，促进师生共同发展的教学情景或氛围。在教学中，创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。下面，简单介绍自己在教学中的体验。     

简析庄子的案例教学

庄子是案例教学的鼻祖。《庄子》一书，汇集了庄周及其门徒的智慧，正是师生共同创造的结果。庄子的教学活动，是师生之间平等对话的过程，是师生共同形成知识、共同探究的过程。师生之间平等的师友型关系是案例教学顺利开展的保证。     

在数学教学中应该注意的六个方面

《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生间，学生间交往互动与共同发展的过程。”这就强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，这对我们树立正确的数学教学观具有重要意义。因此，为了胜任新的历史条件下的数学教学工作，数学教师在教学中应注意以下六个方面：     

新课程数学课堂教学的建构与思考

新“数学课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调的是，数学教学就是一种活动，是教师和学生的共同活动，这就要求教师必须树立起正确的、超前的数学教学观和数学教育观．     

“有效教学”大家谈

“有效教学”的几个理论问题（孔企平华东师范大学课程与教学研究所） 教学的成效有三种理解，即学生学习成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。从学习效果角度来考察，结合澳大利亚学Biggs的理论，“效”的核心观点是指“育人”，指向学生和教师的共同发展。教学是师生互动和共同发展的过程，“有效教学”与有效学习密不可分。因此，我们认为“有效教学”的目标应包含三点：第一，有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；[第一段]     

重视数学体验 激发学习兴趣

新的高中数学教学大纲明确提出，“教学过程是学生与教师相互交流、共同参与的过程，教学中要发扬民主，师生相互尊重，密切合作，共同探索，要鼓励学生质疑、探究，让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用的过程”。     

英语课堂『交流--互动』教学的探索与实践

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生学的统一。这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，笔者在教学中积极探索“交流、互动”教学模式，努力实现教学相长和共同发展。     

小学数学生成性教学案例评析

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话与交流，因此生成性教学是课堂教学的重要特点。 在生成性教学中，教学过程由师生及多种因素共同把握和推进，过程远比预设和计划的要生动、丰富，也必将会发生更多的意外情况，因而教师的把握和调控就成为教学成功的关键。     

教学反思方式的改革带来新变化

教学反思指的是由作课教师和听课教师一起针对课堂教学中闪现的教学亮点，独特的方法和暴露出的不合理设计等，共同进行回顾，通过分析、研究、探讨，达到互相交流，共同分享，整体提高目的的一种教研活动。     

王安石和欧阳修的菊花之争

对于作文教学来说，素质教育所追求的最高境界是求得学生人格、智慧和创作才能的共同发展，以适应社会的需要。为实现这一最终目的就必须使学生成为作文教学的主体，让其主动参与，加强合作，互相提高，共同发展。